2019-2020年六年級科學(xué)下冊 踏上健康之路 3教學(xué)反思 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 踏上健康之路 3教學(xué)反思 蘇教版 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第4課。它是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過研究相關(guān)資料并進(jìn)行自我對照，評價自己的生長發(fā)育情況，從而提倡健康的生活方式。 隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會對健康賦予了新的含義，健康已不單是沒有疾病或身體不虛弱，還應(yīng)是身體的、心理的以及對社會適應(yīng)的良好狀態(tài)。兒童青少年正是長身體、長知識的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得一些常見病的預(yù)防保健知識，對提高自身的健康水平乃至全民族的素質(zhì)都有著不容忽視的作用。 本課的宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理生長發(fā)育關(guān)鍵時期應(yīng)該注意的衛(wèi)生問題，以促進(jìn)健康成長。統(tǒng)計全班同學(xué)(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認(rèn)識以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。為了更有效地發(fā)揮課上四十分鐘的效益，課前可以以小組為單位，先統(tǒng)計好全班同學(xué)的身高，課上就重點進(jìn)行統(tǒng)計圖表的繪制。 “怎樣做才會有健康的身體?”這是本課教學(xué)的最終落腳點。教材從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠情況、電腦使用和科學(xué)用腦幾方面向?qū)W生做了這相關(guān)的介紹。教學(xué)中，我們可以針對實際情況或取舍或補充。 本課的設(shè)計意圖通過調(diào)查、統(tǒng)計、制圖等活動，了解自己的生長發(fā)育情況；通過比較、分析、評價等活動，來科學(xué)認(rèn)識健康成長的意義；通過討論活動，明確要有健康的身體，現(xiàn)在該如何做起。 讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，使更多的學(xué)生都能獲得自由發(fā)表意見的機會，在成功的體驗中獲得一種學(xué)習(xí)的自信，求知欲必然會得到充分的激發(fā)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。課前，教師讓學(xué)生親歷搜集資料的全過程，使他們對本班學(xué)生的身高有了初步的感知，再加上課上的作圖活動，進(jìn)一步加深了對全班同學(xué)身高整體情況的了解。把評價的權(quán)力交給學(xué)生自己，這一做法真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的先進(jìn)理念。學(xué)生在對照等級表進(jìn)行自我評價的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到了自己的身高情況，同時也會引發(fā)反思，自我調(diào)整生活習(xí)慣，促進(jìn)身體健康成長?？茖W(xué)課不把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，讓學(xué)生帶著新的研究任務(wù)出課堂，用自己喜歡、擅長的方式去進(jìn)一步了解、去認(rèn)識，去探究健康成長的知識，然后與同學(xué)交流。在這一過程中，學(xué)生再一次主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，體驗探究問題的愉悅，同時也進(jìn)一步拓展了自己的知識面。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察的情境，提供了充足的觀察時間，讓學(xué)生盡情地交流，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)活動的開展與深入。從學(xué)生的匯報中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的觀察能力是極強的，不僅發(fā)現(xiàn)了這一年齡段學(xué)生的身高分布情況，更難得的是，連男、女生之間的細(xì)微身高差異都沒有逃過他們的慧眼。 注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是本課教學(xué)設(shè)計的主要理念。本課作為第一單元的最后一課，起著總結(jié)和引導(dǎo)的作用。所以，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生熟悉的事物為引入探究活動的契機，以學(xué)生的自主討論為探究的主要方式，以教師適時的點撥、指導(dǎo)為主要的輔導(dǎo)形式，以交流、評價研究成果為教學(xué)活動的總結(jié)。在整個教學(xué)活動中，我終以引導(dǎo)者、組織者、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在放手讓學(xué)生探究的過程中，老師的指導(dǎo)作用還是不可忽視的，尤其是對“該怎樣做才能有一個健康的身體？”這一問題的指導(dǎo)。由于學(xué)生的一些不良生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而一時之間又難以自己發(fā)現(xiàn)和糾正，所以，在教學(xué)的過程中，我及時指出學(xué)生中存在的一些不良習(xí)慣，通過采用學(xué)生討論、提建議的方式進(jìn)行糾錯。 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 踏上健康之路1教學(xué)反思 蘇教版 《踏上健康之路》是在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過研究相關(guān)資料并進(jìn)行自我對照，評價自己的生長發(fā)育情況，從而提倡健康的生活方式。本課的宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理生長發(fā)育關(guān)鍵時期應(yīng)該注意的衛(wèi)生問題，以促進(jìn)健康成長。統(tǒng)計全班同學(xué)(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認(rèn)識以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。 在教學(xué)中，我遇到以下問題： 1.在制作身高統(tǒng)計圖時沒有考慮周全學(xué)生存在差異，結(jié)果少數(shù)學(xué)生統(tǒng)計圖沒有制作正確，要么是人數(shù)上標(biāo)錯位置，要么是看錯了身高段，也有學(xué)生制作的是曲線圖。應(yīng)該在學(xué)生制作圖表前把圖表的要求明確，并提醒學(xué)生找對數(shù)據(jù)的位置，或是在學(xué)生制圖時幫助一下有困難的學(xué)生。 2.在引導(dǎo)學(xué)生作自我評價時，給予學(xué)生交流匯報的時間不足。也沒有引導(dǎo)學(xué)生對自我評價等級進(jìn)行深入思考。 3.由于課前沒有讓學(xué)生收集健康知識方面的資料，所以，學(xué)生對于健康的生活學(xué)習(xí)方式的討論僅局限于課本內(nèi)容。雖然學(xué)生討論較熱烈深入，但我感覺仍顯得面狹窄。 對整個教學(xué)反思，我自我感覺還行的地方總結(jié)如下： 1讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，使更多的學(xué)生都能獲得自由發(fā)表意見的機會，在成功的體驗中獲得一種學(xué)習(xí)的自信，求知欲必然會得到充分的激發(fā)。 2.課前教師讓學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)身高，使他們對本班學(xué)生的身高有了初步的感知，再加上課上的作圖活動，進(jìn)一步加深了對全班同學(xué)身高整體情況的了解。 3.把評價的權(quán)力交給學(xué)生自己，這一做法真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。學(xué)生在對照等級表進(jìn)行自我評價的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到了自己的身高情況，同時也會引發(fā)反思，自我調(diào)整生活習(xí)慣，促進(jìn)身體健康成長。 4.雖然教材從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠情況、電腦使用和科學(xué)用腦幾方面介紹了“要想有一個健康的身體”的正確做法，但我認(rèn)為課本所波及的知識還是比較淺，在教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式上的實際情況，有重點、有針對性地深入探討健康知識，這樣才能取得好的教學(xué)效果。 5.科學(xué)課不把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，讓學(xué)生帶著新的研究任務(wù)出課堂，用自己喜歡、擅長的方式去進(jìn)一步了解、去認(rèn)識，去探究健康成長的知識，然后與同學(xué)交流。因此設(shè)計的課后作業(yè)，是讓學(xué)生客觀地自我評價自己的生活學(xué)習(xí)方式，保持好的，改掉不健康的方式，并制定改正計劃。作業(yè)的目的是讓學(xué)生再一次主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，體驗探究問題的愉悅，同時也用健康的生活學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)自己的健康成長