2019年(春)三年級語文下冊《埃及金字塔》教案 滬教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊《埃及金字塔》教案 滬教版 教學目標： 1．能在閱讀中自主學習本課生字，讀準字音，認清字形；能用查字典、聯(lián)系上下文等學過的方法理解“宏偉”、“精巧”、“矗立”、“巍然屹立”、“傲對碧空”等詞語。 2．能正確、流利地朗讀課文。 3．理解作者是怎樣將金字塔的“宏偉”與“精巧”寫具體的，體會這樣寫的好處。能說出金字塔的建造過程。 4． 通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。 教學重點： 了解課文段落內容和結構安排，正確、流利、有感情地朗讀重點語句和段落，感受古埃及人民的勤勞和智慧。 教學難點： 理解作者怎樣將金字塔“宏偉”、“精巧”的特點寫具體，體會這樣寫（列數字、作比較）的好處，能說出金字塔的建造過程。 預習準備： 用查字典、聯(lián)系上下文等學過的方法認識本課生字，理解“宏偉”、“精巧”、“矗立”、“巍然屹立”、“傲對碧空”等詞語意思。 教學課時： 1課時 教學過程： 隨音樂欣賞圖片“古代世界七大奇跡”。 一、 開門見山，揭示課題 1．揭示“古代世界七大奇跡”中至今唯一存在于世的只有埃及金字塔。 2．板書課題：埃及金字塔（提示“及”字書寫順序，指導讀題。） 3．補充課題 二、 學習第一、二小節(jié) 1．出示表格 埃及金字塔 埃及首都開羅西南面金黃色沙漠中 形狀 大約在公元前27世紀 用途 輪廓有點兒像漢字的“金”字 2．交流了解到關于金字塔哪些方面信息，完成表格 （1）地理位置 （2）形狀是角錐形 a.找出課文第二小節(jié)具體描寫角錐形的句子，學生讀句 b.出示角錐形圖片，分析角錐形 c.學生練習說一說什么是角錐形 （3）建造時間 （4）用途－—埋葬法老的尸體 （提問：古埃及法老是誰？） （5）名字的由來 3．小結板書：概況 過渡：從一、二小節(jié)了解金字塔的概況，作者接下來又向我們介紹了什么呢？（進入三、四小節(jié)。） 三、 學習第三、四小節(jié) 1.自由輕聲朗讀三、四小節(jié)，找出一句話可以直接了解三、四小節(jié)內容，用括號括出。（教師巡視） 2.出示：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢? 3.提問為什么要找這句話？ （預設答案：第四小節(jié)圍繞后半句，第三小節(jié)圍繞前半句。） 4.板書：建造過程 建筑特點 5.提示這句話是過渡句及它的作用，讀句。 6．出示 宏偉而又精巧的胡夫金字塔 用學過的方法（拆詞法）理解“宏偉”，板書 過渡：作者是怎樣將金字塔的“宏偉”寫具體的？默讀第三小節(jié)，用直線劃出相關句子。 （一）宏偉 1．出示： “這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸，最大的一塊重160噸。 2．（指名讀）提示發(fā)現(xiàn)這段話的特別之處。 3.指導朗讀（關注數字）。 4.句子分析 出示A這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。 （1）指出作者拿金字塔與40層摩天大廈作比較。（出示對比圖片） （2）著重理解“相當于” （3）比較句子，指出作比較需要選擇大家熟悉的、合適的對象才能更加形象地寫出事物特點。 這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。 這座金字塔高146米，相當于金茂大廈一半那么高。 出示B繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。 （1） 一公里就是1000米。 （2） 自主選擇作比較對象，學著用“相當于”來說一說金字塔底座的大小。 出示：繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。相當于____________________________。 ① 我們學校操場一圈大約有200米。 ② 國家體育場一圈大約有1千米。 出示C塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸，最大的一塊重160噸。 (1) 讀句 (2) 指出數量之多，重量之大。 5.小結：體會作者用列數字和作比較的方法的好處。（指導再讀句） 說明：只讀數字、整體理解三句對學生來說比較抽象，分拆成三句，以“相當于”貫穿于描寫金字塔高度及底座大小分句，既鞏固訓練了學生對作比較手法的理解和運用，也讓學生更直觀地了解了作者是怎樣用列數字、作比較的方法來把金字塔的“宏偉”寫具體的。 （二）精巧 過渡：胡夫金字塔如此宏偉，但它的建造工藝卻是十分——精巧的。（板書：精巧） 1. 用剛才學過的方法（拆詞法）來理解“精巧”（精細而又巧妙）。 積累帶“精”字的詞語，讀詞。 2. 找出描寫金字塔精巧的句子，看作者是怎樣把它寫具體的。 3.出示： “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！? （1）提問：從哪里感受到它的精細和巧妙？ （2）重點理解“砌合”，讀準字音。 （3）小結。（生讀句） 過渡：胡夫金字塔是如此宏偉而又精巧，那么它是怎么建造起來的呢？師生配合讀第四小節(jié)。 （三）建造過程 1.知道作者怎樣將金字塔建造過程寫清楚（提示表示先后順序的詞） 2.結合圖片理解金字塔第一、二層的建立（板書：砌 堆 拉） 提示學生關注動詞，在書上圈出。 3.學生嘗試說一說金字塔第二層建好之后，又是怎樣往上建的？理解“就這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高?！边@句話用意。 4.著重理解“據說”，知道金字塔的建造方法還有很多種說法，目前書上這種說法是比較合理的。 5.讀句。 6.（指名）學生結合圖片說一說金字塔建造的過程。（出示PPT填空。） 同桌之間互相說說。 四、 學習第五小節(jié) 1.出示數字：146米的高度 一公里的路程 231萬塊巨石 2.引導學生理解金字塔的建造是古埃及人智慧的表現(xiàn)。（板書：智慧） 3.（出示第五小節(jié)PPT）師生配合讀 （1）理解 “矗立”的意思。 引出第一小節(jié)中“巍然屹立 、傲對碧空”，指導理解。 （2）小結：金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。 （3）指導讀段。 說明：在具體理解了金字塔的特點之后再學習“巍然屹立 、傲對碧空”，并把它們與“矗立”放在一起記憶，學生對金字塔“宏偉”的感受會更深，讀書時的感情會更激昂。 附： （板書設計） 埃及金字塔 智慧 概況 建筑特點 宏偉、精巧 建造過程 砌 堆 拉 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《大禹治水》教案 北師大版 教學目標： 1.會認“禹、壘”等8個生字，會寫“洪、荒”等7個生字。 2.理解“叮囑、欣欣向榮、敬仰、愛戴”等詞的意思。 3.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。 教學重難點： 有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。 教學準備：ppt 學情分析： 這個故事是一個神話故事，有的同學已經通過課外書閱讀過，對于課文中體現(xiàn)大禹一心為公，堅持不懈、無私奉獻的精神學生也比較好理解。教學重點應該放在理清課文脈絡，以及通過學習課文中數量詞的運用表現(xiàn)大禹的精神。 教學流程： 一、破題導入 1.師板書甲骨文“”請學生猜是什么字。（水） 師：“水能載舟亦能覆舟?！敝朗鞘裁匆馑紗?？ 2.當水造成這番情景時，生讀【ppt：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒?！? 3.從這你讀出了什么？講解“荒”字的識記方法。 4.看到這般情景總得做點什么吧？——治水（板書）。 5. 今天我們要一起學習一個與治水有關的神話故事。補充課題（大禹，師板書并提醒孩子們注意“禹”字的書寫） 6.齊讀課題。 二、了解內容，感知大禹精神 1.自讀課文，找找文中寫了誰治水？ 生：鯀、大禹 2.他們倆治水的結果是？ 生：鯀——失敗 大禹——成功 3.為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？ 學習2自然段，總結鯀治水的方法——堵（板書） 4.那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。 問：找出描寫大禹治水時動作的詞，并談談你的看法。 （讀ppt：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。） ① 學生交流找到的動詞。 ② 那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的方法嗎？ ③ 從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？ 生：善于總結、思考、有智慧的人 過度：僅僅因為大禹改變了治水策略，變堵為疏才江水治理好的嗎？答案是否定的。還因為他不怕困難，歷經艱險，鍥而不舍，堅忍不拔的精神。 （讀ppt4：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。） ④ 問：你從這讀出了大禹的……從哪些字詞體會到的？ 想象：大禹在治水過程中還克服了哪些困難？你覺得大禹是怎樣的一個人？ ⑤生交流：不怕困難、堅持不懈的人。 ⑥帶著你的體會讀一讀試著讀出大禹的這種品質。。 三、再次學習大禹的精神 1.問：文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？ 生：第4自然段 2.自讀第4自然段，思考： 為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，卻顧不得進去看一看。 思考：大禹在人們心中的形象是……？ 2．生匯報（讀ppt2：禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。） 3.問：大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?！? 請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。計時5分鐘。 4.全班匯報，師總結：治水成功；奉獻精神。 板書設計： 教學反思： 開課伊始我用甲骨文“水”字激發(fā)孩子們的學習興趣，再用拆解題目的方法層層深入。正如我們認識、品悟大禹精神一樣層層深入。在教學時我始終圍繞著品悟關鍵字詞的方法理解、認識大禹和他的奉獻精神，同時我采用點線似的板書設計清晰明了的將文章脈絡展現(xiàn)在孩子面前。有助于學生能準確掌握課文信息，長此以往也有助于孩子們分析其它文章。雖在我的引導下能理解并說出單元的主旨，但在朗讀上還是很欠缺。讀得拖沓，無法展現(xiàn)大禹的精神。另外，孩子們的課堂答問習慣不好，總喜歡齊答的形式，這樣不利于差生積極參與到課堂中來。 在以后的教學活動中我將會在朗讀的指導和課堂的管理上再下工夫。