2019人教版語文五下《與象共舞》word教案.doc

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2019人教版語文五下《與象共舞》word教案 [教材分析] 《與象共舞》是人教版五年級下冊最后一個單元的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密，第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。 [教學目標] 1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。 　　2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，激發(fā)學生對外國文化的興趣。 3、讓學生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。 [教學重、難點] 1、教學重點：了解人與大象的親密關(guān)系。 2、教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。 [教學準備] 1、學生準備：預(yù)習課文，結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典解決生字詞，并思考。 2、教師準備：相關(guān)資料。 [教學過程] 一、新課導(dǎo)入（4分鐘） （一）向?qū)W生提問：我們今天的課文跟一種動物有關(guān)，那就是大象，你們見過真正的大象嗎？在哪里見的，它們長什么樣子？（能用幾句比喻句來說說嗎？比如：腿像什么，耳朵像什么，鼻子像什么等等）你見到它們的時候，它們都在干些什么呢？ （二）那么，看到本文的標題，你覺得泰國的大象在干些什么？ 二、自主閱讀，整體感知（3分鐘） （一）檢查詞語（此項可在課文講解中進行） 1、生字詞不會讀錯，能夠理解其含義。 2、重點說明易寫錯的字：“睹”、“馴”、“弛”（“馳”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尷尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。 （二）交流、討論：用簡潔概括的話說說課文的主要內(nèi)容是什么？ 本文主要寫了大象，但除了大象還有人，其實主要是寫了人與大象之間的親密關(guān)系。 三、以學生為主體，進行課文分析（25分鐘） （一）本文從哪幾個方面表現(xiàn)了人與大象之間的關(guān)系緊密？（生各抒己見）并要求從文中找出依據(jù)（讀讀相關(guān)的語句）（同時解釋相關(guān)詞語，對于較難理解的可通過聯(lián)系上下文、造句等方式加深理解） （二）在上面學生講述的基礎(chǔ)上可由學生相繼概括出每一段的大意（黑板上寫出，討論后，生記）從此可以看出第二至五自然段所描寫的內(nèi)容都是為支撐第一自然段的觀點。這是一種先概括后分述的寫法。（由學生討論后得出）哪段是概括，哪段是分述？ （三）這種寫法與我們前面學過的哪篇課文有所不同？ 生答，同時再次閱讀這兩篇課文，進行小組討論，對比兩篇課文的寫法，說說有什么異同。 1、相同點：（1）都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。（2）都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實例加以說明。（3）敘述條理清楚，語言生動。 2、不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”?！锻崴沟男⊥А返?自然段也采用了這種表達方式。 四、寫作延伸（2分鐘） 通過這兩篇課文的學習，還有以上的比較，我們學習到了兩種寫法，在平時寫景狀物的習作訓練中，可根據(jù)文章的表達需要采用上述結(jié)構(gòu)形式。 五、回歸課文，知識拓展（6分鐘） （一）前面我們說通過文章標題《與象共舞》，我們覺得文章就是寫與大象跳舞的事，但是實際上只有課文的最后一個自然段才寫了跳舞的情景，作者跑題了嗎？（生思考后答） 其實，與象共舞的意思并不是與大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且來往比較密切的意思。我們寫文章也可以用“與……共舞”，比如：經(jīng)常與書本一起，可以寫“與書共舞”，還有呢，你們能想到什么？ 可見，在文章的題目里作者就已經(jīng)告訴了我們他要寫的主題，只需要我們正確的理解就能夠得知。 （二）說話：通過對課文的解讀，我們知道大象既聰明又可愛，那么如果你遇到這樣的大象， 你想說些什么來稱贊它們呢？或者，你想和它們一起做些什么？ 附送： 2019人教版語文五下《再見了，親人》word教案 教材分析 《再見了，親人》是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個自然段各記敘一個代表人物，整篇課文從課題開始字里行間就體現(xiàn)了兩國人民的情誼。 教學目標 知識目標：基礎(chǔ)知識是學好語文的“硬件”，任何年級都不可忽略它。本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點體會“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語。要學會理解文章內(nèi)容，了解重點語句對表達情感的作用。 能力目標：本課要通過第一段的教學，讓學生掌握學習的方法，自己學習理解第二、三段課文的內(nèi)容。要在練習有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達情感的特殊作用，體會作者是怎樣表達思想情感的。 德育目標：《語文課程標準》要求落實語文科工具性與人文性相統(tǒng)一。這篇課文是進行國際主義教育的好教材，應(yīng)該讓學生在學習中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。 教學重難點 因為課文涉及的時代背景距今較遠，小學生對抗美援朝時所發(fā)生的可歌可泣的故事，存在著較大的認知障礙，而本冊教材要求，必須培養(yǎng)學生從具體內(nèi)容中體會作者抒發(fā)的情感和怎樣表達思想的能力，并且掌握其方法。因此，這篇課文的教學重點和難點是：從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會作者怎樣表達思想情感的。 教具 視頻、幻燈片 教學課時 兩課時 第一課時 教學設(shè)計及說明 教學要求 1、學會本課12個生字，認識4個生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。 4、學習課文第1自然段，理解“雪中送炭、唯一”等詞的意思。 5、了解課文重點語句對表達情感的作用。 教學重難點 1、從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。 2、有感情地朗讀課文。 教具準備：多媒體課件、有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭”的資料、圖片。 教學過程 課前觀看“抗美援朝戰(zhàn)爭”的視頻，了解時代背景。 一、觸摸歷史, 走近文本 1、播放《中朝友誼之歌》。 2、背景介紹。 3、讀課題。 【設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘，要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”課文的時代背景離學生的生活較遠，他們難以進入課文所描述的情境中去。因此，在上課伊始，我播放歌曲《中朝友誼之歌》并激情解說。通過這樣營造氣氛，將學生帶入意境，迅速拉近了學生與文本故事的距離，激發(fā)他們的閱讀期待，為課文的學習奠定了情感的基礎(chǔ)?！? 二、檢查預(yù)習，整體感知 1、檢查生字詞: 阿媽妮、戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、雪中送炭、情誼、搗米謠、噩耗、跺腳、剛強、同歸于盡、大嫂、挎籃子、血泊、深情厚誼 （指名讀、開火車讀、齊讀） 2、提示易讀錯、易寫錯的字。 （1）血泊：Pō 深情厚誼：y （2）“噩”和“嫂”的字形。 3、選擇自己喜歡的方式讀課文，要注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀兩遍并思考：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？ 4、學生交流、匯報。 5、教師小結(jié)，激情引領(lǐng)。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)提出牽一發(fā)而動全局的問題，讓學生自讀自悟，既充分尊重學生的自主閱讀體驗，又教給其閱讀技巧，掌握了準確簡潔概括主要內(nèi)容的方法，完成對課文內(nèi)容的整體把握?！? 三、介紹作者，激發(fā)興趣 本文作者魏巍作為一句戰(zhàn)地記者，曾經(jīng)在朝鮮戰(zhàn)場與戰(zhàn)士們一同出生入死，他曾經(jīng)這樣深情地說：“在朝鮮的每一個日子，我的心常常被一些東西感動著?！蔽迨嗄赀^去了，今天當我們讀起《再見了，親人》時，心中一定會涌起和作者魏巍同樣的情感。 【本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有一定的困難。針對這種情況，我在教學時注意對作者的介紹，引導(dǎo)學生走進人物內(nèi)心，為學生能深入體會課文的思想感情作鋪墊?！? 四、傾心研讀 深入文本 1、齊讀第1自然段，劃出讓自己感動的句子，結(jié)合句子談自己的感受。 2、從哪句話可以看出大娘為志愿軍做了很多事？ [學生讀書思考，老師巡視，傾聽匯報。] 3、品味細節(jié)。 （1）交流。 （2）重點出示： A、為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。 [抓住關(guān)鍵詞“幾夜”來體會大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如慈母一般。] B、記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。? [引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神；抓住“雪中送炭”這個成語來體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。] C、我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。 [理解：唯一；抓住“丟”與“背”體會大娘不是親人，勝似親人。] 【設(shè)計意圖：在語文課堂上，學生的感悟只抵達感知、了解的層面上，這是遠遠不夠的。只有從感知又復(fù)歸于詞句，有效地將詞句內(nèi)涵的揣摩與學生的生活結(jié)合，進行切實的觀察、聯(lián)想、才能讓情感變得細膩豐滿，學生的表達也會充滿個性化，學生的朗讀才會入情入境。】 五、情感升華,延續(xù)情感 同學們，大娘的故事可真感人啊，現(xiàn)在你們明白為什么志愿軍戰(zhàn)士們要稱她們?yōu)橛H人嗎？因為，他們——不是親人，卻勝似親人！是啊，志愿軍把朝鮮人民當成親人，朝鮮人民同樣把志愿軍當成親人。在這八年的抗美援朝戰(zhàn)爭中，我們先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，你們看，這就是慘不忍睹的現(xiàn)場。出示幻燈片。 中朝兩國人民的友誼就是這樣用鮮血凝成的，所以他們不是親人卻勝似親人。8年的朝夕相處，讓他們生死相依，如今就要分別，面對大娘不肯離去的送別的腳步，戰(zhàn)士們懇求地對她說，齊讀： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。 讓我們再深情地朗讀這幾句話。 【設(shè)計意圖：這樣在入情入境的朗讀中，已不知不覺打開了學生的心門，這普普通通的一行行字變成了豐富、難忘的一個個畫面。正如葉瀾教授說：我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。】 六、配樂朗誦《依依惜別的深情》 這不是哪一個人在哭泣， 這是全朝鮮民族在捧著他們至親至愛的友人， 我的一滴淚， 也止不住滴在這千行淚雨中…… 這前行的隊伍，不分行列， 也許這不像隊伍吧？ 可是這確是世界上最強有力的隊伍， 這是心連著心，肩并肩的友誼巨流！ 這支巨流， 行進在晨曦初露的東方， 行進在依依惜別的深情！ ---------改編自魏巍的《依依惜別的深情》 【設(shè)計意圖：配樂朗誦，再次體會中朝兩國人民勝似親人，用鮮血凝成的偉大友誼。以讀代講，在朗讀中體會情感，升華中心。】 七、板書設(shè)計： 14、再見了，親人 朝鮮人民 志愿軍 不是親人，勝似親人 教學反思 在這節(jié)課中，我始終扣住“不是親人，勝似親人”這根主線，通過引導(dǎo)學生一次次地與文本真誠對話，引導(dǎo)學生研讀一件件感人的事例，學生深刻地理解了中朝人民為什么會有如此深厚的情誼？為什么會形成這“不是親人卻勝似親人的情感？” 《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。 教師適時地安排一些富有感染力的導(dǎo)語，也是啟動學生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在這堂課中，我設(shè)計了一些導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學生體會依依惜別的心情。使學生在真情交流中喚醒情，在激情對話中感悟情，在深情閱讀中提升情，在傾情關(guān)注中導(dǎo)真情。 的確，課堂教學永遠是一種不完美的藝術(shù)。在教學中，我也深知還存在許多的不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。