遼寧省遼陽縣首山鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 第1課《藤野先生》課件 （新版）新人教版

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1、藤野先生藤野先生作者：魯迅作者：魯迅藤野先生簡介藤野先生簡介作者簡介作者簡介著名作品集有著名作品集有野野草草、朝花夕拾朝花夕拾、吶喊吶喊、彷徨彷徨華蓋集華蓋集、墳墳等。本文選自散文集等。本文選自散文集朝花夕拾朝花夕拾。魯迅（魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自周樹人，字豫才，自第一篇小說第一篇小說狂人日狂人日記記開始用魯迅作筆開始用魯迅作筆名。名。文章寫作年代及時文章寫作年代及時代背景：代背景： 課文寫于課文寫于19261926年，年，回憶了回憶了1902190219061906年年留學日本的片段。魯留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國迅本想以學醫(yī)來救

2、國救民，但后來卻棄醫(yī)救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課從文了，我們在本課的學習中會認識到作的學習中會認識到作者思想變化的原因。者思想變化的原因。緋紅緋紅 油光可鑒油光可鑒 發(fā)髻發(fā)髻 瞥瞥 畸形畸形 杳無音信杳無音信 花梗花梗 芋頭芋頭 給下列加點字注音給下列加點字注音fi jin j pi j yo gng y給下列多音字注音組詞給下列多音字注音組詞扒扒 系系 p 扒竊扒竊 扒手扒手 b 扒房子扒房子 扒皮扒皮 j 系鞋帶系鞋帶 系扣系扣 x 系統(tǒng)系統(tǒng) 中文系中文系 給下列形近字注音組詞給下列形近字注音組詞 藹藹 靄靄 詰詰 潔潔 拮拮 辯辯 辨辨 辮辮ii 和藹和藹ii 云靄云靄jiji

3、詰責詰責jiji 純潔純潔jiji 拮據(jù)拮據(jù) bibin n 辯解辯解bibin n 分辨分辨bibin n 辮子辮子這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。鏡子一樣可以照人。鑒，照。油光可鑒：油光可鑒：標標 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：詰詰 責：責：深惡痛疾：深惡痛疾：漂亮。這里是反語，用來諷刺。漂亮。這里是反語，用來諷刺。 最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。質(zhì)問并責備。質(zhì)問并責備。不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故關(guān)于歷史人物、典章制

4、度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情 重點詞語重點詞語快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容 這篇散文記敘這篇散文記敘了作者了作者1902年夏年夏末至末至1906年初春年初春在日本留學的幾在日本留學的幾個生活片斷。個生活片斷。1903年魯迅在日本留學時的照片課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu) 依據(jù)實踐的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的依據(jù)實踐的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序全先后順序全文共分三段：文共分三段： 一、（一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，）見到藤野之前，在東京的所見所感， 交代去仙臺的原因；交代去仙臺的原因； 二、（二、（4-3

5、5）在仙臺與藤野先生相識、相處和離）在仙臺與藤野先生相識、相處和離 別；別； 三、（三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和 行動。行動。賞讀第一部分：1.如何理解如何理解“東京也東京也無非無非是這樣是這樣”一句？一句？“無非無非”表示表示“只不過只不過”的意思，表達了作者對清國留學生的意思，表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看到別的地方去看看”埋下伏筆。埋下伏筆。2.魯迅為什么對東京產(chǎn)生失望、厭惡之情？（地？人？）清國留學生的丑態(tài)清國留學生的丑態(tài)盤辮子盤辮子（比喻、夸張、反語）（比喻、

6、夸張、反語）學跳舞（趕時髦）學跳舞（趕時髦）不學無術(shù)不學無術(shù)思想腐朽思想腐朽附庸風雅附庸風雅人！人！問題拓展：問題拓展：作者為什么離開東京？作者為什么離開東京？對抱著對抱著“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的志向東渡日本的的志向東渡日本的魯迅來說，東京居然也和南京一樣烏煙瘴氣，魯迅來說，東京居然也和南京一樣烏煙瘴氣，失望、憤懣、厭惡和急切地要求學到本領(lǐng)以報失望、憤懣、厭惡和急切地要求學到本領(lǐng)以報效祖國的強烈愿望等種種復雜心緒，都包含在效祖國的強烈愿望等種種復雜心緒，都包含在這感觸良多的一句話里了。為了尋求救國的真這感觸良多的一句話里了。為了尋求救國的真理，他只好離開東京到別的地方去看看，這樣理，

7、他只好離開東京到別的地方去看看，這樣就自然而然地引出了仙臺之行。就自然而然地引出了仙臺之行。小結(jié)第一部分：寫見到藤野先生前，在小結(jié)第一部分：寫見到藤野先生前，在東京的所見所感。東京的所見所感。仙臺醫(yī)學專門學校仙臺醫(yī)學專門學校賞讀第二部分，自讀，劃分層次賞讀第二部分，自讀，劃分層次一、第一層：齊讀，思考：一、第一層：齊讀，思考：1.從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章為什么從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章為什么只提到只提到“日暮里日暮里”和和“水戶水戶”兩個地名？兩個地名？“日暮里日暮里”聯(lián)想到多災多難的祖國，聯(lián)想到多災多難的祖國，憂國之情憂國之情（詩？）（詩？）“水戶水戶”崇敬朱舜水的

8、愛國之情崇敬朱舜水的愛國之情 從沿途只記得這兩個地名，反映了作者從沿途只記得這兩個地名，反映了作者憂憂國憂民國憂民的思想。而這正是作者轉(zhuǎn)到仙臺在的思想。而這正是作者轉(zhuǎn)到仙臺在藤野先生的指導下刻苦學醫(yī)的藤野先生的指導下刻苦學醫(yī)的主要動機主要動機。2.我初到仙臺受到哪些優(yōu)待？如何理解我我初到仙臺受到哪些優(yōu)待？如何理解我初到仙臺受到的優(yōu)待？初到仙臺受到的優(yōu)待？因為我是唯一的留學生，為下文寫藤因為我是唯一的留學生，為下文寫藤野先生做了襯托。（野先生做了襯托。（正襯正襯）小結(jié)第一層：寫往仙臺途中所見和初到小結(jié)第一層：寫往仙臺途中所見和初到仙臺受到的仙臺受到的“優(yōu)待優(yōu)待”。為下文寫藤野先。為下文寫藤野先生

9、做了襯托。生做了襯托。第二層：第二層：記與藤野先生相識和相處的幾件事，記與藤野先生相識和相處的幾件事，寫出藤野先生的高尚品德。寫出藤野先生的高尚品德。 （全文的重心）全文的重心）1:610段對藤野先生進行了那些描寫？表現(xiàn)了段對藤野先生進行了那些描寫？表現(xiàn)了藤野先生哪些特點？藤野先生哪些特點？文章首先從他的文章首先從他的外貌描寫外貌描寫(白描白描)入手，然后通入手，然后通過過側(cè)面描寫側(cè)面描寫（留級生的介紹），寫藤野先生是（留級生的介紹），寫藤野先生是一位一位嚴于治學而生活儉樸嚴于治學而生活儉樸的老師的老師2:文中文中.寫了與藤野先生交往中的哪幾件典型事寫了與藤野先生交往中的哪幾件典型事例，它們分

10、別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格和品例，它們分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格和品質(zhì)？質(zhì)？1添改講義添改講義 對工作認真負責和對對工作認真負責和對“我我”的無私關(guān)懷的無私關(guān)懷2糾正解剖圖糾正解剖圖 對學生嚴格要求和循對學生嚴格要求和循循善誘循善誘3關(guān)心解剖實習關(guān)心解剖實習 關(guān)心我的學習、工作關(guān)心我的學習、工作細致扎實細致扎實4了解女人裹腳了解女人裹腳 對骨學的興趣和對骨學的興趣和求實求實精神精神生動的細節(jié)和精練的事例充分表現(xiàn)了藤野生動的細節(jié)和精練的事例充分表現(xiàn)了藤野先生這樣一位嚴謹治學的先生這樣一位嚴謹治學的學者學者和循循善誘和循循善誘的的教師教師的形象的形象這是藤野先生給魯迅添改過的講義這是藤野先生給魯

11、迅添改過的講義合作探究合作探究(1) 匿名信事件匿名信事件個人、祖國的尊嚴受到個人、祖國的尊嚴受到 侵犯侵犯 (2) 看電影事件看電影事件思想受到極大震思想受到極大震 動，民動，民 族自尊心受族自尊心受 極大傷害極大傷害 1.魯迅棄醫(yī)從文的原因魯迅棄醫(yī)從文的原因主題思想主題思想 本文通過在日本留學期間同藤本文通過在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，野先生交往的生活片段的回憶，贊揚了藤野先生正直熱誠、沒有贊揚了藤野先生正直熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，者對藤野先生真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動派斗爭到底的以及作者要同

12、反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義精神。決心和崇高的愛國主義精神。課文總結(jié)課文總結(jié) 本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生活片斷，其中有東京活片斷，其中有東京“清國留學生清國留學生”的生活情況，有東京到仙的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，筆意縱橫，形散神凝，是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容

13、豐富，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。的啟迪。總結(jié)全文：總結(jié)全文：1.作者按照時間的順序，作者按照時間的順序，以作者與藤野先生的交往為以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）敘事線索（明線），圍繞著表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)，圍繞著表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)這一中心來選取和安排材料。另一方面，這些事件是這一中心來選取和安排材料。另一方面，這些事件是以作者思想感情的變化以作者思想感情的變化為文章

14、的內(nèi)在線索（暗線）。為文章的內(nèi)在線索（暗線）。2.作者寫人，很善于采用作者寫人，很善于采用白描白描手法，抓住特征，幾筆手法，抓住特征，幾筆就勾勒出人物的靈魂。如寫藤野先生，寫他的就勾勒出人物的靈魂。如寫藤野先生，寫他的“黑黑瘦瘦”“”“八字須八字須”“”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“”“戴著眼戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著，衣著“模胡模胡”，冬天，冬天穿舊外套，活畫出一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形穿舊外套，活畫出一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。又如寫象。又如寫“清國留學生清國留學生”，抓住盤辮子這一細節(jié)，抓住盤辮子這一細節(jié)，很能揭示他們的思想本

15、質(zhì)。很能揭示他們的思想本質(zhì)。寫作特色寫作特色 1.脈絡(luò)分明，記敘有序；脈絡(luò)分明，記敘有序； 2.選取典型事例，抓住主要特征，選取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品質(zhì)。突出人物的思想品質(zhì)。 3.語言有濃厚的感情色彩。語言有濃厚的感情色彩。 一、這篇回憶文章題為一、這篇回憶文章題為“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶途經(jīng)日暮里和水戶，寫了寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待優(yōu)待”，還寫了還寫了日本日本“愛國青年

16、愛國青年”的挑釁和課堂的挑釁和課堂上看電影的情形上看電影的情形。這些事情和藤野先生。這些事情和藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是以什么線索來有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是以什么線索來統(tǒng)攝全文的？統(tǒng)攝全文的？課堂練習：課堂練習：作業(yè)作業(yè) 1.詳細整理本文知識點；詳細整理本文知識點； 2.夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有很多話要對先生想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有很多話要對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心境。野先生寫一封信，表露作者當時的心境。