2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計1.doc

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2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計1 【教材分析】本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。 【學(xué)情分析】學(xué)生對于科普童話并不陌生，《北風(fēng)和小魚》、《小河與青草》等都是學(xué)生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長過程，但對于小松鼠的情感變化，就需要通過反復(fù)閱讀來體會了。鑒于所執(zhí)教班級是口才習(xí)作特色班，故在設(shè)計該課時著重考慮了朗讀訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握本課詞句，會針對心理進行描寫。 2、能夠有感情地朗讀課文體會角色特點。 3、能夠結(jié)合課文進行仿寫。 【教學(xué)重難點】 重點：掌握本課詞句，會針對心理進行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會課文角色特點。 難點：能夠結(jié)合課文進行仿寫。 【教學(xué)流程】 一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測 二、初步質(zhì)疑，感知全文 三、擇題賞鑒，品讀感悟 四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升 下面針對教學(xué)流程做具體闡述： 一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測 上課之初為了帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生一起進行了一次拼圖游戲。當(dāng)學(xué)生們拼出是秋天的圖片后我追問學(xué)生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關(guān)秋天的詞語或詩句嗎？在學(xué)生紛紛匯報之后，我為學(xué)生出示了秋天的四字詞語進行集中積累。并且在學(xué)生逐一認讀詞語后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因為在秋天里它可以去找花生果。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設(shè)計中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語卡片的隨機消失效果 二、初步質(zhì)疑，感知全文 那么看了課題之后，你最想提一個什么樣的問題呢？一石激起千層浪，此時學(xué)生探究文本的積極性被初步調(diào)動了一下。結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，我大致梳理出以下三個問題來進行重點學(xué)習(xí)。 A，花生果是什么樣子的？ B，小松鼠為什么找花生果？ C，小松鼠找到花生果了嗎？ 之后建議學(xué)生選擇一個自己喜歡的問題去研讀全文。學(xué)生對自己提出的問題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學(xué)生準(zhǔn)備全力解決問題前，我為學(xué)生設(shè)置了詞語檢測環(huán)節(jié)，意在檢查學(xué)生的初步讀文情況，并充分吊足了學(xué)生的胃口，使他們對解決問題個個躍躍欲試。 三、擇題賞鑒，品讀感悟 接下來進入逐一解決問題的階段。 1、在學(xué)生解決花生果的樣子這部分內(nèi)容時 我為學(xué)生出示課文內(nèi)容，先讓學(xué)生讀文感知。然后拾級而上，將課文內(nèi)容變?yōu)樘羁樟?xí)題，意在考察學(xué)生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內(nèi)容拓展開來，讓學(xué)生練習(xí)填寫。這樣處理一是訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確用詞，為下面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。二是調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，讓他們對現(xiàn)場作文不再感到茫然和恐懼。 2、在學(xué)生解決為什么找花生果這部分內(nèi)容時 我結(jié)合上文學(xué)生的填寫內(nèi)容，及時將學(xué)生帶入情境，小松鼠沒有見過花生，它不知道這是什么，于是引導(dǎo)學(xué)生進行角色朗讀。在這里學(xué)生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過讀，體會到了小松鼠好奇的感受，也體會到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時我重點指導(dǎo)學(xué)生品讀小松鼠的心理活動。通過讀文，學(xué)生不僅能體會到小松鼠是一個能為日后早作打算的好孩子，還認識到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們也都愿意針對心理描寫來一試身手。 3、在解決是否找到花生果這部分內(nèi)容時 我利用課文進行過渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?？墒?，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個花生果。秋天到來了，小松鼠究竟找到花生果了沒有？請同學(xué)們自由讀文來找一找答案，然后我們來演一演。一年級的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過表演，學(xué)生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒有說出小松鼠是否獲得了花生果，所以學(xué)生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭議，此時我為學(xué)生出示了課件，讓學(xué)生在透鏡的幫助下看到了生長在泥土里的花生果。此時學(xué)生高興的心情溢于言表，我順勢引讀全篇，帶領(lǐng)學(xué)生將文本進行了整體回顧。 四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升 古詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蔽蚁嘈艑W(xué)生們此時也想種一種植物來等待秋天的收獲。于是我為學(xué)生出示了四種植物種子（蘋果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領(lǐng)學(xué)生們在模擬的快樂莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時的樣子。之后引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容進行仿寫。此時學(xué)生的寫作熱情被極大的調(diào)動起來，他們都想來展示一下自己的文章。因為通過觀察，他們又了解了一些農(nóng)作物果實的生長狀態(tài)，并且急于向其他同學(xué)講解自己的種植故事。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)作中沒有了負擔(dān)和恐懼，真正地做到了在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)到知識。 附送： 小松鼠找花生果 2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計2 教材簡析：本課是一篇童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共有5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。 教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。 教學(xué)理念：低年級學(xué)生活潑好動。根據(jù)學(xué)生的這一特點精心設(shè)計了這節(jié)課，課堂以生動有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中“過電影”以獲取真切的體驗。學(xué)生學(xué)得愉快。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)了學(xué)生認識自然的興趣。 教學(xué)要求： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只認識不寫，認識一個偏旁，理解又生字組成的詞語。 3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達能力，朗讀能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 教學(xué)難點：正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、認識本課的生字生詞，學(xué)寫兩個生字。 3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。 教學(xué)過程； 一、認識實物，導(dǎo)入課題 1、師出示花生果提問：小朋友們，看老師今天帶來了什么？ 生答：花生果（板書：花生果） 師：你們喜歡吃花生果嗎？ 生答：（喜歡） 2、師：有一個小動物也喜歡吃，它是誰呢？（出示小松鼠）你認識它嗎？誰來和小松鼠打聲招呼呢！ 生1：小松鼠，你好！ 生2：小松鼠，見到你真高興！ 生3：小松鼠，早上好??！ 生4：小松鼠，我們做朋友好嗎？ （板書：小松鼠） 3．讓我們和小松鼠一塊兒去找花生果吧。（板書：找） 指名讀課題。齊讀課題。 【設(shè)計意圖：以具體的食物讓學(xué)生對花生果感性認識，介紹小松鼠讓學(xué)生說說自己 知道的松鼠，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望?！? 過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？拿起你的書讀一讀課文吧！ 二、整體感知課文　　　 1．學(xué)生自由讀書。 要求： （1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字看看拼音多讀幾遍 （2）注意把句子讀連貫。 （3）讀完后拿出筆標(biāo)出自然段。 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)】 三、檢查自學(xué)的效果 師：小朋友們讀完了課文，那課文中的詞語寶寶你們認識嗎？認識的就大聲喊出他們的名字吧！ 1、出示穿白衣服的詞語寶寶：旁邊 綠油油 結(jié)了果 留著 每天 直到 金色 自言自語 （開火車讀，齊讀） 2、穿紅衣服的詞語寶寶：松鼠 黃燦燦 蚯蚓 睜大眼睛 奇怪 鉆出來 （開火車讀，齊讀） （開火車讀，齊讀） 【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生的自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，讀好生字和生詞才能不讀破句子，為理解課文打下基礎(chǔ)】 四、細讀課文、促進感悟 1．細讀第一自然段。 1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面） 我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？板書：綠油油的葉子 黃燦燦的小花看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺得這花生長得好嗎？ 2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？ （指名讀） 師評價：聽了你的朗讀，老師和同學(xué)的眼前就出現(xiàn)了：綠油油的葉子 黃燦燦的小花　真的太美了。 鼓勵學(xué)生有感情的讀出花生開花時的美 講解：綠油油的葉子，還有綠油油的什么呢？（麥苗、小草、竹葉） 黃燦燦的小花，還有黃燦燦的什么？（油菜花、迎春花、金子） 過渡：小松鼠知道這綠油油的葉子 黃燦燦的小花是花生嗎？當(dāng)它問到蚯蚓時，會怎么問呢？（有禮貌的問） 2．細讀第二至五自然段?！　　　? 1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。(指名分別扮演小松鼠和蚯蚓，男女生分讀) 2）師：小松鼠知道是花生后心情如何啊？ 生：很高興 (師板書) 師：小松鼠有什么打算呢？有什么想法呢？ 生：他想，等花生結(jié)了果，我就去摘下來留著冬天吃。 拓展：小松鼠為什么有這樣美好的打算呢？聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》說出成語： 有備無患 防患未然 （師板書） 3）引讀第二自然段。 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。帶這高興的語氣讀第二自然段（齊讀） 過渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？ 4）導(dǎo)讀第三、四自然段。 生答：從那以后，小松鼠每天都到地里去，看花生結(jié)果了沒有。 師：讀了這句話，你心里有什么樣的體會？有什么樣的感覺？ 生1：我覺得小松鼠很著急 師：那你能著急的讀出來嗎?（指導(dǎo)讀） 師：從哪些詞中可以看出小松鼠的著急呢？ 生答：每天 都（師板書：每天 都）　　 過渡：師：小松鼠每天去花生地看花生結(jié)果怎么樣？　 生：可是，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個花生果。 師板書：可是 直到 也 師：小松鼠心里怎么想呢？ 生：感到奇怪 師：它是怎么說的呢？ 生讀：（出示：奇怪，花生果被誰摘走啦？） 師：（指名讀）你現(xiàn)在，就是小松鼠，你說一說。 生1讀：奇怪，花生果被誰摘走啦？ 師：你在對誰說話呢？ 生1答：自己和自己說話 師講解：小松鼠是自己在對自己說話，就叫做“自言自語”（板書） （5）小結(jié)：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒看見一個花生果，它多難過呀，大家快來幫幫它，告訴它吧！ （自由讀第五自然段） 師：花生到底被誰摘走了?。? 生：誰也沒有摘。 師：誰告訴小松鼠的呢? 生：蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說：“誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！”師板書(全在泥土里) 聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？ 生：找到了，它會把泥土挖開，然后把花生果摘下來 【設(shè)計意圖：從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓學(xué)生獲取真切的體會，抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊想象體會小松鼠的心情，通過朗讀體會小松鼠知道是花生后的高興心情，他有一個美好的打算就是等花生結(jié)果后，留著冬天吃，聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》進步體會小松鼠的有備無患，防患未然的思想。抓住關(guān)鍵詞語“睜大眼睛”和“奇怪”聯(lián)系上下文展開想象小松鼠的動作、神態(tài)?！? 五、總結(jié)課文，激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣 小結(jié)：小松鼠在哪里找到了花生過呢？ 原來花生果不是長在 而是長在 。 我們和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？ （同桌討論后指名回答） 生：紅薯、山芋、土豆、…… 分角色朗讀課文 兩名學(xué)生分別扮演小松鼠和蚯蚓，其余生讀旁白 六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 出示生字卡片：旁 油 葉 等 吃 每 怪 被 誰 （指名讀，齊讀） 重點指導(dǎo)：旁 等 油 葉 分析字的結(jié)構(gòu)： 旁、等兩個字是上下結(jié)構(gòu)的字 油、葉是左右結(jié)構(gòu)的字 （師板書）邊板書邊講清字在田字格中的擺放位置 學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 七、作業(yè)布置： 續(xù)編故事：小松鼠找到花生后會對蚯蚓說些什么呢？它把花生搬回家后，又會向它的爸爸媽媽說些什么呢？把你編的故事寫在一張紙上。 【反思：一年級的學(xué)生生活在童話的世界里，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進入課文情境，對小松鼠去找花生果產(chǎn)生疑惑的心理然后到找到的過程，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，想象能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣】