2019年一年級數學上冊 9加幾教案 西師大版.doc

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2019年一年級數學上冊 9加幾教案 西師大版 [教學內容] 9加幾（教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～2題。） [教學目標] 1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 3、學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。 [教學重點] 初步理解“湊十法”。 [教學難點] 初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。 [教學準備] 課件、小棒、花等。 [教學過程] 一、創(chuàng)設情景。 1、同學們，你們喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？（跑步、跳繩、跳遠、踢球、跳橡皮筋……）那你參加過運動會嗎？在運動會上你做什么？（我參加接力賽跑、我參加立定跳遠……）看來，同學們很喜歡開運動會，在運動會上有的同學參加項目為班級爭光，有的同學當拉拉隊，為參賽選手加油助威?？?！光谷一小正在舉行運動會，運動場上多熱鬧啊！咱們去看看吧！ 2、說一說，你從圖中看到了什么？數一數，每項比賽各有多少人？ 學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。（踢毽子的9人，跳遠的7人，跑步的6人，跳繩的3人） 3、你能根據這幅圖提出用加法解答的問題嗎？（當學生提出的問題只限在一種運動人數時，教師要引導學生把兩種運動的人數合起來提出加法問題） 學生提出問題，教師進行分類板書。 生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 = 生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 = 生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 = 生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 = …… 4、教師指著板書的1、2說：這些題是我們已經學過的，讓我們一起算一算（全班齊讀）。指著板書3、4說：這些題我們以后再來學習（師將其擦掉）。（指著板書5）今天這節(jié)課我們來討論像這樣9加幾的加法該怎樣算。（板書課題） 二、探索研究。 1、初步探索算法。 師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經喝了一些。（課件出示主題圖左下角插圖）這是剩下的，有多少盒呢？請大家仔細觀察，想一想，然后告訴我。 生1：有13盒飲料。 師：你是怎么知道的？ 生1：我是一盒一盒數出來的。 生2：一共有13盒。 師：你是怎么知道的？ 生2：盒子里面有9盒，我再接著數外面的4盒，就是13盒。 生3：我也數的是13盒。我和他數的方法不一樣。 師：你是怎樣數的呢？ 生3：我看到盒子外面有4盒，再接著數盒子里面的9盒，就是13盒。 生4：我和他們的都不一樣。我是先把盒子外面的拿一盒放到盒子里面，盒子里面就有10盒，再加上外面的3盒就是13盒。 師：這幾位同學說得都很有道理，你喜歡哪種方法呢？4人小組互相說一說自己喜歡的理由。 2、進一步認識“湊十法”。 （1）出示做一做第2題雞蛋圖。盒子里面裝有9個雞蛋，又出示4個雞蛋。問：要求一共有多少個雞蛋，你準備怎樣擺？怎樣算？ （2） 出示做一做第2題蛋糕圖。盒子禮貌裝有9塊蛋糕，又出示8塊蛋糕。問：要求一共有多少塊蛋糕，你準備怎樣擺？怎樣算？ 3、小結：剛才我們求一共有多少盒飲料，一共有幾個雞蛋，一共有多少塊蛋糕，都是怎樣擺的？我們可以把這樣湊十的方法運用到9加幾的計算當中去。 4、教學例2。 （1）出示小棒圖。左邊有幾根小棒？右邊呢？要求一共有幾根小棒怎樣列式？（9 + 3 ）9 + 3 怎樣算？同學們先用小棒擺一擺，算一算。指名學生在實物投影上展示，師根據學生的回答進行板書。然后同座之間互相說算法。 （2）出示小花圖。左邊9朵黃花，右邊7朵紅花。請同學們默默地觀察這幅圖，想一想要求一共有多少朵花怎樣列式？也請你用小棒擺一擺，并說說怎樣算。后指名演示并匯報算法，教師根據匯報板書。 5、小結：我們在計算9 + 3 時，把3分成1和2，在計算9 + 7 時，又把7分成1和6，為什么要把3、7分成1和幾呢？（因為1和9能湊成10） 6、做一做第1題。 學生獨立完成，要求用湊十的方法先圈一圈，再算一算。后集體訂正。 三、課堂小結。 怎樣計算9加幾？回顧前面學生自己提出的問題，問：這些題你會算嗎？算給你的同座聽，說說你是怎樣算的？ 今天我們學習的9 + 4、9 + 3、9 + 7的和都超過了10，我們叫它進位加法。 四、鞏固練習。 完成第99頁1、2題。 一、教學內容 義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第 96-98面的例題，第99面的習題。 二、教學目標 1、通過對問題情境地探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。 三、教學重難點 教學重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。 教學難點：理解用"湊十法"計算9加幾的思維過程。 四、教學設想 "9加幾"是第一冊第九單元"20以內進位加法"中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。 在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。 所以，我首先在教學中充分利用CAI課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現實的問題情境中發(fā)現并設計簡單的數學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。 其次，運用遷移規(guī)律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學思想。 第三，體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發(fā)現的經驗，尊重學生發(fā)現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。 五、教學過程 （一）情景導入 小朋友們的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿,剛才下課小朋友玩得高興嗎?好，讓我們帶著愉快的心情進入我們的數學世界。 播放自制CAI課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。 第一關：填空 9+（ ）=10 9+1+0=( )（輕易闖過） 第二關：數的分解（輕易闖過） 第三關：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知） （設計意圖："闖關"游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態(tài)中，帶著問題進入運動場，在現實生活中尋找答案。這個游戲也為本節(jié)課的重難點"湊十法"的運用做了充分的鋪墊。） （二）引導設計 1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。 2、解決"還有多少盒飲料"的問題。 （1）師：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一些飲料，已經喝了一些，還有多少盒？ （2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。 （3）全班交流，小組代表介紹解決方法；根據學生發(fā)言，屏幕逐一出現各種方法： A、數數法：1、2、3、……12、13,一共有13盒。 B、接數法:箱子里有九盒,然后再接著數10、11、12、13,一共是13盒。 C、湊十法:把外面的一盒飲料放到箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫學生上來演示) D、師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？ E、大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會"湊十"過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。 3、解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題。 師:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?(讓學生自己選擇方法.) 師:剛才有的小朋友用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的小朋友是通過計算的方法得到的，下面我們一起看看怎樣計算九加幾。 師：要計算還有多少盒飲料，怎樣列式？（指名回答，教師板書） 板書： 9 + 4 = 13 1 3 10 師：9+4該怎樣計算呢？請同學們左邊擺9根小棒代表盒子里的飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外面的飲料。 提問：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了十盒？（加1盒）這一盒從哪來？（盒子外面的4盒飲料中取出1盒）10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13） 4、利用教材右邊的資源提出用加法計算的數學問題。 師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ （板書：9+7） ①9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 ②探討9+7的計算方法。 ③學生交流計算方法，教師板書： 板書： 9 + 7 = 16 1 6 10 ④學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學生每提出一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。 ⑤獨立完成第98頁的例2 5、小結： 今天具體研究"9+幾"的計算方法（板書課題） （設計意圖：CAI課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數學課堂。在"引導設計"中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一個環(huán)節(jié)"嘗試設計"做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現了算法的多樣化。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優(yōu)化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優(yōu)劣評價，真正做到尊重學生選擇。） （三）嘗試設計 同學們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。 教師提問：你能發(fā)現并設計出9加幾的數學問題嗎？ 分小組活動： 1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？ 2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發(fā)表意見。 3、解決同學們自己提出的問題。列式，允許學生相互交流，互相啟發(fā)算出得數。 4、全班交流 請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。（設計意圖：依據現實生活的情況，引導學生去發(fā)現問題，自己設計學習問題，是現在數學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數學問題，培養(yǎng)學生"用數學"的意識。這個環(huán)節(jié)的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數學的信心。） （四）反饋練習 1、開火車口算。 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 2、CAI課件顯示練習十七第3題 根據圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，"螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲"，滲透團結合作精神的教育。（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創(chuàng)設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結力量，激發(fā)學生進行合作學習，使本課教學的主體培養(yǎng)目標在此得到了進一步升華） （五）評價激勵 1、小組內互評 2、全班交流 同學們真棒，自己會設計數學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？ （設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現，啟發(fā)學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。） （六）游戲：《找朋友》、《幸福拍手歌》 （七）作業(yè)設計 留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。 （設計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。） （八）總結 今天我們學習的內容有什么特點？ 今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法計算，也可以用“湊十法”計算。（湊十法 ：看大數、分小數、湊成十、加剩數。） “9加幾”教學設計 分宜一小 【教學內容】 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第99頁。 【教學目標】 1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。 2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。 3．體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。 【教學重點】 滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。 【教學難點】 “湊十法”的思考過程。 【教學關鍵】 把9加幾轉化成10加幾。 【教學準備】 教具：課件、小棒、游戲用品。 學具：小棒20根、圓片20個。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣啟思 師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會我先來考考你們。 1．對口令。 復習2、4、5、8等數的組成。 2.10加幾的加法。 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5 10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9 師：這些都是幾加幾的算式？ 師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！ 二、自主參與，探索新知 1．觀察主題圖。 師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答） 小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。 2．試著說說想法。 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式） 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法） 學生中有可能出現的幾種情況： （1）1、2、3……12、13依次數。 （2）從9數到13。 （3）9和4合起來是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多種方法,哪種最好呢？為什么？ 師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？ 我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。 （板書： ） 我們的想法在思維圖上一目了然。 4．提出問題，解決問題。 師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。 （指名提問題，并發(fā)給獎品） 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。 （單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？ （指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”） （展示湊十過程）畫思維圖： （展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？ （指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”） （展示湊十過程）畫思維圖， （展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ （指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16 ） 5．歸納算法特點。 齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。 師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來） 邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。 6．動手操作。 （1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示） （指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒） （2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案） 三、鞏固新知，尋找規(guī)律 游戲：摘蘋果。 引導學生觀察得數的特點： （先小聲說給同桌聽） 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。 問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。 四、應用新知，解決問題 師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。 1．數菠蘿。 （大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個） 2．數蘋果。 （大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個） 3．數雞蛋。 （大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程） 4．數蛋糕。 （大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程） 五、全課小結，完善新知 師：今天我們學習了什么知識？ 解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少） 師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾谝院蟮膶W習中還要經常用到。 板書設計 【設計說明】 “9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第96～98頁的內容，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。 由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。 用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發(fā)展呢？ 在實施素質教育過程中，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地形成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學能力和創(chuàng)新能力。 運用主題圖培養(yǎng)學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。 基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。 首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。 其次，仔細觀察，積極探索。 教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發(fā)現數學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。 大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。 兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發(fā)現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。 再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。 一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節(jié)學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。 最后，應用新知，解決問題。 觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。 本節(jié)課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。 總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。 附送： 2019年一年級數學上冊 9加幾教案（新）新人教版 課題 九加幾 單元 第八單元 學科 數學 年級 一年級 學習 目標 情感態(tài)度和價值觀目標 通過動手實踐培養(yǎng)學生動手能力。 能力目標 通過逐步引導和探究，由淺入深，鍛煉學生的思維能力。 知識目標 初步了解進位加法，理解滿十向十位進一。 會計算九加幾 重點 理解九加幾的進位加法、會計算幾加幾的進位 難點 理解進位加法 學法 任務驅動 教法 講授法、自主探究、合作探究 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 課前復習 師：通過前面的學習，我們已經認識了20以內的數和20以內數的計算（不進位）。下面我們一起來復習一下吧。 問題：下面的數可以分成1和幾？ 6可以分成1和（ ）； 3可以分成1和（ ）； 8可以分成1和（ ）； 9可以分成1和（ ）。 問題：計算下面算式，你發(fā)現了什么？ 10+1=（ ） 2+10=（ ） 10+3=（ ） 7+10=（ ） 10+5=（ ） 9+10=（ ） 總結：都是10加幾，發(fā)現10加幾等于十幾。 師：小朋友們掌握的非常好，接下來，我們來進行新課九加幾進位加法的學習。 6 3 8 9 11 12 13 17 15 19 復習數的組成和有關10的加法算式為九加幾的進位加法做鋪墊。 新課導入 師：陽光小學秋季運動會開始啦，請你看一看圖畫，說一說同學們在做哪些運動？ 問題：有三位同學，要給大家分牛奶，盒子里有多少盒牛奶？盒子外面有多少盒牛奶？一共有多少盒牛奶？你知道嗎？同學之間說一說吧。 師：真棒，盒子里面有9和牛奶，盒子外面有4和牛奶。 跑步、跳舞 盒子里面9盒，盒子外面4盒。 以一個問題引入，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。 新課講解 問題：可是一共有多少盒牛奶？你是怎么得出結果的？ 提示1：我們一起來數一數吧。 師：從盒子里面的9開始數，9、10、11、12、13、對啦，是13盒牛奶 。 從盒子外面的4開始數，4、5、6、7、8、9、10、11、12、13.也是13盒牛奶。 問題：除了數一數，你會列式計算嗎？ 9+4= 問題：我們會計算9+1=10；可是9+4如何計算？討論一下。 動畫演示（將盒子外面一盒放入盒子內）湊成十 問題：你有什么啟發(fā)？ 師：非常好，我們可以利用9+1=10來計算。4可以分成1和3。請你說一說計算過程吧？ 1）9加1等于10； 2）4可以分成1和3； 3）9和1湊成10； 4）10和3合起來是13。 像9+4=13這樣。個位滿10像十位進1的加法我們叫它進位加法。 問題：還可以怎么思考？提示4+6=10。 1）4加6等于10； 2）9可以分成6和3； 3）4和6湊成10； 4）10和3合起來是13。 問題：你覺得是將9湊成10還是將4湊成10簡單呢？ 師：我們發(fā)現將9湊成10更簡單。計算進位加法時，將大數湊成10更簡單。 問題：請你總結一下如何快速計算九加幾的算式？ 九加幾，不用怕； 看大數，拆小數； 湊成十，再相加。 想想做做 1、想一想，寫一寫。 9+1+2= 9+1+5= 9+3= 9+6= 9+1+8= 9+1+4= 9+9= 9+5= 2、完成下面的計算。 練習 1、根據圖片列算式并計算。 2、在（ ）里填“>”、“<”或“=”。 9+6（ ）13 9+1（ ）13 9+5（ ）14 9+9（ ）11 9+7（ ）19 9+6（ ）9 3、看圖列算式。 4、找朋友 數一數 從盒子里面的9開始數；從盒子外面的4開始數。 先算9和1可以湊成10。 將9湊成10更簡單 12 15 12 15 18 14 18 14 11 12 13 14 15 16 17 18 9+4=13 13-9=4 13-4=9 > < = > < > 9+3=12 15-4=11 新課講解結合講授法、任務驅動等學習方法提高課堂效率，培養(yǎng)學生思維，適合低年段學生 問問題時引導學生多觀察，多思考，解決問題從不同的角度，思考不同的方法，培養(yǎng)學生思考的能力。 講練結合，及時掌握課堂節(jié)奏，反饋學生掌握的情況，對重難點內容加以強調。 課堂小結 今天你收獲了什么？ 1）利用數的組成計算九加幾。 2）初步了解進位加法。 總結所學，加深印象 板書 九加幾，不用怕； 看大數，拆小數； 湊成十，再相加。 將重要，易錯點寫出來提醒學生。