2019-2020年六年級語文下冊 我和大猩猩握了手 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 我和大猩猩握了手 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學(xué)習(xí)。 3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學(xué)家的敬業(yè)精神。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。 教學(xué)難點： 體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。。 教學(xué)準備： 關(guān)于作者的資料 課時安排： 1課時 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？ （身高、體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。） 2．質(zhì)疑課題。 雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？ 二、自讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。 2．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。 3．朗讀課文，把自己的情感讀進去。 4．同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。 三、品讀句段，深入感悟 1．自讀、勾畫、想象、批注。 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。 2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。 3．交流指導(dǎo)。 重點是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。 （1）第4自然段。 讓學(xué)生說說：你認為這是個怎樣的女科學(xué)家？ 帶著對女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。 （2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。 ①引導(dǎo)學(xué)生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。 ②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當(dāng)時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? ③讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。 ④帶著自己的體會讀一讀這部分。 四、拓展讀寫 同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。 1．你想對偷獵者說什么？ 2．推薦閱讀《我和我的動物朋友》 五、作業(yè) 你有過和動物交流的體驗嗎？同學(xué)之間說一說，寫在自己的“小本本”上。 板書設(shè)計： 4．我和大猩猩握了手 天天觀察 越來越親密 向我走近 表演節(jié)目 親密接觸 學(xué)我搔頭皮 “握手” 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 我和大猩猩握了手 2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．讓學(xué)生實踐運用自讀．圈畫．想象．批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學(xué)習(xí)。 3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學(xué)家的敬業(yè)精神。 重點難點： 1．讓學(xué)生實踐運用自讀．圈畫．想象．批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。 2．體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。。 課時安排： 1課時 教學(xué)過程： 一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。 1．播放大猩猩的圖片及文字資料。 讓學(xué)生說說了解到了什么？（身高．體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。） 2．質(zhì)疑課題。 雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？ 設(shè)計意圖：課的開始讓學(xué)生觀看有關(guān)大猩猩的圖片及文字資料，既能引起學(xué)生的興趣，又能自然地引出對課文題目的質(zhì)疑，吸引學(xué)生去了解課文，解決心中的疑惑。 二、自讀課文，初步感知。 1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。 2．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。 3．朗讀課文，把自己的情感讀進去。 4．同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。 設(shè)計意圖：這篇文章淺顯易懂，感情真摯，因此，放手讓學(xué)生去讀，整體感知課文，為深入理解文章所表達的情感做好準備。 三、品讀句段，深入感悟。 1．自讀、勾畫、想象、批注。 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。 2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。 設(shè)計意圖： 自主讀悟是略讀課文的主要學(xué)習(xí)方式。按閱讀提示用精讀課學(xué)到的方法充分自主閱讀，有目的的選擇給自己印象深刻的句子，進行重點閱讀．適時批注。 3．交流指導(dǎo)。 重點是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。 大屏幕出示： （1）出示第4自然段。 讓學(xué)生說說：你認為這是個怎樣的女科學(xué)家？ 帶著對女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。 （2）出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。 可引導(dǎo)學(xué)生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。 抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當(dāng)時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? 讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。 帶著自己的體會讀一讀這部分。 設(shè)計意圖： 在學(xué)生自讀．思考．批畫的基礎(chǔ)上進行交流，在學(xué)生有了獨立見解的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生在情感與語言對話的過程中分享閱讀體會，豐富對語言的理解。 四、播放圖片，拓展讀寫。 同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。 1．你想對偷獵者說什么？ 2．播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。 3．推薦閱讀《我和我的動物朋友》 設(shè)計意圖： 在學(xué)生深入品讀文章，理解文章主旨的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生就是這樣一位值得我們欽佩的女科學(xué)家卻慘遭不幸，讓學(xué)生及時宣泄心中的想法，這是對學(xué)生情感的提升。推薦課外閱讀，是為了豐富學(xué)生的閱讀形態(tài)，讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，與學(xué)生生活結(jié)合在一起。