2019-2020年教科版科學五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教案設計.doc

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2019-2020年教科版科學五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教案設計 教 材：五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第五課 一、教材分析： 《食物鏈和食物網(wǎng)》是科教版小學科學五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。本課教學內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關知識，來認識生物中動植物之間復雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。 二、教學設計： （一）教學目標 1、科學概念： 生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 2、過程與方法： 通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 3、情感態(tài)度價值觀： 意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。 （二）教學重點、難點 教學重點： 建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。 教學難點： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。 （三）教學準備：多媒體課件，頭飾，記號筆。 （四）教學課時：1課時。 （五）教學過程與設計意圖 一、激趣導入 課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的?。ㄔO計意圖：使學生以一種積極的狀態(tài)投入學習） 接下來給學生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（板 書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）（設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，將學生引到這一課中） 二、探究過程： 1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者） 2）分析食物關系，認識食物鏈。（設計意圖：在學生已有的知識基礎上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。） 問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)） 明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。 3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（設計意圖：科學研究重在發(fā)現(xiàn)，所以引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外。）薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。 再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。 再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。 4）游戲：以小組為單位設計演示一條食物鏈（設計意圖：寓教于樂，發(fā)揮小組合作精神，更好的掌握食物鏈。） 2、田野里的食物網(wǎng)。 1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。 2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。（設計意圖：培養(yǎng)學生的科學探究精神，小組合作精神。）教師巡視指導。5分鐘后找小組匯報結(jié)果。 3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。 4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關系。 三、拓展與思考：（設計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。） 1、課件出示兩份資料，在課本21頁。資料1：找出是誰給小鳥帶來災難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調(diào)：保護自環(huán)境，珍愛生物。 2、播放視頻，有關我們國家在保護環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。 四、作業(yè)： 1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關系，并用箭頭表示出來。 2、請你為保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議。 五、板書： 5食物鏈和食物網(wǎng) 相互依賴 互相影響 保護環(huán)境 珍愛生物 附送： 2019-2020年教科版科學五下《保護野生動植物及棲息地》word教案 教學目的： 1、通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。 2、通過調(diào)查活動了解當?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護情況。 3、增強對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護意識。 教學重點：知道一些野生動植物及棲息地的特點。 教學難點：讓學生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護。 教學準備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當?shù)匾吧锏南嚓P資料。 教學過程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動物或植物？” “動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！? 二、探究過程 1、介紹野生動植物及其棲息地。 （1）了解《野生動物保護法》和自然保護區(qū)的規(guī)定。 （2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。 （包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林， 它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海 洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅樹林 起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，通過 食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。） （3）寫出保護野生生物的理由。 （4）小組交流。 2、調(diào)查當?shù)氐囊吧铩? 討論野生生物當前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應該做些什 么？ 3、小結(jié)。 三、板書設計