2019-2020年六年級上冊第23課《沙漠玫瑰》word教案.doc

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2019-2020年六年級上冊第23課《沙漠玫瑰》word教案 教材簡析： 　　 這篇文章是龍應臺女士xx年5月15日在臺灣大學法學院的演講稿中的一個片斷。文章以樸實的語言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要。 　　 全文首先說朋友從以色列帶回一種“沙漠地衣”，這種地衣沒水時是一把枯萎了的干草，很難看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個泡在水里，每天進行細致觀察。地衣從中心一點綠慢慢舒展延伸，直到第八天，全部復活，變?yōu)椤耙欢浔M情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。作者用八天時間觀察到了沙漠玫瑰的復活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強的生命力。 　　 本文運用對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來，是由于鄰居認識事物時是孤立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解它是至關(guān)重要的。課文告訴我們要學會歷史地看問題。 教學目標： 　1．學會本課生字新詞。 　2．了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。 　3．理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。 　4．培養(yǎng)學生頑強的意志，學習全面地看問題?！　? 教學準備： 搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。 教學重點：學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。 教學難點：引導學生學習全面地看問題的方法。 課時安排：兩課時 第一課時 一：激趣導入，審題質(zhì)疑 1、同學們知道沙漠嗎？它是什么樣子的？是啊，沙漠是荒涼的，在沙漠中動植物不易生存。你們知道在沙漠中有一種植物“沙漠玫瑰”嗎？想象一下，它是什么樣子？帶著你的想象，今天我們一起來學習臺灣作家龍應臺寫的《沙漠玫瑰》。（課件出示作者簡介和有關(guān)沙漠玫瑰的資料） 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、請同學們自由讀課文，注意把課文讀通讀順，劃出生字新詞多讀幾遍，不理解的詞語自行解決，看課文主要講了什么？ 2、檢查自學情況 1）字音： 枯萎（ ） 玫瑰（ ）浸在（ ） 倔強（ ） 2）:理解詞語：枯萎　地衣　倔強　極致　蘊藏 3）檢查讀書情況。（學生分段朗讀。）（評價讀書情況） 4）理清文章的敘述順序，說說課文主要講了什么？ 三、熟讀課文。 1、朗讀自己感興趣的段落。 2、積累自己欣賞的詞語。 第二課時 一、設疑自探： 1、復習導入：誰能用自己的話說說《沙漠玫瑰》一文主要講了什么？今天讓我們再跟著作者一起去感受沙漠玫瑰的魅力吧！ 2、出示中心段（課文最后一自然段），引導學生質(zhì)疑。 預設：沙漠玫瑰驚人的美表現(xiàn)在哪些地方？ 3、 出示自學提示：請同學們默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出有關(guān)的詞句，并作相應的批注，簡寫自己的體會。有疑問的地方做上標記。 4、 生自主探究，師巡視學情。 二、解疑合探 （一）同桌交流自讀收獲，相互糾正補充。 （二）全班交流。 1、從復活過程感受沙漠玫瑰的美。 （1）作者是按照怎樣的順序觀察的? （2）沙漠玫瑰有哪些變化？（指導朗讀，請同學們用自己喜歡的方式朗讀，齊讀，抽生讀）(學生評價),從朗讀中你體會到什么? 課件出示句子：這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。 朋友把沙漠玫瑰拿給我時是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？ 想象一下，“我們”看到沙漠玫瑰時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現(xiàn)。 指導朗讀，把你內(nèi)心的感受讀出來。（師生評價朗讀情況） （3）、從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，(“一把枯草”“中心有一點綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。)你學到了什么？(感受作者細致的觀察與形象的描述，從而學習作者細致觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。) 2、從我和鄰居的不同態(tài)度感受沙漠玫瑰的美。 面對復活的沙漠玫瑰，為什么我們驚喜地大叫，而鄰居卻無動于衷呢? A、出示句子：“這不過是一把雜草，你干嘛那么激動呀？”“地衣再美，能美到哪里去呢？他看到的是一把低等的綠色植物，擱在一個大碗里。這情形很難與美聯(lián)系起來?！? 從這兩句話中你體會到鄰居看到沙漠玫瑰時有什么感受？ B、出示句子：“而我們所看到的是生命的倔強?！薄坝谑?，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致?！薄　? （“倔強”是什么意思？從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強呢?）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、教師小結(jié)：在鄰居眼里，沙漠玫瑰只是一種普通的地衣而已，而我們因為親眼目睹了沙漠玫瑰復活的全過程，從中感受到了沙漠玫瑰的倔強和頑強，因此沙漠玫瑰在我們眼中美得驚人，我們欣賞它贊美它。（齊讀最后一段。）那么，我們從中悟出了一個什么道理呢？（了解一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解事物是至關(guān)重要的。） 三、質(zhì)疑再探 課文學到這里，看看課始提出的問題解決了嗎? 快速瀏覽課文，你還有哪些感興趣的問題請大膽地提出來。（師生共同解決） 四、運用拓展 1、學了這課你有什么收獲？說一說。 2、同學之間互相出測試題，教師搜集有價值的題目在班級展示。 3、教師補充題 留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。 板書設計： 復活過程 23、沙漠玫瑰——驚人的美（生命力頑強） 不同態(tài)度 課后反思： 附送： 2019-2020年六年級上冊第23課《自然之道》word教案 一、教學目標 1、知識與技能：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3、情感態(tài)度與價值觀：豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。 二、教學重點 1、會寫14個生字。 2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 三、課前準備 教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。 四、課時安排 兩課時 五、教學過程 第一課時 一、整合導入。 1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手） 2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。 二、自由朗讀，疏通字詞。 1、自讀課文 要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣） 2、認讀生詞：旅、游、筑、巢、幼、龜、沙、灘、偵、察、企、圖、蠢、事、海、鷗、補等。 （小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解） 3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀） 4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。） 三、入情入境，感悟“蠢事”。 1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！? 方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。 注：要根據(jù)學生的實際情況來深入研讀，對于細節(jié)部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時的神態(tài)、眼神體會出來。 2、演中促讀，演中理解。 （1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。 3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。 4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？ 5、比較句子。 我們干了一件蠢事？ 我們干了一件愚不可及的蠢事？ 注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。 四、本課小結(jié)。 本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！ 五、作業(yè)布置。 抄寫生字詞 第二課時 一、導讀課文，感悟“啟示”。 1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？ 2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。 3、默讀六、七自然段，同時想象： 食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。 4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。 5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。 （1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！? （2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！? 6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！ 7、在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。” 二、朗讀全文，歸納大意。 1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。 2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。 方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。 三、明確要求，引出“綜合性學習”。 1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。 2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。 3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。 4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。