2019-2020年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：（1）了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。（2）感悟時(shí)間在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼? 2、過(guò)程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?，初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)。 課堂教學(xué)流程 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)意圖 一、激趣談話(huà)、揭示課題 出示實(shí)物：木匣 談話(huà)引入：同學(xué)們，這是什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“匣”，聯(lián)系木盒子識(shí)記字形，了解字義。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)的小朋友：科利亞，他也有一個(gè)心愛(ài)的木匣。讀課題。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。 二、初讀課文，整體感知 1、檢查自學(xué)情況：投影出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想課文講了一件什么事？ 3、交流：課文講了一件什么事？投影出示： 課文敘述在戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞在離家門(mén)口（ ）遠(yuǎn)的地方（ ）下了木匣，（ ）以后，科利亞在離家門(mén)口（ ）遠(yuǎn)的地方找到了木匣的一件事。 板書(shū)：埋木匣 挖木匣 整體感知，讓學(xué)生掃清閱讀障礙，了解課文敘述順序。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，目的明確，注意力集中。 三、精讀感悟，明白道理 1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。 （1）思考：科利亞的木匣里有什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生找出句子，用朗讀的方式讀“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。” （2）投影出示思考題：他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？ ①教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的的句子，讀給大家聽(tīng)。 ②教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？哪個(gè)自然段告訴我們？學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段。 2、學(xué)生自由讀4-12自然段，邊讀邊思考：媽媽找到了大箱子了嗎？科利亞后來(lái)是怎樣找到木匣的？ （1）小組合作探究：根據(jù)表格在書(shū)上畫(huà)出媽媽和科利亞兩次挖木匣的有關(guān)句子，并讀一讀。 人物 怎樣挖 結(jié)果 媽媽 科利亞第一次 科利亞第二次 （2）匯報(bào)交流小組合作學(xué)習(xí)情況，出示科利亞挖木匣的示意圖。 （3）聯(lián)系上下文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第12自然段中“果然”的意思。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科利亞是一個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。 3、從這件事中，科利亞懂得了什么道理？ （1）引導(dǎo)學(xué)生讀出科利亞說(shuō)的話(huà)。 （2）“周?chē)囊磺卸荚谧兓备嬖V了我們什么？ （做事情，就要隨著情況的變化而采取不同的做法。我們看問(wèn)題、看人也要用發(fā)展變化的眼光去看，而不能用老眼光看。） 板書(shū)：方法隨著情況的變化而變化 （3）拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事情、社會(huì)上的事情談?wù)勛兓? 采用朗讀的方式交流學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)品讀句子，讀出自己的感受。 學(xué)生掌握了閱讀的方法、技巧，再讓學(xué)生自主去讀余下的課文，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主探究。 出示科利亞挖木匣的示意圖，直觀形象，便于理解。 讓學(xué)生聯(lián)系上下文去發(fā)現(xiàn)，自己去理解。 四、總結(jié)，體會(huì)文章中心。 五、作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的實(shí)踐能力。 板書(shū)： 26科利亞的木匣 埋木匣 挖木匣 五歲 九歲 走十步 走五步 （啟發(fā)：方法隨著情況的變化而變化） 讓學(xué)生借助板書(shū)，體會(huì)變化的道理。 附送： 2019-2020年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空中花朵——降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)和教案 教材分析 這篇文章記述了法國(guó)人盧諾爾曼發(fā)明降落傘的故事，贊揚(yáng)了他富于想象，敢于實(shí)踐的精神。 全文共九個(gè)自然段，根據(jù)文章內(nèi)容，可分為兩部分。 第一部分（第一自然段）介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。 文章開(kāi)始第一句就介紹，觀看跳傘表演十分有趣，接著描述了降落傘從天而降的景象，“好象是一朵朵盛開(kāi)的鮮花，特別美麗”。進(jìn)而提出問(wèn)題：降落傘是怎么發(fā)明的？就此引出法國(guó)人盧諾爾曼的故事。這種開(kāi)頭的形式，以設(shè)問(wèn)激趣，適宜于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。 第二部分（2-9自然段）介紹盧諾爾曼發(fā)明降落傘的故事。 這一部分可分為兩層。第一層（2-5自然段）寫(xiě)盧諾爾曼從小就富于幻想。他常和小伙伴到附近的一座高塔上玩，幻想著能象小鳥(niǎo)一樣飛向藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層（6-9自然段）寫(xiě)盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想象，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。 盧諾爾曼之所以能夠發(fā)明降落傘，可以歸納為幾個(gè)因素：一是童年時(shí)想飛的夢(mèng)想一直縈繞在他心中。他始終沒(méi)有放棄這個(gè)向往；二是他看書(shū)時(shí)受到了啟發(fā)，被書(shū)中的情節(jié)激發(fā)了想象。三是他認(rèn)真研究，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)出降落傘，并勇敢的進(jìn)行測(cè)試。盧諾爾曼成功的經(jīng)歷還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他首先用一塊石頭進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，然后才親自跳傘。 盧諾爾曼緣于童年夢(mèng)想的發(fā)明，至今經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，被廣泛用于軍事、民用和體育方面。他的勇于探索、敢于實(shí)踐的精神也給了人們不斷追求的動(dòng)力。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。 2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子。 3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí) 盧諾爾曼富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。 2、理解第二段，抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作體會(huì)其品質(zhì)。 教學(xué)建議 1、課前可搜集關(guān)于發(fā)明家盧諾爾曼的故事以及降落傘的發(fā)明資料。 2、新課導(dǎo)入時(shí)，可播放一段跳傘的錄象，引出問(wèn)題，也可講述拉文的故事，由此引出課文，還可以從《我想》一文想飛向遙遠(yuǎn)的地方一句引出學(xué)生的愿望再進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。 3、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？這是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)閱讀課文的第二段，理解他從小就富于幻想，為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。敢于實(shí)踐也是他能夠發(fā)明降落傘的一個(gè)條件，重點(diǎn)理解第3、4、6、7、8自然段，抓住他的心理活動(dòng)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。理解盧諾爾曼發(fā)明降落傘，最重要的原因是他能夠大膽想象，勇敢地追求自己的理想，把創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。 4、思考練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處”要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。然后結(jié)合“語(yǔ)文天地”中“想一想，草帽還能當(dāng)什么？”暢所欲言，發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽想象草帽的作用。 5、生字教學(xué)中，本課出現(xiàn)的生字在字形上，有些和以前學(xué)過(guò)一些字相近，可以讓學(xué)生通過(guò)形近字的辨析來(lái)提高識(shí)字和寫(xiě)字效率。 拓展習(xí)題 1、比一比，組成詞語(yǔ)。 幼（ ）但（ ）迅（ ）浸（ ） 幻（ ）擔(dān)（ ）訊（ ）侵（ ） 2、多音字組詞。 jn( ) hē( ) 禁 喝 jīn( ) h( ) 3、仿照例句寫(xiě)句子。 （1） 降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花。 （2）他像小鳥(niǎo)一樣悠悠的飛翔著。 相關(guān)資料 盧諾爾曼：法國(guó)人。1783年設(shè)計(jì)出世界上第一頂真正意義上的降落傘。 降落傘：是一種空降工具。傳說(shuō)古代舜的父親討厭舜，一次父親想加害于他，讓他樓梯到高處修理糧倉(cāng)，然后偷偷撤去木梯，在底下放火企圖燒死舜。舜急中生智，抓起身旁的一頂蘆葦大斗笠，雙手把它高舉頭頂，縱身跳下，結(jié)果安然脫險(xiǎn)。1638年，意大利囚徒拉文，不甘心呆在監(jiān)獄，他經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，琢磨發(fā)現(xiàn)圍墻可以攀登。但是圍墻很高，即使爬上去，又怎能跳下來(lái)呢？跳下來(lái)不摔死也會(huì)殘廢。剛好他的親人來(lái)探監(jiān)，把傘忘記拿走。百無(wú)聊賴(lài)的他就把玩起傘來(lái)，突然他心里一動(dòng)，于是他動(dòng)手撕破衣服搓成繩子，用以固定傘的支撐力，結(jié)果他在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，借助這個(gè)越出了監(jiān)獄。拉文的冒險(xiǎn)行為啟發(fā)了許多人的才思，他越獄的降落傘只是一個(gè)雛形。后來(lái)盧諾爾曼在他的啟迪下發(fā)明了世界上第一頂真正的降落傘。 不可思議：不可想象，不能理解。 沉浸：進(jìn)入水中。多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。 縈繞：縈回。 聚集：集合；湊在一起。 精品教案 教具準(zhǔn)備：跳傘表演的課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、課件播放跳傘的畫(huà)面。 2、多美的畫(huà)面呀！你們感覺(jué)緩緩飄落的降落傘象什么？（花朵）你們想知道像花朵一樣的降落傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎？他又是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？ 3、板書(shū)課題：空中花朵——降落傘 4、齊讀課題。 二、初讀感知 1、范讀課文。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，聽(tīng)讀字音。 2、自讀質(zhì)疑。用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字，并考慮課文主要講了一見(jiàn)什么事？有什么不明白的地方提出來(lái)。 3、小組合作解決問(wèn)題：在小組內(nèi)將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，共同研究。 4、歸納整理問(wèn)題： （1）盧諾爾曼為什么想發(fā)明降落傘？ （2）盧諾爾曼是怎么發(fā)明出降落傘的？ 三、熟讀釋疑 1、課文哪幾個(gè)方面寫(xiě)盧諾爾曼小時(shí)侯得事？（2—5自然段） 2、默寫(xiě)2—5自然段，思考小時(shí)侯的盧諾爾曼是怎樣的一個(gè)孩子？（生答） 3、你是怎么知道的？指名讀第二自然段。通過(guò)理解“不可思議”體會(huì)他從小富于幻想。 4、你還從哪里體會(huì)到他的幻想與發(fā)明降落傘有關(guān)？（生答） 5、指名讀3、4自然段。（指導(dǎo)生讀出渴望的語(yǔ)氣） 6、還有一個(gè)詞可以看出小時(shí)侯的盧諾爾曼非常富于幻想，你知道嗎？（生答） 7、理解“匯報(bào)”。通過(guò)理解匯報(bào)，進(jìn)一步體會(huì)小時(shí)侯的盧諾爾曼非常想“飛”。 過(guò)渡語(yǔ)：小時(shí)侯的盧諾爾曼非常想“飛”，那么這個(gè)夢(mèng)想在他長(zhǎng)大后改變了嗎？他又是怎樣發(fā)明出降落三的呢？ 8、自讀6—9自然段。 9、通過(guò)哪個(gè)詞你可以體會(huì)到長(zhǎng)大后的盧諾爾曼一直把想“飛”的念頭牢牢記在心中？（理解體會(huì)“縈繞”） 10、再讀6—9自然段，然后小組討論：盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)明降落傘的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)哪個(gè)詞可以體會(huì)的到？（師巡回指導(dǎo)） 11、小組匯報(bào)。（理解發(fā)明思路：?jiǎn)l(fā)－反復(fù)揣摩－試跳－成功）。 12、盧諾爾曼受到神奇故事的啟發(fā)后，終于設(shè)計(jì)出了第一頂降落傘，他的設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)是怎樣的？通過(guò)哪個(gè)詞可以體會(huì)的到？（反復(fù)揣摩） 13、開(kāi)始試跳了，人們的心情怎樣？（生答）盧諾爾曼先用和自己體重差不多的石頭試跳說(shuō)明了什么？（周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度） 14、再讀第8自然段，體會(huì)試跳過(guò)程中盧諾爾曼的心情。 15、指導(dǎo)誦讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出勇敢和自信的語(yǔ)氣） 16、盧諾爾曼終于成功了！讀一讀第9自然段的第一句話(huà)，讓我們和盧諾爾曼一起分享成功的喜悅吧?。ㄉx） 四、課外延伸 1、由于盧諾爾曼不懈的追求，他終于成功了！你能把盧諾爾曼發(fā)明降落傘的過(guò)程用幾句話(huà)概括出來(lái)嗎？ 2、你想向盧諾爾曼學(xué)習(xí)什么？ 3、說(shuō)一說(shuō)你知道降落傘還有什么用處？