2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文?! ? 2、學(xué)會(huì)本課繩子,綠線中的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)?! ? 3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思?! ? 4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)?! ? 教學(xué)重點(diǎn) 理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩(shī)句內(nèi)容?! ? 教學(xué)難點(diǎn): 感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)?! ? 教學(xué)課時(shí): 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。 2.初讀課文,感受課文所表達(dá)的情感,理清課文脈絡(luò)。 3.正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音 相關(guān)的教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介作者 1、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章?! ? 2、板書課題:22 只揀兒童多處行 3、簡(jiǎn)介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切?! ? 4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文?! ? 二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞 1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)?! ? 2、學(xué)習(xí)生字。 指名讀詞語(yǔ) 3、學(xué)生質(zhì)疑?! ? 聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地 忸怩 爛漫 查字典理解:成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù) 三、再讀課文,理清脈絡(luò) 1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。 2、交流畫出的詞語(yǔ)?! ☆U和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂 3、安作者游覽路線,給課文分段,概括段意?! ? 第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春?! ? 第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?! ? 第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。 第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的?! 。?、練習(xí)有感情朗讀?! ? 四、課堂練習(xí) 1、寫字指導(dǎo)?! ? 2、學(xué)生描紅,臨寫?! ? 3、抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1.學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段,理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。 2.有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。 教學(xué)過(guò)程 一、過(guò)渡導(dǎo)入 1、提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢? 2、指名回答?! ? 3、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn):課文中寫了哪些地方兒童多? 根據(jù)回答板書:頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里 4、過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”! 二、學(xué)習(xí)第一段 1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子?! ? 2、交流出示句子?! ? “從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。” 3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫上記號(hào)?! ? 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 4、指名讀然后齊讀?! ? 5、完成課后練習(xí)5第一小題:這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰(shuí)?這樣寫你覺得怎樣? 學(xué)生回答。 6、教師引讀第二自然段?! ? 三、學(xué)習(xí)第二段 1、這一段與第二段一樣,也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢? ?。病W(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文?! ? (1)自由讀,畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子?! ? (2)交流畫出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀?! ? 出示句子: 我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地! ……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?! ? 湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑?! ? (3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。 (4)學(xué)生暢談體會(huì)。 三、小結(jié) 剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看?! ∷摹⒉贾米鳂I(yè) 1、抄寫詞語(yǔ)?! ? 2、有感情朗讀課文。 第三課時(shí) 教學(xué)要求 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文,理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 2.有感情的朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過(guò)程 一、過(guò)渡 這節(jié)課,我們繼續(xù)尋找春天?! ? 二、學(xué)習(xí)第三第四段?! ? 1、自由讀第5自然段,提問(wèn):你們找到春天了嗎?春天在哪里? 2、指名回答:春天在玉瀾堂的院落里,在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上?! ? 春天是什么樣子? 出示句子,學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀?! ? 走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…… 3、完成課文后的練習(xí)5(2):這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么?這使你覺得怎么樣? 4、學(xué)生交流?! ? 5、教師范讀第6自然段?! ? 學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)有感情地朗讀?! ? 6、指名嘗試背誦。 7、指名讀第7自然段。分角色讀?! ? 8、教師范讀第8自然段?! ? 學(xué)生有感情地朗讀課文?! ? 9、提問(wèn):“朋友,春天在哪里呢?”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)? 指名回答:春天在兒童多的地方!春天在兒童身上! 教師引讀課文?! ? 10、齊讀第四段。 (1)進(jìn)行句式變換,理解句意?! 。? 2)出示句子: 當(dāng)你春游時(shí),記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的! 你能把句子換個(gè)說(shuō)法,不改變?cè)敢鈫? 學(xué)生練習(xí),并且讀句子. 11、完成課后練習(xí)5(3):為什么“只揀兒童多處行”,就能找到春天? 12、學(xué)生討論交流?! ? 13、練習(xí)背誦第7——9自然段。 三、布置作業(yè) 1、背誦課文第7——9自然段?! ? 2、默寫詞語(yǔ)。 板書設(shè)計(jì): 2、只揀兒童多處行 頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊 兒童多處就是春 玉瀾堂 (花兒——兒童) 附送: 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、練習(xí)給課文分段,歸納段意。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1.了解司馬遷的《史記》。 2.初讀課文,理清脈絡(luò)。 一、揭題,解題 1、介紹《史記》。 史記》是我國(guó)歷史上一部偉大的歷史著作,它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。 (板書:16、司馬遷) 2、介紹司馬遷。 司馬遷是漢代的史官,《史記》的作者。 3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢? 4、齊讀課題。 二、自由讀課文,理解字詞 1、自由輕聲讀課文,要求: (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。 (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。 (3)這篇課文主要講了一件什么事? 2、檢查自學(xué)效果 (1)指名讀詞語(yǔ)。 (2)用鋼筆描紅。 (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。 講述:把道理或事情講出來(lái)。 記載:把事情寫下來(lái)。 搜集:到處尋找并聚集一起。 研讀:鉆研并閱讀。 飛來(lái)橫禍:意外到來(lái)的禍患。 發(fā)憤:決心努力。 三、再讀課文,劃分段落 1、默讀課文,思考: (1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記? (2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的? (3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的? (4)結(jié)果怎樣? 2、對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,參照書后練習(xí)4中提供的樣子,給課文分段,概括段落大意。 第一段(1、2):父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。 第二段(3):講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上。 第三段(4):寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。 第四段(5):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。 3、指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。 四、作業(yè) 抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 2.理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的?又是怎樣做的? 教學(xué)準(zhǔn)備 投影文字 一、講讀課文第一段 1、指名讀第一段,思考這一段主要講了什么? 2、司馬遷主要受了父親的什么影響? 3、受了父親的影響,司馬遷是怎么做的? 4、朗讀課文第一自然段。 5、父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。 6、指導(dǎo)朗讀父親的話。 二、講讀第二段 1、輕聲讀課文第3自然段,思考:正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時(shí)候,飛來(lái)了一場(chǎng)什么橫禍? 2、討論“橫禍”,理解“酷刑”。 (1)這場(chǎng)橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模? (2)什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人? 3、指導(dǎo)朗讀第二段課文。 三、講讀課文第三段 1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,用“——”畫出司馬遷怎么想的句子,用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。 2、出示司馬遷是怎么想的句子。 司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個(gè)念頭。他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!” (1)他為什么想雪濺墻頭,了此殘生? (2)他又為什么打消了這個(gè)念頭? 3、出示司馬遷怎么做的句子。 司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫下了一行行工整的隸字。 4、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。 四、講讀第四段 1、指名讀這段,思考:為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫成的? 2、組學(xué)生討論。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、齊讀課文最后一段。 五、作業(yè) 1、完成文后習(xí)題4。 2、朗讀課文,試著復(fù)述課文。 第三課時(shí) 教學(xué)要求 1.有感情的朗讀課文。 2.復(fù)述課文 一、復(fù)習(xí) 1、聽寫。 歷史輝煌恥辱講述專心致志 記載搜集研讀悲憤飛來(lái)橫禍 2、“發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的? 二、復(fù)述課文 1、指名讀課文。 2、指名說(shuō)出課文的段落大意。 3、同桌互相復(fù)述課文。 4、指名復(fù)述課文,評(píng)價(jià)。 三、總結(jié)課文 1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的? 2、故事的什么地方使你最感動(dòng)? 3、齊讀課文。 四、作業(yè) 1、朗讀課文。 2、復(fù)述課文。 板書: 11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 遵照囑托 遭受酷刑 完成巨著 發(fā)憤著書 前無(wú)古人- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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