2019-2020年滬教版四年下《折線統(tǒng)計圖的認識》word教案.doc

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2019-2020年滬教版四年下《折線統(tǒng)計圖的認識》word教案 教學目標： 1．初步認識單式折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。 2．會看單式折線統(tǒng)計圖，分析數(shù)量的增減變化情況，并回答問題。 3．培養(yǎng)學生有目的地調查、搜集資料的能力，培養(yǎng)學生結合生活實際運用統(tǒng)計知識的能力。 教學重點： 會看單式折線統(tǒng)計圖，能正確分析數(shù)量的增減變化情況。 教學難點： 條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖它們之間各有什么特點。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、引入 1.出示P42頁主題圖。 2.師：學校氣象小組測得了xx年上海市月平均氣溫的變化情況，從表格中你們可以了解哪些信息？ 二、探究 1．師：用什么方法可以清晰地表示出氣溫變化的情況呢？ 2．學生嘗試解決。 （1）生：用條形統(tǒng)計圖可以表示xx年上海市月平均氣溫變化情況。 （2）引導：從小胖畫的條形統(tǒng)計圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值,并能直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。 （3）提問：用什么方法能夠直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況呢？ （4）自學課本P42、43。 思考： （1） 仔細觀察折線統(tǒng)計圖的結構。 （2） 折線統(tǒng)計圖中折線的上升與下降的含義是什么？ 3．學生獨立思考后進行交流： （1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？（月份、溫度） （2）縱軸上的1小格表示多少℃？（1℃） （3）xx年3月上海市的平均氣溫是多少℃？（11℃） （4）哪個月的平均氣溫最高？（7月） （5）平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？（2~3月，3~4月） （6）平均氣溫下降幅度最大的是幾月和幾月之間？（10~11月） 總結：可以通過折線的升降來看統(tǒng)計量變化的情況，折線越陡，變化越大。 4．提問：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都反映了些什么情況？它們之間各有什么特點？ 三、運用 1． 嘗試獨立完成練習冊第21頁。 2． 交流 （1）橫軸表示什么？ 縱軸表示什么？ （2）縱軸上的1小格表示多少℃？ （3）教室平均氣溫是多少℃？ （4）哪兩個時間段氣溫上升得最快？哪兩個時間段氣溫下降得最快？ （5）你還能提出哪些數(shù)學問題？ 四、全課總結： 折線統(tǒng)計圖都反映了些什么情況？它有什么特點？ 附送： 2019-2020年滬教版四年下《看誰算得巧》word教案 教學目標： 1. 會用除法運算性質和商不變性質使計算簡便。 2. 鼓勵學生解題多樣化，允許個性化。為學生提供交流各自運算方法的機會。 3. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力。發(fā)揮思維的靈活性。 教學重點： 觀察除數(shù)的特征，引導學生根據(jù)除數(shù)的特征選擇合適的方法。 教學過程： 一、 引出小熊貓的問題，明確研究的對象。 想一想：1100是25的多少倍？怎樣列式，該怎樣解答？ 二、 探究主體，學生自主思考、解決問題。 1．請同學們自己獨立思考，尋找解題方法，完成在本子上。 2．把學生出現(xiàn)的幾種情況寫在黑板上。 1）豎式計算 2）110025 =（11004）（254） =4400100 =44 3）110025 4）110025 =（11005）（255） =1100（55） =2205 =110055 =44 =2205 =44 3.小結：通過豎式計算得到正確結果，這種方法可行。那么下面三種方法是不是簡便計算？這樣簡便的依據(jù)是什么？請同學來說一說。 4.師：這些簡算都是正確的。你喜歡誰的算法？說說這樣算的理由。 5.試一試 480032 48000125 1） 學生嘗試練習。 2） 反饋時，說一說你是怎樣簡便計算的？你為什么這樣簡便計算？引導學生仔細觀察除數(shù)，根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇簡便計算的方法。 師：當除數(shù)是5、25、125時，應用商不變性質使除數(shù)轉化為10、100、1000。再計算更簡便。當除數(shù)是一般的數(shù)，把除數(shù)進行分拆，利用除法運算性質使計算簡便。 三、 鞏固練習： 1. 在□里填數(shù)，使計算簡便。 1） 3500125 =（3500□）（125□） 2）810025 =（8100□）（25□） 3）144024 =1440（□□） 2. 練一練：怎樣簡便就怎樣算！ 用25、36、45和72分別去除1800，商各是多少？ 四、 總結： 今天你有什么收獲？