2019-2020年蘇教版科學四下《運動的快慢》一案兩單教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學四下《運動的快慢》一案兩單教案 班級： 姓名： 指導教師：徐麗娟 一、填空題： 1. 運動的快慢可以用（ ）來測量，這就是（ ）。 2. 某某走一段路長50米，他用了1分鐘，他的速度是（ ）。 3. 在國際單位制中速度的單位是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 4. 物體的運動速度，包括的因素有（ ）、（ ）、和（ ）。 5. （ ）也是描述物體運動的重要方面之一 自我評價 學科長評 小組長評 老師評價 附送： 2019-2020年蘇教版科學四下《運動的快慢》教學反思 教學片段：比較運動快慢方法的研究。 師：如果兩個物體運動時間不同，所經過的路程也不同，這時，我們如何比較他們運動的快慢？ 生：將時間化成相同，看兩者的路程多少。 生：將路程化成相同，看所用時間的多少。 師：有沒有其他的方法？ 學生陷入了沉思中 師：就時間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？ 生：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方法。 師：對。將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方法也就是看物體在單位時間內所經過的路程的多少。表示物體運動的快慢，就是物體運動的速度。 教學反思： 本節(jié)課我以劉翔比賽的視頻導入新課，同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了，這個貼近生活的情境，使學生能積極參與到探究活動中來。 要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。 現在的科學課，很大程度地強調科學在生活中的應用，教師在課堂上引導學生多舉一些生活中的實例，可以讓他們知道科學在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對科學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新課標強調學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。