2019-2020年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

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2019-2020年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4 備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。 2、 通過合作、探究，理解文章大意 3、體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生通過自主提問探究文章大意，了解母愛的可貴，以及我們應(yīng)該具有孝心。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過練筆歌頌?zāi)赣H。 教學(xué)方法： 誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法 教具準(zhǔn)備： 投影片、磁帶 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 課時(shí)目標(biāo)： 1、初步正確朗讀課文，了解文章大意。 2、學(xué)會(huì)文中生字、新詞。 教學(xué)進(jìn)程： 一、唱歌《世上只有媽媽好》激發(fā)同學(xué)對(duì)母親的熱愛。 二、初讀課文，整體感知文章大意。 1、學(xué)生自讀，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)（這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說明）勾劃出來。 2、說說課文主要寫了一件什么事？ 3、畫出文中生字、新詞。 三、檢查生自學(xué)情況。 1、指名分段讀課文，糾正讀音。 2、開火車讀詞語。 3、指說讀課文知道了什么？ 4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。 5、小組內(nèi)探討對(duì)生字的學(xué)習(xí)。 四、再讀課文。 1、聽課文錄音，小聲隨讀。 2、小組內(nèi)交流： ⑴文章哪部分?jǐn)⑹隽恕拔摇北鹉赣H讓護(hù)士換床單，沒想到母親這么輕。 ⑵文章哪部分寫“我”告訴護(hù)士‘“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，卻不知道母親只有80斤體重能承受那么重的擔(dān)子。 ⑶哪部分寫“我”突發(fā)奇想，要抱母親入睡，母親卻流淚了。 五、指導(dǎo)寫字。 1、分析字形。 2、師范寫。 3、學(xué)生練寫。 4、評(píng)價(jià)生習(xí)字情況。 布置作業(yè)： 1、為生字括詞。 2、有感情朗讀課文。 附送： 2019-2020年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用“清晰、魅力”造句。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？ 2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？ 兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。 3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？） 4、揭示課題，解題激趣。 板書課題。 課題中的五角星為什么要加引號(hào)？ 二、初讀課文 1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。 （生自由閱讀課文） 2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題 如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ …… 能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？ （思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。） 3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。） （課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。） 4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。 三、作業(yè)： 1、 練習(xí)朗讀課文。 2、 思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 1、聽寫詞語。 2、說說課文主要講了一件什么事。 二、匯報(bào)交流。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。 1、 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩 2、 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （1） 演示一下切法。 （2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 3、 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ） 4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。） 4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ （所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。） 5、 出示名言警句 （1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。——（居里夫人） （2）、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——（羅日?杰斯特文） （3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。 6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。 7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。 五、作業(yè)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 用下列詞語造句。 清晰 魅力 * 學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？） 附板書： 蘋果里的五角星 攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力