2019年(秋)三年級數(shù)學上冊 第二單元 千克和克教案 蘇教版.doc

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2019年(秋)三年級數(shù)學上冊 第二單元 千克和克教案 蘇教版 教學內(nèi)容：第28～30頁，千克的認識 教材簡析：初步感受物重，知道秤可以稱物重，感受1千克和幾千克，知道幾千克是計量物體重量的單位。 教學目標： 1.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念； 2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法； 3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。 重點難點：體會1千克是多重 課前準備： 教師：課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品 學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品 教學過程： 一、導入新課 情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品） 1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？ 要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品 二、學習新課 1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤 2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法 (1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？…… 3．動手試一試 (1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 (2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重 (2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。 (3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估 (1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱 (2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準 三、鞏固練習 基礎(chǔ)訓練： 1．想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。 出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。 問：你知道什么是凈含量嗎？ 2.想想做做2 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。 出示圖片，了解數(shù)學信息。 從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育） 3.想想做做3 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。 4.“你知道嗎？” 讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。 作業(yè)設(shè)計： 我會填 （1）要知道物品有多重，可以用手（ ），用秤（ ） （2）稱物品有多重，一般用（ ）做單位。 （3）（ ）千克可以用符號kg表示，它又叫做（ ） 四、總結(jié)延伸 這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？ 談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。 板書設(shè)計 千克的認識 掂一掂 稱一稱 看一看 千克（公斤）KG 17個雞蛋的重量大約是1千克。 第2課時 克的認識 教學內(nèi)容：教材第31頁至33頁，克的認識。 教材簡析：知道克是比較小的計量物重的單位，感受1克和幾克，了解克與千克的進率 教學目標： 1.創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。 2.了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。 3.指導學生進行簡單的估測，培養(yǎng)學生的估測能力。 重點難點：建立克的質(zhì)量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。 課前準備： 教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。 學生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。 教學過程： 一、質(zhì)疑導入 前面我們學習了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？ 二、學習新課 (一)認識克 1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g） 2．認識小型電子秤。 (1)介紹小型電子秤的使用方法。 1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示出物體的重量。 (2)用電子秤稱不同面值的硬幣。 分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學生分別用手掂一掂，初步感知“克”。 (二)體驗克 1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。 2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。 比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？ 3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。 4.估一估 一本數(shù)學本大約有多少克？先讓學生掂一掂，估計出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學生估一估文具盒的重量。（數(shù)學書約300克） (三)千克與克之間的關(guān)系 1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克） 2.用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：1千克=1000克 小結(jié)：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。 3.口答單位換算 三、實際運用“克” 基礎(chǔ)訓練 1.想想做做1 (1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？ (2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一個桔子，讓學生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學生完成。 提高訓練 3.想想做做4 單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。 綜合訓練 4.想想做做6 活動：“稱一杯水的重量” （1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？ （2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？ （3）全班交流： 作業(yè)設(shè)計： 填空 （ ）大約重1克 （ ）大約重1千克 3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克 7千克500克=（ ）克 23千克-15千克=（ ）千克 四、全課總結(jié) 用“千克”和“克”說一句話或講一個小故事。 五、課堂作業(yè)：練習冊第19頁認識克。 板書設(shè)計： 克的認識 克——g 1千克=1000克 第3課時 練習五 教學內(nèi)容：第34～35頁。練習四。 教材簡析：單元練習，鞏固所學知識。 重點難點：建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握單位之間的進率 教學目標： 進一步感受并認識質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用 教學準備：投影片 教學過程： 一、口答：說說自己是怎樣想的。 1千克=( )克 4千克=( )克 3000克=( )千克 5000克=( )千克 2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克 二、完成練習五中的習題。 基礎(chǔ)訓練 1、第1題 (1)出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個更重？ 估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計量的？ (2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)挠嬃繂挝?，說說你的想法。 2．第2題 (1)提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個單位合適？估一估：一只小麻雀大約有多重？一只山羊大約有多重？一只母雞大約有幾千克？一頭頭大約多少千克？ (2)用線連一連，并說說自己的想法 提高訓練 3．第4題 (1)談話：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？ (2)提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？ (3)學生獨立解決問題。 (4)組織交流匯報。 匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。 綜合訓練 4．第6題 (1)理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？ (2)提問：你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？ (3)學生算出2號杯中橙汁的重量。 (4)提問：你能估計出3號杯和4號杯里的橙汁大約各重多少克嗎？(小組討論) (5)全班交流匯報：說說你的想法。 5．思考題 (1)學生自己思考。 (2)小組交流討論。 (3)全班交流匯報：說說你的想法。 小結(jié)：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量，由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。 6．全課總結(jié)。 (1)讀一讀“你知道嗎？” (2)小結(jié)質(zhì)量單位有生活中的應(yīng)用，合理膳食對身體健康的意義。 附送： 2019年(秋)三年級數(shù)學上冊 第二單元 看一看（一）教案 北師大版 教學內(nèi)容： 課本P13—P14 教學目標： 1、能根據(jù)照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。 2、在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗到從不同的位置（角度） 觀察物體所看到形狀是不同的，每次最多只能看到物體的三個面。 3、學會正確別人從正面、側(cè)面和生命觀察到的物體的形狀。 4、在與他人合作交流中，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗觀察的樂趣 德育參透： 在想象、推理、觀察、驗證的活動中初步發(fā)展學生合理推理空間觀念和分析想象能力。 教學重點： 能結(jié)合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。 教學難點： 1、辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。 2、體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不一樣的，一次最多只能看 到三個面。 教學準備： 課件，學生自帶玩具 教學過程： 一、 談話引入 師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？ 好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。 口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。） 師：通過剛才的游戲，看出同學們反應(yīng)得真快。下面我們再做個小游戲“猜一猜”，考考同學們的眼力。 今天我們要來學習第二單元——觀察物體，同學們猜一猜老師今天會讓大家觀察什么呢？ 老師離不開講臺，今天，就請同學們來觀察這張講臺 （也可以是展臺，目的是選擇一個學生熟悉的教師內(nèi)的實物加以利用） 看一看從不同角度觀察講臺看到的不同形狀。 揭題：我們就來學習觀察物體《看一看》 二、 互動新授 以小組為單位，從不同角度觀察講臺。 1、下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這個講臺，然后組說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？ 2、學生活動。 注意：老師應(yīng)該引導學生有序的觀察。 如看，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察后，再幫助他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀察方法。 3、 匯報交流 學生小組觀察，討論交流，教師巡視了解情況。 指名學生匯報。 剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現(xiàn)在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？ ①站在左側(cè)面看，看到桌子的上面和側(cè)面。 注意在這里可以讓學社邊講邊用手摸出或指出這個面。 ②站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。 讓學生指一指。 ③學生會質(zhì)疑和第一種看到的一樣，只不過是從右面看到的。如果沒有學生發(fā)現(xiàn)老師在做一引導。 同學們觀察的很仔細。還有哪位同學是怎樣觀察的？ （學生可以從一個角度看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個前面蹲下，看到一個面) 總結(jié)： 通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。 板書：最多看到三個面 三、 想一想，填一填 引導學生觀察： 請拿出我們課前準備好小熊的玩具。 課件出示情境圖，下面四幅圖分別是誰看到的？ 想一想，也可以在小組里觀察一番，然后說一說。 把它放在桌子中間，四人一個小組分別從這個玩具的四個方向來觀察，要求： （1） 把你看到的描述給你的組員聽，別人在描述時，你想象一下樣子。 （2） 互相交換位置在來看一下，看他面熟的是賦予你想象的一樣。 （3） 每一個人都站在不同的方向進項體檢和描述。 同學在小組內(nèi)合作學習，交流。教師巡視指導。 師：淘氣和她的同學們也做了這樣一個觀察活動。（課件出示）你們也能判斷出下面四幅圖分別是哪位同學看到的嗎？ 讓學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下各自的想法，再匯報交流。 四、 鞏固練習 1、 課件出示P14“練一練”T1 （1） 先讀題，再想一想，然后結(jié)合課堂學習，同桌互相說一說。 （2） 學生匯報：站在不同的位置上看，一次最多只能看到三個面。 2、 練一練T3 （1） 先看一看，再想一想，最后連一連。 （2） 小組內(nèi)交流各自立案的結(jié)果。 （3） 在交流中還有什么不明白的地方提出來，大家一起討論解決。 五、 課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們是怎樣觀察物體的？你有什么收獲？ 你們說的太好了，在生活中，我們應(yīng)該做一個善于觀察、勤于思考的好孩子。課后在家中選幾件物品從不同角度觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和爸爸媽媽說一說。 六、 板書設(shè)計： 看一看（一） 從不同位置觀察長方體時， 所看到的形狀是不同的， 最多能看到三個面。