九年級(jí)語(yǔ)文上：第9課 漢字之美 妙在多維 課件長(zhǎng)版

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1、第9課漢字之美 妙在多維課件 長(zhǎng)春版九年級(jí)上教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利地朗讀課文，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美；增強(qiáng)對(duì)各學(xué)科之間融會(huì)貫通的能力。 2. 學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、比喻、引用等多種方法對(duì)漢字多種維度之美進(jìn)行挖掘的方法。 3. 感受漢字的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。批駁自我菲薄的文化虛無(wú)者，激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn) 作者如何通過(guò)對(duì)比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者在挖掘科學(xué)與藝術(shù)共同具有的美的過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解。第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 北京第29屆奧林匹

2、克運(yùn)動(dòng)會(huì)于 2008 年8 月 8 日晚在北京國(guó)家體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢舉行，舉國(guó)上下、全球同慶，億萬(wàn)人的目光聚焦在鳥(niǎo)巢。當(dāng)開(kāi)幕式序幕徐徐拉開(kāi)，展現(xiàn)第二篇章文字時(shí)，上千人的活字模塊上下翻動(dòng)，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫面，令人嘆為觀止，成為開(kāi)幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。（大屏幕展示組成“和”字的奧運(yùn)會(huì)視頻。）一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，每一個(gè)漢字都能帶給我們無(wú)盡的遐想。漢字書法作為一項(xiàng)國(guó)粹在世界人民面前展現(xiàn)了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學(xué)家沈致遠(yuǎn)的筆觸共同去探尋漢字書法的美麗與奇妙。 二、整體感知。 1. 通讀全文，了解下列幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音及意思。 篆隸楷行草 琳瑯滿目 美不勝收 遒勁

3、挺拔 力透紙背 澤被四鄰 2. 畫出作者對(duì)漢字進(jìn)行直接贊美的語(yǔ)句，看看它們之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生找到第1、5、13、14 自然段。 明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫作視角，總領(lǐng)全篇。第 1314 自然段繼續(xù)總寫，贊美漢字，希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。 3. 我們了解了文章首尾照應(yīng)，勾連嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)后，現(xiàn)在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，那么第5 自然段中直接列舉漢字的美在結(jié)構(gòu)上有什么特殊作用呢？ 明確：第5自然段開(kāi)啟了不同于前面的內(nèi)容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個(gè)字既是提示語(yǔ)，更是分水嶺。在第2自然段到第12自然段中集中筆

4、墨分寫，分寫部分從兩個(gè)層次著墨：第一層（24 自然段）“偏談”維度問(wèn)題；第二層（512自然段）“正傳”漢字多維之美。 三、走進(jìn)文本（第2自然段到第 12自然段）。 1. 細(xì)讀文章，搶答問(wèn)題。 （1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學(xué)的多維角度。 （2）開(kāi)始正式描寫漢字之美的段落的標(biāo)志性語(yǔ)句是什么？ 第5自然段“言歸正傳”。 （3）作者是否是從他想要切入的角度直接展現(xiàn)漢字書法的？如果不是，他先寫的是什么？ 不是，他先寫的是漢字的其他美或者說(shuō)漢字普通意義上的普遍美。主要集中在第5、6自然段。 2. 緊扣第 5、6 自然段，請(qǐng)大家根據(jù)自己的閱讀與老師提供的漢字體會(huì)一下漢字之美。 師生互動(dòng)。

5、 （1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。（打亂呈現(xiàn)。） 簡(jiǎn)介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來(lái)這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志，這就是甲骨文和早期 金文“美”字的來(lái)歷。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來(lái)，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。金文稍訛。篆文遂進(jìn)一步訛為從羊從大，成了羊大則為美了。隸變后楷書寫作“美”。 （2）學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)以及文中的提示分別認(rèn)出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。并分別說(shuō)說(shuō)自己判斷的關(guān)鍵：如何認(rèn)識(shí)甲骨文之神秘美，

6、鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書玉樹(shù)臨風(fēng)之飄逸美，草書筆走龍蛇曠世奇美。 教師總結(jié)：其實(shí)不同的書法家就算寫同一個(gè)字，表現(xiàn)的意蘊(yùn)也各不相同，同一個(gè)人的心情不同，他所書寫的字也不同，書法還表達(dá)著人們?nèi)谌朐?shī)畫中的感情。書法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，正如作者所說(shuō)：琳瑯滿目，美不勝收。 3. 漢字已經(jīng)如此美妙，作者為什么還要從多維角度表現(xiàn)漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維角度與以上的美究竟有什么關(guān)系呢？在文中找一找，畫一畫。 明確：（1）書法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。自由度來(lái)自多維空間。作者用一個(gè)“多維”把上面我們欣賞體會(huì)的所有的美都囊括進(jìn)去，

7、還進(jìn)行了探根溯源。他是一位善于歸納的大師。 （2）有同學(xué)說(shuō)他是一位科學(xué)家，幾何學(xué)研究空間，空間具有維度，維度越多自由度越大。這位科學(xué)家從幾何學(xué)角度研究漢字之美，他又是一位兼容并包的學(xué)者。正是這位學(xué)者以一名科學(xué)家的視野去洞悉人文領(lǐng)域，讓讀者在感受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自然地傾聽(tīng)情感的聲音，發(fā)現(xiàn)靈魂的震顫。有人已經(jīng)迫不及待地想了解這位讓科學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻的學(xué)者了。四、精酌細(xì)賞。 沈致遠(yuǎn)在篆隸楷行草的漢字之間，在獨(dú)具一格的書法藝術(shù)之內(nèi)，在人數(shù)眾多的書法家之中，在精益求精的書法工具之下，通過(guò)幾何學(xué)的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無(wú)雙的書法藝術(shù)。下面我們就來(lái)看看這一被人思考過(guò)千回萬(wàn)遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別

8、出心裁的重新思考。五、體會(huì)情感。 漢字本來(lái)根植于民族的智慧中，其蘊(yùn)涵的美，深沉而博大，讓人回味無(wú)窮。只因有了漢字，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。漢字書法是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，是永恒的生命之舞！作者是如何表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字書法藝術(shù)的熾熱情感的呢？六、學(xué)以致用。 20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)造了空前的物質(zhì)文明，然而也引出了不少必須正視的嚴(yán)重問(wèn)題：資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、人與自然不和諧相處究其原因，皆為對(duì)人文的忽視。因此，沈致遠(yuǎn)作為科學(xué)家，呼喚讓科學(xué)發(fā)展回歸到“以人為本”的正道上來(lái)，他希望更多的人關(guān)注祖國(guó)文字為代表的傳統(tǒng)文化，那么我們又該怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？七、課堂小結(jié)。 有人曾贊美漢字是“魅環(huán)宇宙載風(fēng)云，力透萬(wàn)年盡國(guó)魂，語(yǔ)潤(rùn)民風(fēng)真善美，文旋山海演紅塵”，我們也說(shuō)，漢字書法不僅僅是藝術(shù)，也是中國(guó)人襟懷、品格、學(xué)養(yǎng)和才情的體現(xiàn)，是植根于每一個(gè)中華兒女心中的民族之根。有了這樣的根，我們的文化蒼天大樹(shù)才能枝繁葉茂，繁花似錦。有了這樣的文化才會(huì)滋潤(rùn)每一個(gè)人的靈魂，讓仁愛(ài)之光溫暖永恒。八、布置作業(yè)。 1.你能在生活的其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)漢字的獨(dú)特魅力和特殊應(yīng)用嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，與同學(xué)們交流。（提示：如室內(nèi)裝飾與漢字，建筑與漢字，運(yùn)動(dòng)與漢字，音樂(lè)與漢字，舞蹈與漢字等等。） 2. 為繼承傳統(tǒng)文化寫一份倡議書。天天好心情！