2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第19課《無言的父愛》（簡(jiǎn)單引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第19課《無言的父愛 》（簡(jiǎn)單引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。 3、結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。 重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語：人世間的親情莫過于父愛、母愛，他們都是偉大的愛。但是，這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的教導(dǎo)中，也許體現(xiàn)在默默無聞的奉獻(xiàn)中。然而，今天我們要來感受這樣一對(duì)父女，感受父親那無言的愛。板書：無言的父愛 二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。 1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。 2、小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。 3、自愿朗讀自己喜歡的段落。 三、再讀課文，回答問題。 說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。 四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。 1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。 中心話題：文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說說自己的理由。 2、小組交流。 3、全班交流。 重點(diǎn)引導(dǎo)： （1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。 （2）抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會(huì)“無言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)“我”無言的愛，要讓學(xué)生通過度、議，抓住有關(guān)語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。 （3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。 五、課堂延伸。 引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對(duì)自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。 六、作業(yè)。 回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第1課《維也納森林的 故事》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 奧地利首都維也納的郊區(qū)有一片美麗的茂密的森林，它離城市不遠(yuǎn)，歷來吸引著千千萬萬的游人。作為音樂之都，這片森林也是許多居住在維也納的大作曲家們經(jīng)常光顧的地方，森林的美景常常激起他們的靈感。約翰施特勞斯是地道的維也納人，《維也納森林的故事》就是他獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的贊歌。 作家馮驥才借用“維也納森林的故事”這樣一個(gè)題目，向我們展示了維也納的森林這樣的一個(gè)異域風(fēng)情。 課文選自馮驥才的游記散文《維也納情感》。同是“維也納森林的故事”，約翰施特勞斯用優(yōu)美的樂曲來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，馮驥才則以飽含深情的文字抒寫自己對(duì)異域風(fēng)情的贊美。全文共9個(gè)自然段，寫了維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點(diǎn)。作者運(yùn)用豐富的材料向我們證實(shí)：美好的環(huán)境，和諧的家園，需要我們共同創(chuàng)建。 課文分為這樣幾部分： 課文開宗明義，“維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中?！薄氨痪G色包圍”何以成為驕傲與福氣，是作者在平實(shí)的敘述中，一點(diǎn)一點(diǎn)向讀者揭示的主題。 維也納森林，它足夠大，“整個(gè)國(guó)土的44%被森林覆蓋”，沒有人能找到維也納森林的邊緣。 維也納的森林景象紛繁，“向陽的山坡上，林色鮮翠；背陰的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣”森林的溫文爾雅，與這座城市的風(fēng)格相得益彰，與“這個(gè)城市的味道更相調(diào)和”。 最能體現(xiàn)福氣之處可能在于“森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫”，疾降的驟雨中，林間煙霧飛揚(yáng)的景象，就是最好的注釋與說明。能看到這樣的景象就是一種福氣。在這里，我們聽到了《維也納森林的故事》中最主要的一段旋律。輕柔而華美，仿佛晨曦透過濃霧照進(jìn)維也納森林，還伴隨著鳥兒們婉轉(zhuǎn)的鳴叫。 福氣源自于維也納人祖祖輩輩的積福與惜福。一百余年的《森林法》，現(xiàn)代維也納人對(duì)每一片草地，每一棵花木的呵護(hù)，都成就了維也納森林的故事。 課文最后結(jié)尾一句，“還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？”是在指那只與樂隊(duì)齊奏齊唱的孔雀，也在指維也納森林的故事。 這一切好似一個(gè)總結(jié)，引人再一次回顧維也納森林的各種美麗景色。 很有意義的是，馮驥才一直提倡對(duì)本土文化的保護(hù)，可實(shí)際上在外來文化上，對(duì)環(huán)境的保護(hù)上，他筆下的維也納也許就給我們提供了一個(gè)最好的范本與教材。 教學(xué)建議： 一、鑒于本課的特點(diǎn)，很適合在教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)方法。 教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中的關(guān)鍵段落，體會(huì)重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn)；再?gòu)谋磉_(dá)形式上認(rèn)識(shí)并理解課文“形散神聚”的風(fēng)格，通過歸納和梳理文本材料把握文旨，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。作為游記散文，課文描寫生動(dòng)，文字優(yōu)美，表達(dá)靈活，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生沉入文字，反復(fù)品讀，涵詠體會(huì)，理解感悟作品豐富的思想內(nèi)涵。 二、鑒于游記散文文字優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，材料頗多等特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生在感知課文中由淺入深，由表及里的認(rèn)識(shí)過程。 理解文本的關(guān)鍵在于品讀語言，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把重心放在引導(dǎo)學(xué)生有效的品讀上，讓學(xué)生讀中有悟，讀中有感，讀中生情。“形散神聚”是課文組材上的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)不難，理解卻不易，需要老師的明晰指導(dǎo)。 三、描寫是游記散文最主要的表達(dá)方式之一，課文中有不少文字通過描寫從不同角度來體現(xiàn)維也納森林給人帶來的美感與快意，“移步換景”是游記的常用寫法，描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。 教師在教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生借助本文的具體內(nèi)容體會(huì)這種寫法。同樣的景物，觀察點(diǎn)位置變化，或是游覽參觀路線的變動(dòng)，呈現(xiàn)給人的印象也隨之不同，教師可以結(jié)合課文第四自然段文字讓學(xué)生體會(huì)這種寫法技巧，感受在不同的時(shí)間，維也納森林所帶來的神奇。如果能結(jié)合自己的生活實(shí)際，嘗試仿寫，予以鞏固是再好不過的了。 四、我們可以這樣設(shè)計(jì)我們的教學(xué)過程。 （一）導(dǎo)入。 通過課件展示維也納森林的風(fēng)光，聆聽《維也納森林的故事》名曲。使學(xué)生直觀感受維也納森林的清新與壯美。引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者馮驥才去感受維也納森林的魅力！ （二）檢查預(yù)習(xí)。 學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，預(yù)習(xí)應(yīng)該成為一種必有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過檢查預(yù)習(xí)，來了解學(xué)生的學(xué)情。可以采取以下方式。 在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的前提下，出示檢測(cè)題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果。重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及對(duì)課文基本內(nèi)容的了解程度。交流預(yù)習(xí)中對(duì)課文的初步感知。 （三）課文理解。 1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，整體把握課文——本文以維也納森林為核心，講述了作者在維也納親眼看到的一幕幕人與自然和諧相處的感人情景。 2、組織研讀。 （1）提出問題：如維也納森林有哪些特點(diǎn)等。 （2）要求學(xué)生圈畫出最能表達(dá)作者思想情感的語句，并加以體會(huì)。 （3）圍繞問題，學(xué)生仔細(xì)品讀，尋求對(duì)問題的理解。 3、以作者的感受為線，圈劃、朗讀、討論維也納森林的特點(diǎn)。 對(duì)于學(xué)生從不同方面體會(huì)到的維也納森林的特點(diǎn)，教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以肯定。如覆蓋面廣、賞心悅目、綠、美麗、景色宜人等。 在充分理解維也納森林的特點(diǎn)之后，更主要的是要學(xué)生體會(huì)，森林給人的感受是什么？因?yàn)檫@些關(guān)鍵畫面、典型場(chǎng)面所構(gòu)成的景象往往能觸動(dòng)人的情感和靈魂。這是我們閱讀文本要達(dá)到的目的之一。 4、在讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？維也納人做了哪些事？讓學(xué)生明白維也納森林的故事，充分體現(xiàn)了人類與大自然友好、親密、融洽的關(guān)系，是人們對(duì)大自然珍愛的結(jié)果。維也納人珍惜土地、立法保護(hù)森林、愛惜草地，與動(dòng)物相處親密，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。維也納的故事充分證明：大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。 5、維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對(duì)此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景，談?wù)勅伺c自然、環(huán)境的關(guān)系。 6、圈畫文中富有表現(xiàn)力的詞句，在反復(fù)吟誦中，背誦積累體會(huì)。 7、在教學(xué)將結(jié)束時(shí)，教師可以以這樣的語言來結(jié)束本次課的教學(xué)。世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！ （四）在語言訓(xùn)練方面，要注意體會(huì)文中問句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。 如，多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？ 維也納森林到底有多大？ 誰能找到這維也納森林的邊緣？ 還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？ （五）作業(yè)。 （1）讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。大聲朗讀，爭(zhēng)取能背誦。 （2）學(xué)了本文之后，你的感想是什么？用一段一百字左右的話寫出來。 （3）閱讀馮驥才相關(guān)作品或了解中國(guó)環(huán)境問題，并提出建議。 （六）建議本課教學(xué)兩課時(shí)。 參考資料： 關(guān)于馮驥才的資料可參閱五年級(jí)下冊(cè)教師第二課《捅馬蜂窩》中相關(guān)內(nèi)容。