2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc
《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生有感情的朗讀,分角色朗讀中感悟,理解課文內(nèi)容。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù),體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 使學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題 {板書(shū):傘} 師:傘,象形字《說(shuō)文解字》中稱(chēng)傘為“轍”,解釋為“蓋”,即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見(jiàn),可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界,學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。(板書(shū):傾斜的傘)引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。 二、初讀課文,整體感知 1.教師范讀課文。 (1)聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊感受你仿佛看到了什么畫(huà)面? 教師:同學(xué)們聽(tīng)得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受,那么,我請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)用哪個(gè)詞?教師引導(dǎo):出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語(yǔ)言之中。 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你仿佛看到了什么畫(huà)面?(兩個(gè)畫(huà)面:①雨中外公為年幼的丹丹撐傘;②雨中丹丹為年邁的外公稱(chēng)傘。) (2)教師出示掛圖,展示這兩幅畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹,第二幅中傘傾向外公。) 2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出“我”眼中關(guān)于傘的句子。 三、品讀課文,體會(huì)情感 1.齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問(wèn):我為什么十分喜歡下雨?板書(shū):為什么? 2.品讀課文二三四自然段。 指導(dǎo)看第一幅圖:一老一小,走在雨中,立在傘下,這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景,這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀。 教師:同學(xué)們,會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙的背后,也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子,指名讀課文二三四自然段,文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情,讓你印象深刻? 教師:在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中,這溫馨的畫(huà)面在我的腦海中浮現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們交流句子。 3.全班交流。 (1)外公便來(lái)到學(xué)校門(mén)口,打開(kāi)那把墨綠色的大傘,向我招招手。(平常) 我驚訝的發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住,外公對(duì)丹丹的愛(ài),怕丹丹淋濕) 外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘,一半是墨綠色,那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的,那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空,體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài),寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。) “你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢!”我說(shuō)。(外公對(duì)丹丹深深的愛(ài)) (2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí),教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 ①外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?!保ó?dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候,外公卻笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己,丹丹也沒(méi)有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)) ②外公笑而不語(yǔ)。(教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問(wèn),作者為什么困惑?當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?,可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)?) ③外公聽(tīng)了,開(kāi)心的笑了起來(lái)。(當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了,一點(diǎn)沒(méi)淋濕,開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。) “你是不是被淋濕了?”外公問(wèn)。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了,讓外公趕快擦擦,可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕,體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。) “外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。) 教師小結(jié):為了下一代的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人,這種愛(ài)是溫暖,是親情,在子孫的心中生了根,發(fā)了芽,也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。請(qǐng)你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧! 4.教師引讀第五自然段。 外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導(dǎo)讀(深情地) 過(guò)渡:就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。課文的六七八自然段也有描寫(xiě)親情、愛(ài)的句子,請(qǐng)?jiān)僮x這幾個(gè)自然段找一找,讀一讀,想一想。 5.學(xué)生讀六七八自然段。 你又從哪些句子體會(huì)出丹丹對(duì)外公的愛(ài)? “不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。 “我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的?!? “這仍然是把傾斜的傘?!? (1)引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。(情況沒(méi)有發(fā)生變化) (2)從這幾句話中你體會(huì)到了什么?明白了什么?(很多年過(guò)去了,我做著外公當(dāng)年做的事,表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。) 教師:是啊,多少年過(guò)去了,丹丹長(zhǎng)大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨綠色的大傘,不變的是傾斜的傘,不變的是溫情的傘,不變的是深深的愛(ài)。 “回到家里,我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?!? (1)讀讀這句話。 (2)你讀懂了什么?從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(外公的激動(dòng)與幸福) 6.學(xué)生齊讀第九自然段。 教師:這不是一把普通的傘,是一把傾斜的傘,從傘上傾斜下的是濃濃的溫情,深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹,感動(dòng)著外公,也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧! 三、激情延伸 教師:課文學(xué)習(xí)到這里,我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受,是??!再看這把傘,這不僅僅是一把傘,這傘里有愛(ài)心,有溫情,它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福!同學(xué)們?cè)谖覀兊纳磉?,有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們,這把“傾斜的傘”也在你我身邊,可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn),請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景: 在我生病時(shí):------------------------------------ 在我被雨淋時(shí):------------------------------------- 在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí):------------------------- 在我跌倒時(shí):--------------------------------------------- 在寒冷的冬天里:-------------------------------------- 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。 附送: 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課 大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力: 學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦積累相關(guān)的篇章。 2、過(guò)程與方法:通過(guò)品讀、感悟語(yǔ)言文字,理解課文內(nèi)容,想象作者所描繪的景色;嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景方法加以運(yùn)用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;使學(xué)生了解大海的特點(diǎn),感悟大海的美麗;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊,感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的,是可見(jiàn)可感的。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解大海的特點(diǎn),感受大海的美麗與奇妙;了解比喻和擬人的使用方法,使學(xué)生掌握比喻和擬人的運(yùn)用技巧。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、課件導(dǎo)入,激發(fā)情趣 1、教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)大海嗎?讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧! 2、初談對(duì)大海的感受。 看了錄象,再結(jié)合你見(jiàn)過(guò)的大海,說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣?[語(yǔ)言訓(xùn)練] 3、揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。齊讀課題。 4、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問(wèn)題? [引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):“大海會(huì)唱歌嗎?”“大海唱的什么歌?”] 二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字 1、自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。 2、指名讀課文,糾正字音。 3、課文中有幾首詩(shī)?每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)?你最喜歡哪首詩(shī)中的海? [整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)體感受。] 三、朗讀課文,讀中感悟 1、自由讀你最喜歡的那首詩(shī),想想你為什么喜歡這首詩(shī)? 課件出示思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí): (1)這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)? (2)你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫(xiě)的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受? (3)你還有什么問(wèn)題需要?jiǎng)e人幫助解決? 2、根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。 3、小組匯報(bào)、感悟: (1)感悟一:大海色的神奇: A播放錄象一:天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。 引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍(lán)的景象,感受作者置身海中,看到的,聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍(lán),那么神奇。 B引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ),想象其描繪的情景,從而讀出感情。 (2)感悟二:大海風(fēng)的神奇: A課件出示填空: 海上的風(fēng)是( )、是( )、是( )、是( ) 他一來(lái),就( )…… 就( )…… 就( )…… 就( )…… B思考:為什么用省略號(hào)?還會(huì)怎樣?[引發(fā)想象] C仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。 (3)感悟大海靜的神奇: A播放錄象,(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。 B指名朗讀、評(píng)議: [此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),通過(guò)觀察、品味、提高理解語(yǔ)言文字的能力,同時(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生按照自己的感受讀書(shū)。在讀書(shū)的基礎(chǔ)上仿寫(xiě),為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。] 四、朗讀課文,選背詩(shī)句 1、自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。 2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。 五、拓展活動(dòng) 收集有關(guān)大海的詩(shī)文,了解有關(guān)大海的知識(shí),小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字 二、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字 1、自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。) 2、小組合作討論。(音、形、義、寫(xiě)。) 3、小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、 “鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。 4、學(xué)生選出最難寫(xiě)的字,師生探究。 教師板書(shū):滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu):上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫(huà)線比較。) 部件拼擺,實(shí)物投影展示、評(píng)議。 5、學(xué)生練寫(xiě),小組交流、評(píng)改。 三、檢查背誦情況 四、手抄報(bào)的展示、評(píng)議 1、評(píng)議內(nèi)容是否豐富。 2、評(píng)議版面設(shè)計(jì)是否合理。 3、評(píng)議色彩是否豐富、美觀。 4、摘錄自己喜歡的內(nèi)容。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019年秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 2019 三年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 19 傾斜 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-5597822.html