2019-2020年六年級(jí)品德與社會(huì) 播種綠色 播種希望教案 北師大版.doc

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2019-2020年六年級(jí)品德與社會(huì) 播種綠色 播種希望教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解沙塵暴問(wèn)題與人類(lèi)行為之間的關(guān)系。 2. 知道人類(lèi)懂得樹(shù)木森林與自身生存的關(guān)系經(jīng)歷過(guò)許多曲折。 3. 了解人們?yōu)榛謴?fù)環(huán)境所做的努力。 教科書(shū)分析 參見(jiàn)第134~137頁(yè) 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 根據(jù)所在地區(qū)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地補(bǔ)充準(zhǔn)備一些材料。例如，如果是南方地學(xué)校，學(xué)生對(duì)于沙塵暴缺少親身經(jīng)歷，如果是城市地學(xué)校，學(xué)生可能對(duì)草原概念模糊，教師應(yīng)當(dāng)盡可能有針對(duì)性地搜集一些直觀形象的材料，以便加強(qiáng)教科書(shū)所出示材料的效果。 2. 了解一些本地區(qū)的有關(guān)情況，比如沙塵暴的發(fā)生、荒漠化的情況，并且將其納入到教學(xué)中。 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1. 導(dǎo)入。評(píng)價(jià)學(xué)生在上一課題完成的宣傳標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)等，并說(shuō)明與水相關(guān)的另外一個(gè)重要的環(huán)境問(wèn)題就是樹(shù)木、森林。這就是今天討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2. 閱讀與探究。教師朗讀教科書(shū)地56頁(yè)開(kāi)始的文字，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀本頁(yè)及第57頁(yè)的照片和文字。以下面問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。 （曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)沙塵暴嗎？能夠就聽(tīng)說(shuō)的或者自己的經(jīng)歷描述以下沙塵暴的情景嗎？教科書(shū)上說(shuō)沙塵暴給人們的健康和生活帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，那么是什么樣的威脅？沙塵暴是從哪里來(lái)的？是純粹的自然現(xiàn)象嗎？可以參考教科書(shū)第56頁(yè)下面的資料展開(kāi)討論，單應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上深化，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并且通過(guò)自己的思考提升對(duì)沙塵暴的已有認(rèn)識(shí)。） （這些羊怎么了？許多媒體曾經(jīng)報(bào)道這些羊的事情，有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？請(qǐng)知道的學(xué)生介紹，或者由教師介紹。這些是內(nèi)蒙古的羊，由于各種原因——過(guò)度的放牧、亂砍濫伐、隨意將草原開(kāi)墾為農(nóng)田等，使原本水草豐美的草原逐漸荒漠化了。草越來(lái)越少，已經(jīng)不能使羊群吃飽，羊群找不到足夠的事物，在極度饑餓的折磨下，竟然互相咬食同類(lèi)身上的羊毛！照片上那之羊的腿上是光禿禿的，就是被別的羊咬的。為了防止它們這樣做，無(wú)奈的牧人只好替它們穿上衣服的。） 總之，沙塵暴和羊穿衣，都食對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的警告：對(duì)綠色的破壞已經(jīng)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。 3. 閱讀與交流。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第58頁(yè)馬永順的故事、第59頁(yè)牛玉琴的故事，然后就以下問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生以自由發(fā)言形式交流讀后感，教師通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生： 以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)馬永順的故事馬？ 人們?yōu)槭裁匆轳R永順修建塑像和墓碑？ 教科書(shū)上講的“曾經(jīng)的教訓(xùn)”是指什么？（教師提示學(xué)生，其實(shí)過(guò)去許多人和馬永順一樣，認(rèn)為砍伐樹(shù)木就是支援國(guó)家建設(shè)，就是為社會(huì)作貢獻(xiàn)。馬永順的覺(jué)醒，用了幾十年的時(shí)間，在這些年中，許多人也像他一樣覺(jué)醒了，現(xiàn)在，越來(lái)越多的人開(kāi)始自覺(jué)地珍惜綠色，珍惜樹(shù)木、青草、森林資源，“三北”防護(hù)林就是最有力的證明。） 以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛玉琴的故事嗎？（或者事跡相似的其他人。） 牛玉琴的故事告訴了我們什么樣的環(huán)境變化過(guò)程？（曾經(jīng)是“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的肥美草原，由于人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)墾逐漸變成了沙漠，又由于牛玉琴一家人的努力，開(kāi)始慢慢的恢復(fù)。） 牛玉琴的事跡說(shuō)明了什么？（人類(lèi)能夠破壞環(huán)境，但也可以保護(hù)和恢復(fù)環(huán)境。） 4．馬永順和牛玉琴的行為，不僅播種綠色，也播種了希望。 給教師的建議 1．如果有可能，請(qǐng)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)來(lái)介紹本地區(qū)的有關(guān)情況，如林業(yè)部門(mén)、環(huán)保部門(mén)等。 2．盡可能搜集一些本地區(qū)的有關(guān)情況，穿插進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中。 家庭作業(yè) 觀察家中垃圾的種類(lèi)。 評(píng)價(jià)建議 觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，并做記錄。 附送： 2019-2020年六年級(jí)品德與社會(huì) 春天的故事課題教案2、3 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： １、 知道我國(guó)的改革開(kāi)放始于安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村的改革。 ２、 知道實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制給小崗村帶來(lái)了巨大的變化，并能夠用簡(jiǎn)單的話說(shuō)明原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 這一部分內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)有一定的難度，教師在課前要作充分的準(zhǔn)備，對(duì)這部分史實(shí)資料有比較全面的把握。 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程： １、導(dǎo)入。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，常能聽(tīng)到大人們說(shuō)起改革開(kāi)放，而究竟改革開(kāi)放始于哪一年，始于什么地方，很多學(xué)生未必說(shuō)得上來(lái)。教師可以用反問(wèn)的形式激起學(xué)生對(duì)于想要了解改革開(kāi)放的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生看教科書(shū)第58頁(yè)上按滿手印的契約書(shū)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ２、閱讀與交流。帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀教科書(shū)第58頁(yè)～59頁(yè)的課文。閱讀時(shí)要圍繞著以下幾個(gè)問(wèn)題： （１）在沒(méi)有實(shí)行改革之前的小崗村人過(guò)著怎樣的生活？ （２）在實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制之后，小崗村發(fā)生了怎樣的變化？ （３）為什么家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施給小崗村帶來(lái)了變化？ ３、教師總結(jié)。 課題3 從小漁村到大都市 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道深圳是我國(guó)的第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，并能用簡(jiǎn)的單的語(yǔ)言說(shuō)出經(jīng)濟(jì)特區(qū)的含義。 2、明白深圳奇跡離不開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的辛苦付出。 3、進(jìn)一步理解改革開(kāi)放的偉大意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)深圳的相關(guān)資料 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程： 1、導(dǎo)入：從請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)深圳，引入本課的學(xué)習(xí)。如果班上有學(xué)生去過(guò)深圳，請(qǐng)他簡(jiǎn)單地介紹深圳，并說(shuō)說(shuō)感受。教師肯定學(xué)生的回答，然后把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到昔日深圳上來(lái)，“大家知道20多年前，深圳是什么樣子的嗎？那個(gè)時(shí)候的深圳是一座現(xiàn)代化的城市嗎？” 2、全班交流討論。請(qǐng)學(xué)生看看教科書(shū)第60頁(yè)上昔日深圳的照片，說(shuō)說(shuō)看了這張照片的感覺(jué)，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀教科書(shū)第61頁(yè)上老漁民的話；教師再請(qǐng)學(xué)生看看教科書(shū)上今日深圳的照片，從對(duì)比中感受深圳這20看來(lái)的變化。“深圳從一個(gè)小漁村變成了一座現(xiàn)代化的城市，它的變化讓人們非常讓人們震驚，驚人的‘深圳速度’是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？”可以請(qǐng)學(xué)生在閱讀教科書(shū)第61頁(yè)上的文字后回答，也可以不參照教科書(shū)，直接提問(wèn)學(xué)生。教師可以啟發(fā)學(xué)生，“來(lái)自四面八方的勞動(dòng)者在很短的時(shí)間里把深圳建設(shè)得這么美麗，這么具有現(xiàn)代氣息，需要一種什么精神？”請(qǐng)學(xué)生看看象征著深圳的“拓荒?！钡恼掌?，“從?！鄙砩虾汀巴鼗摹倍种校瑤椭鷮W(xué)生理解建設(shè)深圳的勞動(dòng)者們的精神。 3、教師講授。教師向?qū)W生解釋經(jīng)濟(jì)特區(qū)的含義。先讓學(xué)生讀一讀豆博士的話，然后讓學(xué)生提問(wèn)題，教師做講解?？梢园呀?jīng)濟(jì)特區(qū)的含義劃分出幾個(gè)層次：（1）為什么要設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)？（2）“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”的“特”字主要是指什么？（3）如何理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)是我國(guó)以外開(kāi)放的前沿？ 4、教師總結(jié)。概括本課題重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。 家庭作業(yè)： 1、在家長(zhǎng)的幫助下，了解一下我國(guó)其它的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)。 2、用自己的話，向家長(zhǎng)講講經(jīng)濟(jì)特區(qū)的含義。