2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 全一冊(cè)教案 湘教版.doc

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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 全一冊(cè)教案 湘教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。 2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。 2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。 科學(xué)知識(shí) 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境 意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。 將引入部分提供的圖片制成課件。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入： 1．出示課件，提問(wèn)：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？ 2．講述：生活中是否還見過(guò)類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？ 3. 猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？ 學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？ 根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？ 植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？ …… 4．過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！ 二．活動(dòng) 根總是向下生長(zhǎng)嗎 1．?dāng)[出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？ 2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？ 3．匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。 5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。 三．活動(dòng) 根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎 1．?dāng)[出問(wèn)題。 2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3．匯報(bào)、交流、完善。 4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。 5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。 四．活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎 1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。 2．匯報(bào)、交流、完善方案。 3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。 （注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。 2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。 科學(xué)知識(shí) 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境(STSE) 意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入： 上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來(lái)交流吧。 二．交流各組裝置所觀察到的情況 1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。 2．小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。 3．各小組出示各自的裝置。 4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。 三．活動(dòng) 自然界中的植物 1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。 2．提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？ 3．學(xué)生匯報(bào)。 4．思考：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。 四．拓展 走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。 2.從“南橘北枳”說(shuō)起 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 2．能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 3．能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1．熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。 2．意識(shí)到環(huán)境對(duì)植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，植物的生存將會(huì)受到影響。 2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。 課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1． 教師講解：“南橘北枳”的故事。 2． 學(xué)生觀看橘和枳的照片。 3． 提出問(wèn)題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？ 4． 學(xué)生猜想。 5． 聯(lián)系到身邊可以找到的水果——它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？ 6． 讓我們通過(guò)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來(lái)開始研究吧。 二．活動(dòng) 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地 1．出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。 2．引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 3．提問(wèn)：有沒(méi)有來(lái)自南方的蘋果和北方的香蕉？ 4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。 5．得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。 6．指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。 明白：①陽(yáng)光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同的植物對(duì)這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；③植物對(duì)這些要素需要的特殊性是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡(jiǎn)單的說(shuō)，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。 7．結(jié)合教材第8頁(yè)圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識(shí)。 三．活動(dòng) 它們來(lái)自哪里 1．提出問(wèn)題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請(qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們來(lái)自怎樣的地區(qū)，并說(shuō)一說(shuō)做出推測(cè)的理由。 2．學(xué)生討論。 3．交流各自的推測(cè)。 四．布置作業(yè)： 有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過(guò)其他途徑去查證。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1．熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。 2．意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。 2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．提問(wèn)：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？ 2．學(xué)生舉例。 3．過(guò)渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢？ 二．閱讀 動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境 1．學(xué)生閱讀第9頁(yè)教材。 2．明白：動(dòng)物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。 3．說(shuō)一說(shuō)：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 三．活動(dòng) 了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的 1．出示各種鳥類的圖片。 2．提問(wèn)：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？ 3．學(xué)生討論。 4．教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁(yè)的記錄表。 四．布置作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動(dòng)、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。 3.走進(jìn)池塘 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 2．能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察和記錄。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 能正確看待生物之間的食物關(guān)系。 科學(xué)知識(shí) 1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。 2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 2．提出問(wèn)題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？ 二．活動(dòng) 池塘里的生物吃什么 1．出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)它們都吃什么？ 2．學(xué)生匯報(bào)。 3．教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來(lái)嗎？ 4．學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物→孑孓→水蠆→魚。強(qiáng)調(diào)“箭頭指向誰(shuí)就是被誰(shuí)吃”。 5．提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6．總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做事物鏈。 7．學(xué)生練習(xí)寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。 8．分析多條食物鏈，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎？ 9．明確：食物鏈總是從植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。 三．指南車信箱 池塘里的微生物 1．學(xué)生閱讀。 2．教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動(dòng)物大多能通過(guò)肉眼直接看到，微生物卻是無(wú)法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們?cè)诔靥寥郝涞哪芰總鬟f中起著不可替代的作用。 四．活動(dòng) 把池塘搬回家 1．過(guò)渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模擬的“小池塘”。 2．要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？ 3．學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。 4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。 5．寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。 6．做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。 4.假如大樹都倒下 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 科學(xué)知識(shí) 1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。 2.初步理解生態(tài)平衡的意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 各種生物的頭飾等。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對(duì)其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。 二．活動(dòng) 假如大樹全部倒下 1．提問(wèn)：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生什么變化？ 2．過(guò)渡：讓我們通過(guò)游戲來(lái)感受一下吧！ 3．閱讀教材，了解游戲方法。 4．學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。 5．游戲結(jié)束后思考：沒(méi)有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？ 6．明白：沒(méi)有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩? 7．繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？ 8．學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無(wú)法避免成為食物鏈的成員。 9．指南車信箱 （1．）學(xué)生閱讀。 （2．）教師講解，加深他們對(duì)生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。 10．推測(cè)：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會(huì)對(duì)生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。 2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等途徑驗(yàn)證自己的推測(cè)。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 科學(xué)知識(shí) 1. 大樹全部倒下，會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？ 2. 初步理解生態(tài)平衡的意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、表面沒(méi)有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．緊接上一課的問(wèn)題“假如大樹全部倒下，還會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”進(jìn)行猜測(cè)：動(dòng)物可能會(huì)……土壤可能會(huì)……氣溫會(huì)不會(huì)……？ 2．過(guò)渡：讓我們針對(duì)其中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究吧！ 二．活動(dòng) 樹林與溫度 1．?dāng)[出問(wèn)題：測(cè)量樹林內(nèi)和樹林外的溫度，都一樣嗎？ 2．學(xué)生推測(cè)。 3．過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！ 4．設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)： 測(cè)量地點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;測(cè)量工具（溫度計(jì)）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差; 測(cè)量的時(shí)間要同時(shí)進(jìn)行。 5．學(xué)生實(shí)地測(cè)量，填寫測(cè)量記錄表。 6．分析：測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？樹林對(duì)人的生活會(huì)有影響嗎？ 三．活動(dòng) 樹林與土壤 1．?dāng)[出問(wèn)題：土壤表面沒(méi)有植物真的會(huì)被雨水沖走嗎？ 2．學(xué)生推測(cè)。 3．過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！ 4．教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。 5．匯報(bào)、完善。 明確：不同:點(diǎn)木板上放的東西不同，其余都一樣。 7． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 8． 學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 9． 分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 四．閱讀 破壞森林的危害 1．出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。 2．教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì)給人類的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。 3．鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱書刊的方法做更詳細(xì)地了解。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 科學(xué)知識(shí) 1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。 2.初步理解生態(tài)平衡的意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰(shuí)來(lái)描述一下我們周圍的環(huán)境？ 2．針對(duì)學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是不好的。 3．說(shuō)出判斷的理由。 4．針對(duì)不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？ 5．由周圍的環(huán)境擴(kuò)大到地球媽媽，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 二．活動(dòng) 讓家園更美好 1．學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好的地球家園提出自己的建議和設(shè)想， 2．將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來(lái)： 書面上的可用建議書、科學(xué)圖畫、手抄報(bào)等。 行動(dòng)上可成立環(huán)保隊(duì)、做環(huán)保小衛(wèi)士等。 第2單元 營(yíng)養(yǎng)與健康 1.食物中的營(yíng)養(yǎng) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 能用圓形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動(dòng)。 2． 樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 科學(xué)知識(shí) 1． 知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。 2． 了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法。 3． 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．提問(wèn)：我們經(jīng)常食用的食品有哪些？饑餓時(shí)身體的感受如何？ 2．學(xué)生回答。 3．質(zhì)疑：我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營(yíng)養(yǎng)呢？ 4．過(guò)渡：讓我們從我們的午餐開始調(diào)查吧！ 二．活動(dòng) 午餐吃了什么 1．學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類…… 2．學(xué)生匯報(bào)各自午餐中所吃的食物。 3．將各自午餐中所吃實(shí)物分類記錄在記錄表中。 4．指導(dǎo)學(xué)生分析各類食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計(jì)圖。 5．對(duì)學(xué)生所制圖的合理性、美觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三．活動(dòng) 檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng) 1．過(guò)渡：通過(guò)前面的活動(dòng)我們知道了我們所吃的各類食物在總量當(dāng)中的比例，其實(shí)人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。 2．提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營(yíng)養(yǎng)成分呢？ 3．學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。 4．教師補(bǔ)充介紹蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的辨別方法并強(qiáng)調(diào)查閱資料的重要性。 5．布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動(dòng)。 2． 樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 科學(xué)知識(shí) 1． 知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。 2． 了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組材料：酒精燈、鑷子、碘酒、紙 被檢測(cè)食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。 注意：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際消耗提供食品，避免浪費(fèi)。也可以選擇過(guò)期不能食用的食品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生說(shuō)明食品來(lái)源，避免誤食。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。 2．學(xué)生匯報(bào)。 3．完善計(jì)劃。 二．學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1．學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視：注意安全、隨時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄。 2．停止實(shí)驗(yàn)。 3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好教材第22頁(yè)的表格。 4．教師組織學(xué)生評(píng)介：哪一組實(shí)驗(yàn)開展得最好。 5．講述：食物中主要包括6大營(yíng)養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研究的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉外，還包括：鹽類、維生素、水。對(duì)于鹽類、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的檢測(cè)很難進(jìn)行，讓我們課后查閱資料進(jìn)行了解吧。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 能根據(jù)食物金字塔合理設(shè)計(jì)食譜。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動(dòng)。 2．樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。 2．掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消化與吸收的原理。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)生午餐的飲食情況表。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 講述：我們調(diào)查了我們所吃的實(shí)物，也知道了各種實(shí)物中所含營(yíng)養(yǎng)成分，那么，怎樣才能做到營(yíng)養(yǎng)搭配合理呢？ 二．活動(dòng) 食物金字塔 1．閱讀“食物金字塔”。 2．討論，獲取信息： 食品的種類應(yīng)豐富，不同的食品為人們提供了不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 各種食品，應(yīng)合理搭配，健康飲食應(yīng)做到不挑食、不偏食。 3．對(duì)照自己的食譜，查找問(wèn)題。 （1．）學(xué)生拿出午餐飲食情況表對(duì)照食物金字塔，檢查自己的飲食是否合理 （2．）學(xué)生交流，說(shuō)出依據(jù)。 4．設(shè)計(jì)科學(xué)食譜，說(shuō)明合理性。 （1．）學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。 （2．）交流自己的設(shè)計(jì)并闡述為什么這樣設(shè)計(jì)。 （3．）評(píng)介食譜的合理性。 （4．）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食堂，或爸爸媽媽，同時(shí)開始改變自己的不良飲食習(xí)慣。 2.消化與吸收 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 通過(guò)咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對(duì)淀粉的分解作用。 2． 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化的過(guò)程。 3． 能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 通過(guò)研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。 2． 了解人體的消化過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 科學(xué)知識(shí) 1． 通過(guò)親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。 2． 知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．提問(wèn)：食品中的營(yíng)養(yǎng)成分包括哪些？ 2．學(xué)生回答。 3．教師追問(wèn)：這些營(yíng)養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？ 4．過(guò)渡：讓我們開始對(duì)人體消化器官的研究吧。 二．活動(dòng) 咀嚼饅頭 1．?dāng)[出問(wèn)題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺(jué)一下，發(fā)生了怎樣的變化？ 2．交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食），學(xué)生分組行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。 3．以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。 4．分析口腔有哪些消化作用。 5．明確： （1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。 （2）唾液可以使干的食品變得濕潤(rùn)，便于食物的下咽。 （3）經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜 6．閱讀指南車信箱： 明白：了解到經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。 7．提問(wèn)：人體對(duì)其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生課后可以通過(guò)查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。 三．活動(dòng) 咀嚼后的饅頭哪去了 1．過(guò)渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？ 2．學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)，學(xué)生掌握食品經(jīng)過(guò)的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。 3．學(xué)生活動(dòng)：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。 4．填好教材第25頁(yè)的填充題。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化與吸收的過(guò)程。 2．能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 了解人體的消化與吸收過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組材料： 約90厘米長(zhǎng)的線繩一根。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．提問(wèn)：食品是怎樣經(jīng)過(guò)我們的消化道的？ 2．學(xué)生回答。 3．過(guò)渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀《關(guān)于胃功能的早期研究》。 二．閱讀 關(guān)于胃功能的早期研究 1．學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。 2．提問(wèn)：通過(guò)閱讀你有什么收獲？ 3．學(xué)生談體會(huì)。 4．教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念。 三．活動(dòng) 小腸內(nèi)的吸收 1．講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來(lái)觀察顯微鏡下的小腸絨毛。 2．用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來(lái)。 要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。 3．匯報(bào)。 4．小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。 5．質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？……讓我們一起來(lái)研究吧。 6．模擬教材第27頁(yè)的實(shí)驗(yàn)。 （1）閱讀教材，了解方法。 （2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （3）比較兩次的測(cè)量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。 明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短時(shí)間內(nèi)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。 （4）填寫研究報(bào)告。 7．閱讀“指南車信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。 3.飲食與健康 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。 科學(xué)知識(shí) 1． 知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。 課前準(zhǔn)備 將“食物中毒”的有關(guān)報(bào)道制成課件。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．播放“食物中毒”的課件。 2．提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀看，你有什么話要說(shuō)？ 3．學(xué)生發(fā)表看法。 4．激發(fā)興趣：讓我們來(lái)調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧。 二．活動(dòng) 安全飲食 1．閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品： 變質(zhì)的食品：認(rèn)識(shí)到過(guò)期食品食用的危害性，提高自身保護(hù)意識(shí)。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時(shí)治療。 有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對(duì)人體的危害就非常大了，甚至?xí)斐伤劳?。有毒生物包括?dòng)物和植物，不明生物都是不能食用的。 被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動(dòng)物、植物兩個(gè)角度，說(shuō)明被污染食物包括動(dòng)物、植物。這種食品對(duì)人體的危害潛伏期長(zhǎng)，對(duì)身體造成的危害大，又不易被人所察覺(jué)，因此格外引人注意。 2． 布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。 3． 閱讀指南車信箱：實(shí)物中毒的事例。 明確：了解知識(shí)，進(jìn)行安全教育。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)糧食的品格。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解飲食對(duì)影響身體健康的原因。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．講述：身體的生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)、生命活動(dòng)所需的能量都是由食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提供的。對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入得過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。 2．過(guò)渡：我們的體重正常嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！ 二．活動(dòng) 我們的體重正常嗎 1．組織學(xué)生自己測(cè)量獲得數(shù)據(jù)。 2．身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)據(jù)，并填入下表，與實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行比較。 身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù) 實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù) 身高 體重 身高 體重 3．對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生自行評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)健康情況。 4．針對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。 5．思想教育：引導(dǎo)學(xué)生正視身體問(wèn)題，進(jìn)行合理飲食，愛(ài)惜糧食。 三．活動(dòng) 良好的飲食習(xí)慣 1．閱讀教材第32頁(yè)。 2．討論：這些做法正確嗎？為什么？ 四．閱讀 合理飲食要注意的問(wèn)題 1．學(xué)生閱讀。 2．了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對(duì)青少年身體發(fā)育很重要。 3．說(shuō)一說(shuō)自己以后會(huì)怎樣做。 第3單元 地表變化的奧秘 1.地表在變化 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究： 1． 能依據(jù)資料進(jìn)行推理分析出地形在改變。 2． 能依據(jù)相關(guān)資料判斷自己的推測(cè)是否存在。 3． 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和調(diào)查等方面的能力。 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 1. 激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。 2. 感受大自然的力量與神奇。 科學(xué)知識(shí)： 1． 了解地球表面是在不斷變化的。 2． 了解哪些力量可以影響地球地表的變化。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 因自然原因?qū)е碌乇碜兓膱D片或音像資料，反映地表形態(tài)發(fā)生變化的文字資料。 化石標(biāo)本。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．展示：幾個(gè)因自然原因?qū)е碌乇戆l(fā)生顯著變化的圖片和音像資料。 （如：我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡，臺(tái)灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡等等。） 2．提問(wèn)：看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？ 3．過(guò)渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢進(jìn)行的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此對(duì)于只有幾十年生命歷程的人類來(lái)講，是不可能觀察到全部過(guò)程的。今天，就讓我們來(lái)了解地表變化的奧秘。 二．活動(dòng) 推測(cè)曾經(jīng)發(fā)生的變化 1．回顧以前所學(xué)知識(shí)：我們生活的球體——地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。 2．出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹化石。 3．閱讀教材第34頁(yè)的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。 4．提出問(wèn)題：魚龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測(cè)出這個(gè)地帶原來(lái)的地表情況嗎？后來(lái)發(fā)生過(guò)什么變化？ 5．分小組進(jìn)行討論。 6．學(xué)生交流推理分析結(jié)果，并介紹推理分析的理由。 7．介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的推理分析過(guò)程。 三．活動(dòng) 改變地表的力量 1．思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？ 2．學(xué)生看教材第35頁(yè)的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。 3．學(xué)生自行推測(cè)并做好記錄。 4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)推測(cè)進(jìn)行整理：我認(rèn)為什么力量在改變地表形態(tài)，我的理由是什么？（教師適時(shí)在黑板上記錄下學(xué)生的推測(cè)。） 5．過(guò)渡：我們推測(cè)出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？ 6．布置任務(wù)：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資料。（課內(nèi)進(jìn)行，由教師提供相關(guān)的書籍或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找） 7．布置課后調(diào)查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況。 2 . 地震 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 能借助模擬實(shí)驗(yàn)感受地震的威力，初步推斷地震的成因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。 2． 樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。 3． 愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解地震現(xiàn)象。 2． 初步了解人類研究地震取得的主要成果。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 地震發(fā)生時(shí)的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動(dòng)儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．播放一段地震時(shí)的錄像資料。 2．提問(wèn)：地震時(shí)有哪些現(xiàn)象？ 3．學(xué)生發(fā)表看法。 4．過(guò)渡：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)感受一下吧。 二．活動(dòng) 感受地震 1．交待實(shí)驗(yàn)方法： 讓兩個(gè)同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個(gè)同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個(gè)同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。 2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 3．推理分析：可以提出下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考： 紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽到什么聲音？手有什么感覺(jué)？ 筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時(shí)，聽到什么聲音？手有什么感覺(jué)？ 能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來(lái)嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽到的聲音和感受到的震動(dòng)能讓你想到什么？ 4．學(xué)生閱讀教材第37頁(yè)的巖層運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生清楚的了解地震現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生理解巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放巨大的能量。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解那就是一個(gè)能量的集聚和釋放的過(guò)程。） 5．組織學(xué)生閱讀指南車信箱內(nèi)容和觀看有關(guān)地震的記錄片： 了解強(qiáng)烈的地震危害； 進(jìn)行面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)一致的教育。 6．閱讀教材第38頁(yè)和相關(guān)的圖片資料： 了解人們對(duì)地震的研究情況； 了解地震前兆，加強(qiáng)自我防范意識(shí)。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能說(shuō)出地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施及理由。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。 2．愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。 科學(xué)知識(shí) 懂得地震時(shí)的自我保護(hù)方法。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．講述地震帶給人類的災(zāi)難。 2．過(guò)渡：地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？ 二．活動(dòng) 地震時(shí)的自我保護(hù) 1．學(xué)生閱讀第39頁(yè)的教材。 2．學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，說(shuō)說(shuō)圖中的做法對(duì)不對(duì)及自己判斷的理由。 3．然后組織全班性的交流：先說(shuō)出某種做法是對(duì)還是錯(cuò)，然后闡述自己的理由。 明確： 跳窗逃生不對(duì)，跳下去會(huì)導(dǎo)致摔傷或摔死，且地震時(shí)震落的物體也容易導(dǎo)致人的傷亡。 地震時(shí)，人躲在桌子底下的這一做法，不同情況下要區(qū)別對(duì)待。即要依據(jù)所處房屋的結(jié)構(gòu)而定，如果是用磚瓦或茅草鋪蓋的一層房屋建筑，可以采用此法。如果是多層的房屋，房頂有預(yù)制板等重物，則應(yīng)告知學(xué)生躲在桌邊，比桌底下更安全些。因?yàn)榻ㄖ锾旎ò逡驈?qiáng)震倒塌時(shí)，會(huì)將桌、床等家具壓毀，人如果躲在其中，后果不堪設(shè)想。 如果人以低姿勢(shì)躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，讓一旁的人取得生存空間。 躲在小房間墻角及在戶外迅速遠(yuǎn)離高壓電線都是對(duì)的做法。 4． 避震演習(xí)： （1）組織演習(xí)活動(dòng)。 （2）提示學(xué)生注意演習(xí)時(shí)的安全。 （3）讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)該怎樣做。 （4）學(xué)生自由交流感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。 三．閱讀 建筑物與防震 1．學(xué)生自由閱讀教材。 2．教師補(bǔ)充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時(shí)損失最小的實(shí)例，并說(shuō)明其意義。 3. 火山 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。 2. 懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。 3. 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 2． 知道火山的種類等常識(shí)。 3． 認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)會(huì)給人類和自然環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難，但也可以被人類所利用。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，酒精燈，三腳架等。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時(shí)的情形，感受到噴發(fā)的力量，看到噴發(fā)物。 2．提出問(wèn)題：當(dāng)這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會(huì)是什么樣的？ 二．活動(dòng) 畫火山圖 1．學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？ 2．學(xué)生在自己的紙上畫出草圖。 3．組織學(xué)生間的討論與交流： 4．綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？ 三．活動(dòng) “火山”噴發(fā)了 1．閱讀教材，了解模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 明白：實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)的共同之處。 2．教師演示實(shí)驗(yàn)。 3．觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗(yàn)證各自的關(guān)于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過(guò)程。 4．比較分析模擬實(shí)驗(yàn)和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。 自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)而在地殼中某些部位發(fā)生斷裂破碎、壓力減低，巖漿就會(huì)向那里聚集，并有氣體、水蒸氣從中分離，致使體積膨脹，推動(dòng)巖漿沿地殼中的斷裂向地面運(yùn)移，巖漿在地表較薄弱的地方攻破，從而形成火山噴發(fā)的現(xiàn)象。本實(shí)驗(yàn)根據(jù)自然界火山的噴發(fā)原理設(shè)計(jì)，用煮熟的土豆泥堆出小山，從山頂往下挖出深坑，填入番茄醬，再用一點(diǎn)土豆泥封住洞口，然后用加熱的方法致使番茄醬體積膨脹，直到番茄醬沖破山頂形成“火山”噴發(fā)。 5．提供資料再次驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)的認(rèn)識(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁(yè)的指南車信箱資料，借助火山的圖片和音像資料呈現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐形的火山地貌，碗口或漏斗狀的火山口等等。 6． 了解火山噴發(fā)的利弊：學(xué)生就此主題討論；閱讀資料和聽教師講述；建立對(duì)火山噴發(fā)的利弊辨證的認(rèn)識(shí)。 四．拓展 搜集更多與火山有關(guān)的資料，與同學(xué)交流。 4. 巖石也變化 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氣溫、水對(duì)巖石的破壞作用。 2. 能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 1. 認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。 2. 知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永不停息地進(jìn)行著。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 酒精燈，石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁(yè)巖），鐵絲，布條，燒杯，冷水，稀鹽酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關(guān)的圖片或音像資料。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬(wàn)頁(yè)疊層板狀的蘑菇巖圖片，被海水沖刷得光滑圓潤(rùn)的礁石圖片。 2．提問(wèn)學(xué)生：這些巖石原來(lái)就是這樣子嗎？是什么原因讓巖石也在發(fā)生變化呢？ 3．學(xué)生回答。 4．過(guò)渡：到底是不是我們所說(shuō)的這樣，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄明白這個(gè)問(wèn)題吧！ 二．活動(dòng) 模擬溫度變化對(duì)巖石的影響 1．學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。找出那時(shí)的人們用什么方法來(lái)破壞巖石。 2．學(xué)生講出古人的方法。 3．講述：我們也來(lái)模仿李冰父子，研究溫度變化對(duì)巖石的影響吧！ 4．學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺捶抡展湃俗瞿M實(shí)驗(yàn)。 5．完善實(shí)驗(yàn)方案，交待注意事項(xiàng)。 實(shí)驗(yàn)中用布條包住握手部分的鐵絲，防止?fàn)C傷；石頭要經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的火燒水浸后，再次放置到火上燒烤時(shí)，碎裂的小石可能爆裂飛濺，因此還要提醒學(xué)生保持一定的距離，最好帶上護(hù)目鏡。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再一次仔細(xì)觀察石頭，燒杯里的水，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？ 6． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。 7．提問(wèn)學(xué)生：自然界中的巖石也會(huì)遭遇溫度的冷熱變化嗎？推想巖石會(huì)怎樣變化？ 8．學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后組織匯報(bào)交流。 9．總結(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時(shí)間長(zhǎng)了，石頭就會(huì)被破壞。 三．活動(dòng) 模擬水對(duì)巖石變化的作用 1．學(xué)生閱讀教材，了解實(shí)驗(yàn)方法。 2．實(shí)驗(yàn)研究，交待注意事項(xiàng)。 實(shí)驗(yàn)前要告知學(xué)生鹽酸有強(qiáng)腐蝕性，提醒學(xué)生使用時(shí)要特別小心，不要弄到皮膚和衣物上；實(shí)驗(yàn)時(shí)要將稀鹽酸滴在石灰?guī)r新的斷面上，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可見；滴稀鹽酸之后要學(xué)生仔細(xì)觀察這塊巖石有什么變化？ 3．講述：溶有二氧化碳的水實(shí)際上是一種稀碳酸溶液，石灰?guī)r是地殼中分布最廣的巖石之一，這種酸性的水對(duì)自然界中的石灰?guī)r會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中同樣的破壞作用。 4．聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)自然界中的巖石為什么會(huì)受到的酸性腐蝕。 5．用音像資料或教師結(jié)合圖片的方式講解溶洞和鐘乳石的形成。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水對(duì)巖石的破壞作用。 2．能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 1．認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。 2．知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永不停息地進(jìn)行著。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 河道的剖面圖、河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片、碎磚塊、帶蓋的瓶、水等。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道水對(duì)巖石的變化有什么作用？ 2．學(xué)生回答。 3．過(guò)渡：除了剛才所說(shuō)的作用，還有哪一些呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二．活動(dòng) 模擬水對(duì)巖石變化的作用 1．思考：流水長(zhǎng)年累月地沖刷著河床的兩岸，河道會(huì)發(fā)生哪些變化？ 2．學(xué)生說(shuō)出自己的推想。 3．呈現(xiàn)河道的剖面圖，解說(shuō)：由于流水的沖刷，河床加深加寬了。 4．同時(shí)出示河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片，讓學(xué)生尋找上、中、下游巖石的模樣發(fā)生了哪些改變？進(jìn)而提示學(xué)生思考為什么河道的中下游會(huì)出現(xiàn)的卵石？ 5．學(xué)生推測(cè)。 6．過(guò)渡：到底是怎樣的？讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧！ 7．卵石的形成模擬實(shí)驗(yàn)： 將一些碎磚塊放置在一個(gè)帶蓋的瓶中，加入多半瓶水，擰緊蓋后，搖晃一會(huì)兒瓶子，然后打開觀察碎磚塊的變化。 8．匯報(bào)交流。 9．總結(jié)：卵石的形成主要是在流水的搬運(yùn)過(guò)程中，由于受到流水的沖刷以及石塊間的相互碰撞、摩擦，才日漸失去了棱角，個(gè)兒也越來(lái)越小，表面越來(lái)越光滑。 10．借助音像資料，把卵石形成這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程告知學(xué)生，認(rèn)識(shí)理解流水的搬運(yùn)作用。 三．活動(dòng) 植物對(duì)巖石變化的作用 1．學(xué)生閱讀教材第44頁(yè)植物生長(zhǎng)對(duì)巖石影響的圖片。 2．分析推理：植物對(duì)巖石有什么影響？ 3．學(xué)生發(fā)表看法。 4．總結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以知道，溫度、水、植物等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。 四．拓展 1．閱讀教材：華北平原的形成介紹。 2．明白：因?yàn)榱魉陌徇\(yùn)使得大量的泥沙在此沉積，沉積作用是改造地表的外力作用的一種。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，初步討論解釋梵凈山的蘑菇巖的形成過(guò)程。 5. 走近礦產(chǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。 2． 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，調(diào)查能力。 3． 能從多種角度描述礦物的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 意識(shí)到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。 2． 認(rèn)識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。 3． 了解我國(guó)開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。 科學(xué)知識(shí) 1． 知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。 2． 知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。 3。了解煤的形成及人類對(duì)礦產(chǎn)資源的開采和利用。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無(wú)釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．出示常見的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請(qǐng)他們說(shuō)出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我們提供什么？ 2．學(xué)生回答。 3．提問(wèn)：聽到這些后，你們想到了什么？ 4．過(guò)渡：在我們的周圍，如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船……它們都與礦產(chǎn)資源有關(guān)，礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關(guān)。對(duì)于礦產(chǎn)，你們還了解多少呢？ 二．活動(dòng) 了解礦物 1．出示：礦物及其提煉物標(biāo)本。 2．討論：怎樣觀察和認(rèn)識(shí)礦物標(biāo)本？ 如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。結(jié)果等。 3．教師給予相關(guān)提示： 方法提示：觀察前，告知學(xué)生一些常識(shí)，在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來(lái)觀察礦物的顏色。礦物的實(shí)際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無(wú)釉瓷片上進(jìn)行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦物顏色了。 安全提示：在比較礦物硬度時(shí)，要提示學(xué)生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。 記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時(shí)的其它發(fā)現(xiàn)。 4．學(xué)生觀察礦物標(biāo)本。 5．整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點(diǎn)。 6．提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行再次辨識(shí)。 三．活動(dòng) 推測(cè)煤的形成 1．閱讀資料 2．分析推斷，觀看錄像——煤的形成。 將事實(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析推斷，煤在地下的分布是一層一層的，能說(shuō)明什么？煤層中含有大量植物化石，有的煤甚至還具有完整的樹干形狀，又可以幫助我們推斷什么？這些植物生長(zhǎng)在2億～3億年前，說(shuō)明什么？能推斷煤的形成嗎？讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出煤的形成過(guò)程。 3．組織學(xué)生觀看錄像——煤的形成，或者提供介紹煤的形成過(guò)程的文字資料，讓學(xué)生依據(jù)看到的資料驗(yàn)證自己的推斷。 4．了解煤的開采方法，可以組織學(xué)生觀看音像資料。 5．閱讀：我國(guó)開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學(xué)生讀后讓他們總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)開采和利用朝著什么方向再發(fā)展，師生共同總結(jié)出我國(guó)的采礦技術(shù)，開采種類，勘探技術(shù)的都在不斷提升，激起學(xué)生的自豪之情。 四．閱讀：人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用 1． 指導(dǎo)讀圖，說(shuō)說(shuō)在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資源。 2． 學(xué)生閱讀指南車資料。 3． 讓學(xué)生展開討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們?cè)趺凑{(diào)和？ 4． 明白：礦產(chǎn)資源，必須有計(jì)劃地開采、合理地利用，決不可亂采亂用。 教材最后安排學(xué)生 五．拓展 調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對(duì)人們生活的影響。 6． 人類對(duì)地表變化的影響 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 通過(guò)對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。 2． 繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 意識(shí)到人類對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度和敏感性。 2． 意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。 2． 了解圍湖造田的利弊。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生搜集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例。 一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1．提問(wèn)：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請(qǐng)大家列舉人類的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？ 2．學(xué)生回答。 3．過(guò)渡：人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒(méi)有其它的影響？ 二．閱讀指南車信箱 1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。 2．組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。 3．宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。 4．明白：人類活動(dòng)是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對(duì)地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)自然規(guī)律和社會(huì)需要，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、?；~塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長(zhǎng)期過(guò)量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2．6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8％已為各類工程所覆蓋，xx年面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。 三．活動(dòng) 圍湖造田的利與弊 1． 識(shí)湖泊灘地的地形優(yōu)勢(shì)，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。 2． 介紹新中國(guó)成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。 3． 學(xué)生展開分析討論： 湖面變化呈什么趨勢(shì)？（學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢(shì)。）大規(guī)模圍湖造田會(huì)造成什么后果？（給學(xué)生講述xx年長(zhǎng)江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)分析可能造成的后果，如湖面變小對(duì)湖中生物的影響，對(duì)氣候的影響，對(duì)蓄水的影響等等，推進(jìn)學(xué)生的深入思考。） 4．全班交流。 5．匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：人與自然要和諧相處的重要。 （匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從利弊兩方面進(jìn)行，教師還可以加進(jìn)事例予以補(bǔ)充。） 第4單元 能量 1能量家族 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。 科學(xué)知識(shí) 1．知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存，。 2．認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。 2．上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學(xué)生準(zhǔn)備： 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。一。學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1． 學(xué)生閱讀單元頁(yè)。 2． 提問(wèn)：上面都有哪些景物？根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系？（要求說(shuō)出推測(cè)的理由）。 3． 閱讀畫面中的小詩(shī)。 4． 過(guò)渡：這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識(shí)。 二．活動(dòng) “蓄勢(shì)待發(fā)”的能量 1．學(xué)生看第1張圖片。 2．提問(wèn)：從這張圖上你獲得了什么信息？ 3．學(xué)生回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。 4．教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。 5．過(guò)渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！ 6．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢(shì)待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。 7．小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。 8．學(xué)生活動(dòng)：怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋等這些物體儲(chǔ)存能量？ 要求：小組實(shí)驗(yàn)，注意安全。 9．教師列舉生活中的其他實(shí)例，讓學(xué)生感受能量的存在及儲(chǔ)存。 三．活動(dòng) 各種各樣的能量 1．教師講述：介紹其他形式的能量。 第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”； 第二次將以前學(xué)過(guò)的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來(lái)。 2．在生活中找具有相同形式能量的物品。 （1）提問(wèn)：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 （2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能判斷生活中工作的物體消耗了什么能量、具有了什