2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元乘加乘減教案蘇教版 .doc

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2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元乘加乘減教案蘇教版 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 教科書(shū)第31頁(yè)例題，第31-32頁(yè)“想想做做”1—5。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 在實(shí)際問(wèn)題的情境中感受乘加、乘減算式的具體意義。 2. 會(huì)應(yīng)用已學(xué)的乘法口訣正確計(jì)算乘加和乘減實(shí)際問(wèn)題。 ★ 【轉(zhuǎn)角石】 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 師：小朋友們，你們喜歡金魚(yú)嗎？生物組的小朋友養(yǎng)了許多漂亮的小金魚(yú)，我們一起來(lái)看一看。（出示前三個(gè)金魚(yú)缸）從圖中你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題？ 師：求一共養(yǎng)多少條金魚(yú)，你會(huì)列式計(jì)算嗎？（口答，板書(shū)） 師：用哪一句口訣進(jìn)行計(jì)算？（三四十二） 二、主動(dòng)參與，探索算法 1、乘加（金魚(yú)圖例題） （在三個(gè)金魚(yú)缸的后面再出示一個(gè)只有兩條魚(yú)的金魚(yú)缸） 師：現(xiàn)在的圖和剛才一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？可以求什么？想一想，算式應(yīng)該怎么列？同桌可以討論交流。 （教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)整理：4+4+4+2 43+2 也可能出現(xiàn)44-2） 師：這些算式你會(huì)算嗎？選擇你喜歡的算式算一算。（學(xué)生口答，教師板書(shū)得數(shù)，要說(shuō)一說(shuō)怎么想的，先算什么，再算什么。） 計(jì)算書(shū)上例題的兩道算式，說(shuō)一說(shuō)43+2=14先算什么，再算什么。 2、“想想做做”1 （出示“想想做做”1的蘋(píng)果圖） 師：從圖中你看到了什么？求什么？想一想，應(yīng)該怎樣列式？（學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。） 3、乘減（試一試） 出示：55-3 師：你會(huì)算嗎？想一想先算什么，再算什么再計(jì)算。（學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流算法，說(shuō)一說(shuō)為什么先算乘法） 4、練習(xí)乘減 出示：23-1 42-3 學(xué)生口答，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。 三、鞏固練習(xí)，嘗試應(yīng)用 1、“想想做做”2 活動(dòng)：（1）同桌競(jìng)賽：每人算一豎行，看誰(shuí)能全對(duì)。（一人算時(shí)另一人當(dāng)裁判） （2）全班指名口答，要說(shuō)出怎么想的。 2、“想想做做”3。 學(xué)生獨(dú)立完成。 3、“想想做做”4 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流自己的想法。 4、“想想做做”5. 學(xué)生獨(dú)立完成。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 兩個(gè)相差2的數(shù)的乘積加上1等于這兩個(gè)數(shù)中間那個(gè)數(shù)于它自己的積。 ★自主5分鐘。 集體反饋。 【導(dǎo)學(xué)反思】 附送： 2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)厘米教案蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)動(dòng)手量一量、找一找、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。 2．通過(guò)經(jīng)歷探索認(rèn)識(shí)厘米的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、動(dòng)手能力、估測(cè)能力。 3．通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)線(xiàn)段。 教學(xué)準(zhǔn)備： 直尺一把、光盤(pán) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1．談話(huà)：生活中的物體有大有小，有長(zhǎng)有短。如果我們想要知道課桌的邊有多長(zhǎng)怎么辦呢？你們量量看。 2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？ 3．如果我們用手量，手有大有小，量得的數(shù)是不一樣的，那么怎樣量更好呢？ 小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題） 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，由學(xué)生在活動(dòng)中遇到的困惑引發(fā)思考：大家量的結(jié)果不一，是因?yàn)闆](méi)有同意的尺度，動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí)。 二、探索新知 1．認(rèn)識(shí)刻度尺 （1）和小組同學(xué)的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？ （2）尺子上的一條條線(xiàn)叫刻度?？潭染€(xiàn)有長(zhǎng)有短。 （3）刻度尺上的數(shù)字是怎樣表示刻度的？最小是幾？ 2．認(rèn)識(shí)厘米 量比較短的物體，通常用厘米作單位 （1）指一指 1厘米有多長(zhǎng)，你能在刻度尺上指出嗎？能說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾之間是1厘米嗎？ （2）數(shù)一數(shù) 從刻度0到刻度3之間有幾個(gè)1厘米，就是幾厘米？ 小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長(zhǎng)度就是幾厘米。 （3）量一量 拿出練習(xí)本，量一量一條橫條的長(zhǎng)是多少？ 討論：量長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么？ 3．想想做做第1題 學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上先找出正確的測(cè)量方法,并說(shuō)明理由。 4．想想做做第2題 學(xué)生通過(guò)測(cè)量來(lái)解決問(wèn)題,可以分別量出兩條線(xiàn)段的長(zhǎng),再算出它們的差;也可以直接量出兩條線(xiàn)段相差部分的長(zhǎng)度。 5．想想做做第7題 教學(xué)畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一條7厘米的線(xiàn)段。會(huì)畫(huà)嗎？動(dòng)手試試看。 明確畫(huà)指定長(zhǎng)度線(xiàn)段的方法,并提醒學(xué)生標(biāo)明線(xiàn)段的端點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：在量長(zhǎng)度時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手試一試，然后討論得出既正確又簡(jiǎn)便的量長(zhǎng)度的方法，變學(xué)生消極接受為積極發(fā)現(xiàn)，并在合作與交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和合作意識(shí)。教師不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。使學(xué)生形成1厘米的概念，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和合作意識(shí)。 三、應(yīng)用與反思 1．想想做做3 出示題目，讓學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段長(zhǎng)多少厘米。8厘米超過(guò)一點(diǎn)或8厘米不到一點(diǎn)都是大約長(zhǎng)8厘米。 2.想想做做4 還可以量很多物體的長(zhǎng)。如食指的寬、手掌的寬。 3.想想做做5 下面我們先來(lái)比一比誰(shuí)的估計(jì)能力好。 再測(cè)量長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)和短邊的長(zhǎng),進(jìn)一步明確測(cè)量線(xiàn)段的方法,再測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度并交流結(jié)果。在填寫(xiě)測(cè)量結(jié)果時(shí),可以告訴學(xué)生:習(xí)慣上,標(biāo)注圖形的邊長(zhǎng),文字要和所標(biāo)注的邊的方向一致。 這次要先估計(jì)再量一量。 4．想想做做6 學(xué)生先自己看一看,填一填,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚是怎樣看出每條線(xiàn)段的長(zhǎng)度的。 明確:線(xiàn)段中有幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。還可以在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段,量出線(xiàn)段的長(zhǎng)度,能通過(guò)移動(dòng)直尺,使學(xué)生看到:這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度是確定的,它的長(zhǎng)度不會(huì)因?yàn)橹背呶恢玫母淖兌淖儭? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組合作、小組的交流的形式，在輕松活躍的氣氛中，鞏固所學(xué)是知識(shí)，并與舊知識(shí)相聯(lián)系，經(jīng)歷了學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)后，學(xué)生的動(dòng)手能力，想想能力得到了發(fā)展。 四、總結(jié)與作業(yè) 1.今天你學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生回答問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識(shí),反思學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)厘米 尺 教學(xué)反思： 建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。在認(rèn)識(shí)厘米的時(shí)候，先是呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)1厘米的表象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)1厘米有什么感覺(jué)；然后讓學(xué)生比劃一下1厘米有多少加深對(duì)1厘米的表象。再是讓小朋友們找找我們生活中或者身體上的一些1厘米的物體，再一次的讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。