2019年(春)六年級語文下冊 22《少年閏土》教學設計 鄂教版.doc
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2019年(春)六年級語文下冊 22《少年閏土》教學設計 鄂教版 教學目標: 1、學會本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。 3、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。 4、用較快的速度閱讀課文。 教學重難點: 理解一些含義比較深刻的句子。 教學準備: 掛圖、小黑板 教學時間: 二課時 教學過程: 第一課時 一、談話導入,檢查預習。 1、回憶最好的小伙伴,為什么能成為好朋友?怎樣才能寫好自己的小伙伴呢?《少年閏土》會給我們啟發(fā)。 2、昨天已預習了課文,說說閏土給你留下什么印象? 3、小黑板出示生字詞,了解學生認讀情況。 二、引導質(zhì)疑。 讀課題,引導學生在預習的基礎上,談一談自己想解決什么問題。 三、細讀課文。 1、教師引導學生通過讀書,逐一解決提出的各種問題。 2、學習閏土的外貌,讀練結合。 (1)了解閏土的外貌特征。 ①自讀第4自然段,畫出描寫閏土外貌的語句。 ②(小黑板出示有關句子)從這些外貌特點,我們感受到了什么? (閏土是一個健康、可愛、淳樸及深受父親喜愛的農(nóng)家孩子)。 ③帶著自己的感受讀讀這句話。 ④教師小結:常年在海邊勞動,風吹日曬形成的紫色圓臉,極具紹興特色的小氈帽和象征著父愛的銀項圈,簡單幾筆就把少年閏土的形象逼真地勾畫出來了,清晰地浮現(xiàn)在我們的眼前。這是因為魯迅在寫人物外貌時很好地突出了人物的特點。這種抓住人物外貌特點突出人物形象的表達方法很值得同學們學習。 (2)學習寫法,讀練結合。 ①師:請同學們仔細觀察一位同學,看誰能像魯迅先生一樣,用簡短的一兩句話描述出這位同學的外貌,突出他(她)的特點。 ②自己試說——小組交流——全班匯報。 (3)賞析詞語,體會“盼望”之情。 ①引導學生讀第四小節(jié)的一、二句,抓住“日日盼望”“好容易”、“飛跑”等詞,體會“我”對閏土的企盼之情。 ②指導學生感情朗讀1—4自然段。 四、課堂練習 背誦第1自然段。 第二課時 一、談話導入,提出目標。 (掛圖)“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”,這便是“我”日日盼望的閏土。 上節(jié)課,我們學習了少年閏土的外貌,了解了閏土的一些特點,要想全面地了解人物的特點,光看外貌還不夠,還要看看人物的言行中,全面了解他的個性特點。 二、讀四件趣事,了解閏土的特點。 1、快速默讀6—15節(jié),說說閏土向“我”講了哪幾件趣事?(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚) 2、自主探究,自悟人物特點。 (1)出示自學要求:(6—16節(jié)自讀要求) ①把自己的心放到文章中去,大聲朗讀6—16自然段,邊讀邊想象畫面。 ②仔細默讀,邊讀邊想:從四件趣事中,你體會到了閏土的什么特點?拿出筆,劃出相關語句,并在旁邊做上批注。完成相關練習。 ③聯(lián)系上下文理解“盼望”、“新鮮”,并用它們口頭造句。 (2)學生按照要求自學。 3、小組合作學習,討論。 4、全班交流,并指導感情朗讀。 (閏土特點:見多識廣、勇敢機智、聰明能干、活潑可愛) 三、讀悟感受句,體會作者感情。 1、指名分角色朗讀6—16自然段,其余學生思考:“我”邊聽閏土介紹邊有什么感受?找出相關段落。(11、14、16自然段) 2、(出示16節(jié))指導朗讀,提問討論:你怎樣理解這三句話?這段話采用了怎樣的寫法? 3、學生先獨立思考,再小組討論,最后全班交流。 4、指導感情朗讀。 四、圖文結合,感受友誼。 1、出示掛圖,簡述圖意。(依依惜別,依依不舍……) 2、感情朗讀課文最后一節(jié)。 五、瀏覽全文,總結寫法。 1、快速瀏覽全文,思考:全文寫了什么內(nèi)容? 2、師:學習了這篇課文,你有什么收獲? 3、學生匯報后,教師小結:學習了這篇課文,我們不僅知道了我們以前所不知道的一些趣事,感受了“我”和閏土的深厚友誼,而且學會了寫人的方法,如通過外貌描寫表現(xiàn)人物特點,通過敘事體現(xiàn)人物的個性,采用對比的手法等。 六、課堂作業(yè): 抄寫描寫閏土外貌的句子,再用一段話描寫一個人的外貌。 板書設計: 20、少年閏土 事情: 特點: 雪地捕鳥 見多識廣 少、窄 海邊拾貝 勇敢機智 看瓜刺猹 聰明能干 沙地觀魚 活潑可愛 (羨慕、欽佩、自嘆不如) 附送: 2019年(春)六年級語文下冊 24《我的伯父魯迅先生》教案 鄂教版 教材簡析 《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志,共分五段,脈絡清晰。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫;伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會,熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。 選編這篇課文的主要意圖是,一讓學生感受魯迅的高尚品格;二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學生理解含義深刻句子的能力。 文中含義深刻的幾個句子: (1)“哈哈!還是我的記性好?!? 這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫,可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人,也透出魯迅先生風趣、含蓄、幽默的性格特點。 (2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?” 理解這句話要結合當時的時代背景:當時社會非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,而魯迅先生為了喚醒民眾,寫文章揭露國民黨反動派,反動派很害怕,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名,巧妙地和反動派進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”,比喻當時社會的黑暗,看不到一點兒光明,人民根本沒有言論自由?!芭霰凇笔侵概c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折,頑強斗爭的精神。 (3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅。 這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡,他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。 設計理念: 在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,以學生為主體,讓學生在課前預習、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學習活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外,讀書是學習語文最好的方式,教學中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學目標: 1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。 2、學會給課文加小標題,學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3、結合時代背景理解含義深刻的句子。 4、學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字,會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語,能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。 5、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。 教學重點: 體會含義深刻的句子的意思,體會文章的思想感情。 教學難點: 體會含義深刻的句子的意思。 教學方法: 談話法、講授法、討論法 教學準備: 課前預習 1、讀通讀順課文,自學生字新詞,應用學過的方法理解生字新詞的意思。 2、思考:課文的每部分寫了什么內(nèi)容。 3、收集有關魯迅的資料。制作多媒體課件。 課時安排:2課時 教學設計 第一課時 一、提示課題,了解魯迅 1、出示課件:魯迅圖像 2、同學們,這就是——(生:魯迅),板書:魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。 3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。 4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠地離開了我們,在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。 板書:我的伯父,題目叫做——(生:我的伯父魯迅先生) 5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”? 【利用圖象、課題資源,引導學生了解了魯迅先生,了解了題意。】 二、檢查預習,學習生字 1、通過預習,你畫下了哪些想積累的詞語,和同桌交流一下。 【培養(yǎng)學生自主積累詞語的意識?!? 2、出示生字詞課件: 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜 (1)請同學們正確認讀這些生詞。 (2)你想提醒同學們哪個字音或哪個字形? (3)你理解哪個詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典) (4)請你從以上四字詞中,選一個詞語應用說話。 【關注詞語教學,讓教學從學生的學習需要出發(fā)?!? 三、初讀課文,整體感知 1、請同學們自由讀讀課文,想想:作者認為魯迅先生是一個什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的? 2、齊讀課文最后一段,板書:為自己想得少 為別人想得多 四、學習第一段,體會受愛戴 1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴? (挽聯(lián)多,花圈多,各色各樣的人多。) 2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂朗讀: 22日下午開始出殯。出殯前,從萬國殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長長的隊伍。出殯時,治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進,沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊伍越來越長。 【適當?shù)馁Y料補充,再現(xiàn)了當時出殯時的情景,進一步感受魯迅先生受愛戴?!? 3、送葬的隊伍越來越長,你看到了——,看到了——,看到了——,還看到了—— (可以是不同的人群,可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。) 【創(chuàng)設情景進行說話訓練,凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?!? 4、對于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪體會到作者的悲痛心情? 課件出示以下句子朗讀: 我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。 5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。 五、課堂小結,拓展設疑 1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎? 2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅,了解魯迅。 六、課后練習 1、有感情地朗讀課文,選背自己喜歡的句段。 七、作業(yè):識記本課生字新詞。 板書: 我的伯父魯迅先生 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜 反思:引導學生深入理解文章時,教師可先引導學生抓中心句。感悟出“魯迅先生是怎樣一個人”,“為什么受到人們的尊敬和愛戴”。 圍繞這兩個大問題,學生逐一地讀故事,畫出疑問思考→在組內(nèi)合作探究→在全班交流,教師點撥。也就是抓重點句(含義深刻的句子)結合時代背景來理解,體會文章要表達的中心思想。用有感情地朗讀去檢查學生學習和理解的效果。所以教師要讓學生多讀,自悟,有意識指導學生有感情地朗讀,采取多種形式,必要的地方教師要范讀。 注意在對句子的理解中,教給學生聯(lián)系時代背景進行理解的方法,豐富“用聯(lián)系的方法讀懂課文”的內(nèi)涵,強調(diào)閱讀中要運用聯(lián)系的方法進行理解。不僅聯(lián)系上下文還要聯(lián)系特定的時代,在對句子的理解中,感受“寓莊于諧”的語言特色。- 配套講稿:
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- 少年閏土 2019年春六年級語文下冊 22少年閏土教學設計 鄂教版 2019 六年級 語文 下冊 22 少年 教學 設計
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