2019-2020年四年級語文下冊 永遠的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 永遠的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版 教學目標： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。 　　　3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　4.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　教學重難點： 　　　1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　　2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 教學安排：2課時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、談話導入 　　　1.xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？ 　　　2.引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士 　　　3.圍繞課題，說說你想了解什么？ 　　二、自學課文 　　　1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。 　　　2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。 　　　3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。 　　　4.思考課文寫的什么事？ 　　三、檢查自學情況 　　　1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。 　　　2.按自然段指名朗讀課文。 　　　　（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。 　　　?。?）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。 　　　3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？ 　　四、教學生字 　　　1.出示生字，指名讀。 　　　2.說說哪個字比較難寫，需要特別注意。 　　　3.教師范寫：“咳”、“測”、“器”。 　　　4.學生在語文書上描紅。 　　五、布置作業(yè) 　　　1.在習字冊上寫字。 　　　2.正確流利地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、檢查復習 　　　1.默寫生字詞。 　　　2.指名朗讀課文。 　　二、精讀課文 　?。ㄒ唬W習2——7自然段。 　　　1.教師深情地誦讀第2.3自然段。 　　　2.出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。 　　　?。?）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。 　　　　（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。 　　　?。?）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會） 　　　3.學生自主閱讀，教師巡視了解情況。 　　　4.組織學生交流。 　　　?。?）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。 　　　?。?）談談選讀有關段落的體會。 　　　　　　注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 　　　5.指導學生說話。 　　　?。?）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　　（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。 　　　?。?）交流。 　　　6.學習1.8、9三個自然段。 　　　?。?）指名學生朗讀。 　　　　（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？ 　　　?。?）齊讀這三個自然段。 　　　7.有感情地朗讀全文。 　　三、深化課題 　　　1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？ 　　　2.小組討論。 　　　3.交流。 　　四、課外延伸 　　　1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。 　　　2.收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 漢字家園① 鳥 1教案 長春版 【教學目標】 1.認識7個生字，會寫9個生字。 2.培養(yǎng)學生獨立識字能力。 3.體會漢字的規(guī)律，領悟漢字的奇妙。 【教學資源】 1.漢字演變用書。 2.字典或詞典等工具書。 【教學過程】 一、激情導入。 1.出示“鳥”字的寫法演變過程。 2.邊板書邊讓學生猜這個字。 二、由“鳥”字想開去。 1.教師問學生能想到的鳥的名字，學生散答，教師相機評價。 鳥的象征意義： 海燕： 高爾基寫過，象征著戰(zhàn)斗精神。 沙鷗： 杜甫寫過：飄飄何所似，天地一沙鷗。象征著自由。 鷹： 毛澤東寫過：鷹擊長空。搏擊長空志向高遠的象征。 鴻鵠： 司馬遷寫過 燕雀安知鴻鵠之志哉！象征著高遠的志向。 雁： 李清照寫過：雁字回時，月滿西樓。是思念的象征。 鳳凰：（想像中的鳥算鳥嗎？）郭沫若寫過，鳳凰涅盤。完美的象征。 鯤鵬： （想像中的鳥）莊子寫過，李白寫過。是崇高的象征。 孔雀：在傣族人民的心目中，孔雀是最善良、最聰明、最愛自由與和平的鳥，是吉祥幸福的象征。在希臘神話中，孔雀象征赫拉女神。在中國和日本，孔雀被視為優(yōu)美和才華的體現(xiàn)。對于佛教徒和印度教徒來說孔雀是神圣的，它們是神話中“鳳凰”的化身，象征著陰陽結合以及和諧的女性容貌。 喜鵲：早在兩千多年前便已經(jīng)在民間流行。唐朝時有關的兆驗故事便廣泛傳播。張鷟的《朝野僉載》中有這樣一個故事：貞觀末期有個叫黎景逸的人，家門前的樹上有個鵲巢，他常喂食巢里的鵲兒，長期以來，人鳥有了感情。一次黎景逸被冤枉入獄，令他倍感痛苦。突然一天他喂食的那只鳥停在獄窗前歡叫不停。他暗自想大約有好消息要來了。果然三天后他被無罪釋放。有這些故事印證，畫鵲兆喜的風俗大為流行，品種也有多樣：如兩只鵲兒面對面叫“喜相逢”；雙鵲中加一枚古錢叫“喜在眼前”；一只獾和一只鵲在樹上樹下對望叫“歡天喜地”。流傳最廣的，則是鵲登梅枝報喜圖，又叫“喜上眉梢” 人們把鴛鴦、天鵝看作愛情的化身;把丹頂鶴、鷺鷥比作長壽的象征;把孔雀、喜鵲視為吉祥的征兆;把黃燕、杜鵑比作物候的標志;把家燕比作恪守信義的摯友;把候鳥遷飛比作離別的情思.相信鵲能報喜的觀念，相思鳥象征愛情。 2.出示本課的五種鳥的漢字。 三、觀察設疑。 1.仔細觀察這五個詞語，說說它們是否與“鳥”字有關系？有什么關系？ 2.鼓勵學生積極思考，從學生的發(fā)言中總結。 3.預設：從“鴿、鵲、鸚鵡、鷹”這些字不難看出都帶“鳥”字部。 4.“雀”字為何不帶“鳥”部？引導學生查字典、詞典。 5.“雀”字中的“隹”念什么？是什么意思？（念zhuī, “隹”是短尾的鳥。） 6.通過查“隹”部獲得的信息你有什么發(fā)現(xiàn)？（表示這五種鳥名的漢字都跟“鳥”字有關。） 四、體會漢字使用時“本義轉(zhuǎn)變”的現(xiàn)象。 1.出示“亦”字的幾種書體的演變過程，猜一猜它的本義。 2.其實“亦”字的本義是“腋”。（由于多被借用為虛詞“也“的意思，后另造“腋”字補其本義。） 3.再舉幾個例子：“嬰”“我”等字。 五、由鳥名想詞語。 1.出示書中的幾組詞語。 2.請學生講出想到的理由。 3.交流所思，發(fā)散補充。 4.不同的動物可能對應多個不同的含義；一個動物也可能與多種含義相對應。 六、“對詞兒”的游戲。 1.出動物詞語對其表示含義的詞語。 2.出表示動物含義的詞兒猜出是什么動物。 3.掌握好詞語的匹配和彈性地安排游戲環(huán)節(jié)。 4.教師可以將課后題巧妙地與游戲相整合。 附：板書設計 鴿子——酷愛和平 喜鵲——傳遞佳音 鸚鵡——人云亦云 鳥的演變過程（鳥） 孔雀——舉止高雅 雄鷹——英勇無畏 —— ——