2019年(春)六年級美術(shù)下冊 第2課《探訪自然的奇觀》說課稿 人美版.doc

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2019年(春)六年級美術(shù)下冊 第2課《探訪自然的奇觀》說課稿 人美版 教材分析： 本課位于小學六年級美術(shù)下學期課本第二課，本課是“世界遺產(chǎn)”系列課程的第二課，以世界自然遺產(chǎn)為專題進行欣賞和陸地活動。在我們美術(shù)教材中出現(xiàn)這些自然景物的欣賞，主要是引導學生去感受大自然帶給我們的壯美，體會自然界的崇高之美。因此教材中呈獻的圖片注重了審美元素的體現(xiàn)。無論從構(gòu)圖還是色彩上都能夠引發(fā)學生的求知欲。 學生狀況分析： 復州灣中心小學地處瓦市農(nóng)村，這里靠海邊，學校網(wǎng)絡資源豐富，學生上網(wǎng)搜集資料的能力較強。但學生見識不多，畢竟地處農(nóng)村。但學生自主學習有力較強，喜歡探求，喜歡思考。 一、教學目標的確定 （1）、知道什么是自然遺產(chǎn)，能說出7處以上世界自然遺產(chǎn)。 （2）、能對世界自然遺產(chǎn)的保護有正確的認識。 （3）、能獨立搜集有關(guān)自然遺產(chǎn)的資料，初步認識、了解感興趣的自然遺產(chǎn)。 二、教學重難點 （1）、通過資料搜集、課內(nèi)外交流等途徑，認識七處以上世界自然遺產(chǎn)。 （2）、能向另人較詳細在介紹兩處以上自然遺產(chǎn)，并發(fā)表自已對世界自然遺產(chǎn)。 （3）、樹立保護自然遺產(chǎn)的意識。 三、教學準備 課前我和學生做了充分準備： 學生人人搜集自己最喜歡的自然景觀資料，制作成資料卡片，讓學生在搜集資料的過程中走進世界自然景觀，為課堂上的體驗活動架設橋梁。 教師制作所需課件，如《自然景觀》的短片，世界一級保護自然景觀的圖片等。力爭在課堂上為學生提供更為豐富的信息，創(chuàng)設體驗的情境。 四、教學設計 課堂上我設計了四個教學環(huán)節(jié)： 1、精心布置，錄像導入。 課前，我將教室做了精心布置。黑板上粘貼著各種各樣自然景觀圖片，課桌椅以小組合作式擺放，每組桌上擺放著孩子們孩子自已搜集的世界自然景觀圖片。一上課，老師親切的問大家：同學們，你們喜歡自然景觀嗎？簡潔的話語將學生直接帶入本節(jié)課的活動主題，然后播放世界自然景觀短片，師生一起走進壯麗的自然景觀世界。 人的情感總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生的。因此，上課一開始我就有意識的創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的、具有情感色彩的審美化的教學情境，教師以語言創(chuàng)設情境，以圖片展示情境，以現(xiàn)代化的手段展開情境，喚起兒童的審美注意，激發(fā)審美渴望，那此色彩紛呈的大自然奇觀使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和積極地情感體驗，對大自然景觀的欣賞、喜愛之情油然而生。 2、介紹景觀，了解知識。 學生分別展示了自己最喜歡的世界自然景觀，有的介紹自己和自然景觀拍攝的照片，有的介紹書中的資料，有的介紹網(wǎng)絡中的資料，還有的講解電視中吸收的內(nèi)容。在學生講述過程中教師不斷的鼓勵和激勵學生，并適時幫助學生了解自然景觀的相關(guān)知識。在這個環(huán)節(jié)中，我多角度的調(diào)動學生的感性認識，深化他們對自然景觀的體驗。 3、具體欣賞幾處重點自然景觀，了解其特色。 以書中的圖片為例選擇幾個有特色的，如巨人之路、維多利亞大瀑布、大堡礁等學生最感興趣地進行配樂解說，引領(lǐng)學生一邊欣賞一邊想象，讓美的情緒在學生的臉上回蕩。 在這個環(huán)節(jié)中，在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，同學們自由飛揚著自己的想象。美自然流進學生心田。接下的環(huán)節(jié)是引導學生學會愛護些景觀，說出我們該如何保護這些景觀。讓學生不僅要學會喜愛景觀，更要學會讓景觀永存的方法，那就是愛護與保護。 4、制作手冊，提升認知。 在小組合作將學生親手制作的景觀資料卡片裝訂成全班同學共享的大的資料冊，教師對學生作品的欣賞與認可，使學生人人體驗到學習成功者的快樂 說課反思： 通過本節(jié)課的教學設計使我深刻感受到將教學內(nèi)容進行情境化、藝術(shù)化、生活化、活動化是培養(yǎng)、促進學生發(fā)展的有效途徑，教師只有為學生創(chuàng)設一個自由寬松，不受干擾又豐富的學習環(huán)境，才能使學生從"要我學習"轉(zhuǎn)變?yōu)?我愛學習"，并能主動參與活動，盡情地表現(xiàn)自己，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更加熱愛生活，使學生在活動中體驗愉悅，在愉悅中形成美的道德。 附送： 2019年(春)六年級美術(shù)下冊 第3課《我的書包》說課稿1 人美版 我說課的內(nèi)容是人教版12冊第三課《我的書包》本課是一節(jié)“設計-應用”領(lǐng)域的課程，旨在使學生通過學習進一步了解藝術(shù)設計與生活應用的密切聯(lián)系，認識到設計要遵循以人為本的原則。本課的說課內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學法、說過程、說板書。 一、說教材 本課的教學以設計書包為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的觀察、分析與創(chuàng)造能力，使學生能夠了解設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，并將設計理念運用到自己的設計中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品。根據(jù)《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯(lián)系六年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為： 1、知識目標：了解書包的設計理念，設計的書包要美觀與實用相結(jié)合。 2、能力目標：通過教學，設計一只自己較滿意的新書包。 3、情感目標：通過設計新書包，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 教學重點: 觀察、分析書包各部分的設計意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運用簡單設計圖的畫法設計一款自己書包。 教學難點: 運用設計理念，設計出既美觀又實用的書包。 二、說教法 根據(jù)教學內(nèi)容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法。 1．情境教學法： “作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點撥或總結(jié)。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。 2．引導式教學法： 這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術(shù)作品時，我注意引導他們感受藝術(shù)的形式美感，藝術(shù)與生活、藝術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。 3.賞析教學法： 賞析、品味優(yōu)秀的學生書包設計作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術(shù)美的鑒賞能力。 三、說學法 1．探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題：“你知道這是怎么設計出來的嗎？”等，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。 2. 自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币粋€人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術(shù)教學改革的需要。因此，在講到書包的設計時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權(quán)還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。 3. 合作學習法：我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。 四、 說教學程序 為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課；還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組優(yōu)秀作品的推薦展示工作。 （一） 審美激趣 一、 激趣導入： 1、 猜謎語：“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長，學習文具肚里裝，上學別忘帶上它”。 這時學生也七嘴八舌的說開了：書包。 2、師：書包是我們每天上學必不可少的，你喜歡你的書包嗎？ 師：最喜歡書包的什么，那些地方還不滿意？ 學生談自己對書包的看法。 生：我的書包是紅色的，我很喜歡。 生：我的書包有多層，用起來很方便。 生：我的書包背帶很寬，背起來很舒服。 生：我覺得書包很重，我不喜歡背書包。 生：書包的拉鏈很快壞。 生：書本放進書包里不好找。 …… 3、師：既然書包還有這么多不足，你們想不想對你的書包進行改良，設計一個符合自己心意的書包。 出示課題：我的書包。——板書 （二） 賞析探究 1、欣賞幾幅書包的圖片（課件演示），讓學生分辨其色彩、圖案、款式、功能的不同，及其所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對不同書包的感受。 2、請同學們拿出自己的書包，針對你們認為的不足，想想你們的設計要在哪些方面有所改良、有所創(chuàng)新，有所突破。 例如：老師想把書包上裝上自動撐傘裝置，下雨了我們就可以不用撐傘。那你想怎么樣來設計的呢？（小組進行討論。）分組合作學習有利于學生交流，提高自學與互學的能力，同時培養(yǎng)合作精神。 3、說出自己的創(chuàng)意，全班交流。 生：我的設計想法是把書包分成多層，每層都有一個自動開關(guān)，按一下可以打開再按一下可以關(guān)閉。 生：我想設計一個象搖控車一樣的書包，這樣我們上學就不用背著重重的書包，用搖控就可以指揮書包上學，下課后同學之間還可以玩賽車比賽。 生：我設計的書包上面有交通提示的反光色，背上書包傍晚回家就安全多了。 設計意圖：通過交流，學生可以相互啟發(fā)，開闊思路，研究更多的方法。 （三）練習感悟 師：有了好的創(chuàng)意，我們就可以去設計書包了。 要求：◆造型：奇特、新穎（最好是立體形的組合）； ◆功能：豐富多樣（把你們好的創(chuàng)意點體現(xiàn)在其中）； ◆顏色、圖案：美觀大方，有個性。 ◆要給你的設計圖附上簡單使用說明。 學生練習，教師輔導學困生，及時點撥。 ◆啟發(fā)為學生重點在書包的造型和功能上展開聯(lián)想和創(chuàng)新。 ◆鼓勵學生大膽、細致描繪。突出形體的透視合理性、舒適性。 ◆提示有些圖案可以自己畫。 （四）評價提高 召開“書包展銷會”，小組挑選出代表作品，請同學們上臺展示推銷。要求設計師展示自己的設計作品，并進行講解，闡述設計意圖。 學生欣賞設計圖，并對作品進行評價（說出最讓自己心動的地方和給出見意） 五、 說板書設計 美術(shù)課要突出 “美”的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現(xiàn)本課重點。 色彩、圖案： 美觀大方 款式： 新 穎 功能： 豐富多樣