2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第10課《月光下的琴聲》教學設計2 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第10課《月 光下的琴聲》教學設計2 冀教版 教學目標： 　?。ㄒ唬?、知識與技能： 　　　1、學會認讀本課的生字13個，會寫8個。 　　　2、理解課文內容，了解一些小動物的知識和生活習性。 　　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。 　?。ǘ?、過程與方法： 　　　1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　　2、運用已有的識字方法識字。 　?。ㄈ?、情感、態(tài)度與價值觀： 　　　1、使學生懂得小動物也有靈性，生活中多掌握有關小動物的知識。 　　　2、教育學生多觀察小動物，愛護小動物。 教學過程 第一課時 一、導入新課 1.出示蜘蛛圖。問：你對它有哪些了解？（引導說出織網、捉蟲） 2.師：這只蜘蛛可是大森林里遠近聞名的捉蟲能手。有一天，它正在森林里捉蟲子，郵差送來了它太太的一封信。經它同意，我們一起來看看。 親愛的: 你整天只顧在外捉蟲子，也不管兒子。咱們的寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！ 你的太太 x年x月x日 3.導入語：蜘蛛爸爸接到這封信很生氣，決定回去看看。它最后是怎樣處理的呢？ 二、初讀課文。初識生字。 1.閱讀線索：看看蜘蛛爸爸最后是怎樣處理的。 識字目的：學生自己讀課文,遇到不認識的字想辦法弄清它的讀音，把句子順下來。（讀準字音，讀通句子） 反饋：用一句話說說蜘蛛爸爸最后做出怎樣的決定？ 2.閱讀線索：蜘蛛爸爸怎么會有這么大的變化？ 識字目的：和同桌一起走進這個故事，每人讀一自然段，交替朗讀。（正確、流利朗讀?；ハ嗉m正字音） 反饋：簡單說說是什么改變了蜘蛛爸爸的態(tài)度。 3.閱讀線索：你認為蜘蛛爸爸是個什么樣的父親？ 識字目的：九名同學讀課文，其他人聽。發(fā)現普遍存在的識字問題，集體糾正。（聲音洪亮地熟練朗讀。） 反饋：說說蜘蛛爸爸是個怎樣的父親。 三、默讀課文。感悟品析。 閱讀線索：學生默讀課文，通過詞語、句子、段落感受琴聲之美及爸爸對兒子理解之愛。（邊讀邊畫） (一)結合課文內容，理解、積累詞語。 （根據學生對詞語理解的實際情況靈活掌握。有針對性的指導“悅耳”、“山澗”、“拂面”。） （二）重點指導以下兩部分。（隨學生選擇順序出示學習內容） 第五段 （1）學生讀文，感受文字之美。 （2）聽音樂，從聽覺感受悅耳的琴聲。 （3）伴隨音樂讀文，感受文字表達的情感。 （4） 出示關鍵詞試背課文。 蜘蛛爸爸信中的話。 （1）學生讀文，感受爸爸那份濃濃的愛。 （2）蜘蛛爸爸不但給太太寫了信，還有幾句話要對兒子說。（借助課文插圖出示，力爭請一位男士讀。）小蜘蛛聽了會對爸爸說些什么？ （3）交流、反饋。全班交流，課下借課文插圖寫下來,欣賞別人的作品 。 四、讀書中故事，感受身邊親情。 1.蜘蛛爸爸最終理解了兒子的做法，讓我們高興。一位小朋友因為去軍訓班和媽媽產生了不愉快，讓我們去看看！ 2.展示學生作品。（其中包含要求認識的字） 媽媽送我去軍訓 媽媽常說我是她的寶貝，放假時卻讓我去軍訓班。聽說那里不讓休息，我和媽媽吵了一架。 可讓我喜悅的是，在那里我竟見到了熟悉的小朋友。十幾天的訓練很疲勞，我卻學會做一些簡單的事情！ 現在我明白了媽媽的苦心！ 3.師：我想，同學們和這位小朋友一樣，也和父母發(fā)生過類似的事情。說給大家聽。 結束語：其實我們就生活在父母濃濃的愛之中。細細回味父母的每一次批評、教導；和父母的一次次爭吵。你會發(fā)現，它包容著太多的關心與愛護。今天回去以后，把自己的心里話對爸爸、媽媽說一說，和父母增進了解，消除煩惱，感受那份來之不易的親情。 第二課時 一、伴樂賞析課文。 請一位同學讀課文， 全班共同欣賞、品析。 二、書寫生字。 1.學生自學生字。要求：標注拼音，交流記憶字形的方法。分析易寫錯的字或筆畫。 反饋：請學生讀字音；展示易錯字及筆畫。 2.教師在田字格中范寫，學生跟著書空。 （1）按字的結構學習生字。（便于學生掌握不同結構的生字在田字格中的位置） （2）為防止學生書寫疲勞導致精力分散，采用多種書空形式交替運用：手指書空、鼻尖書空、下巴書空、腳尖書空、手掌書空等。 注：重點指導“能”、“?！?、“勞”、“架”、“簡”幾個結構相對復雜的字。通過書寫讓學生從審美的角度感受漢字的形體美，從而把字寫好看。 3.利用課后寫一寫，留出充足的時間讓學生在田字格中練寫生字。為學生創(chuàng)造一個安安靜靜的寫字環(huán)境。同時教師巡視，隨時指導糾正生字錯誤和書寫姿勢。 4.展示作品。（展示優(yōu)秀作品，樹立榜樣；展示進步作品，鼓勵學生。） 三、游戲中鞏固生字。 1.寫字、猜字游戲。同桌互在對方后背上寫字，看誰猜的對，猜的快。 2.說字、猜字游戲。同桌兩人一人說本課中生字的筆順，另一人猜字?？凑l猜對的多。 四、讀文享受識字樂趣。 學生選擇自己喜歡的方式讀文。體驗識字后與文本的再次接觸所帶來的快樂。 五、作業(yè)超市。 1.將文中的妙句佳段收入采蜜集。 2.把自己與父母的故事記入小筆頭。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第11課《一 路鮮花》教學設計1 冀教版 教學目標： 　　知識與技能： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、正確認讀本課十四個生字，會寫十個。 　　過程與方法： 　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。 　　課前準備： 課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境、引入新課。 　　今天老師向學生們介紹一位司機爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。 　　生：自由的猜想。 　　師：同學們想不想知道，它要到底去干什么呢？ 　　引入新課11《一路鮮花》。 　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。 　　二、初讀課文，隨文識字。 　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。 　　2、學生互助識字，交流識字方法。 　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。 　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。 　　6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。 　　讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。 　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。 　　更換語境，強化生字的再認。 　　三、再讀課文，深入品位。 　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺的心情怎樣？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺第一次笑了。（充滿喜悅的讀） 　　2、學生再次自由讀文，小組交流爺爺第一次笑的原因。 　　3、小組匯報，全班交流。 　　伴隨著學生交流感受，教師引導學生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 　　師：導引出以下問題 　?。?）爺爺身份的變化。（司機---乘客） 　?。?）道路的變化。（顛簸---平坦） 　　（3）爺爺第二次笑的原因。 　　（4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？ 　　以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。 　　（5）隨機指導朗讀。配樂讀。 　　提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 　　四、拓展延伸。 　　1、你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？ 　　2、你想對阿光爺爺說些什么？充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。 　　五、指導生字書寫。 　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。 　　2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。 　　教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 　　感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。