2019年(秋)六年級科學上冊 2.2《探索光的路線》教學設計 大象版.doc

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2019年(秋)六年級科學上冊 2.2《探索光的路線》教學設計 大象版 教材分析 本單元為“綜合探究活動單元”《讓生活充滿陽光》單元的第二課。在第一課，學生通過閱讀科學日記，回顧生活中關于采光的問題，并分組開始了對采光設計的研究，制定了研究計劃。本課則是在前一節(jié)課實驗計劃的基礎上，開始研究行動，探索采光不足的原因，并解決這一難題。 教材共分四個部分：分析與總結、實驗、收集資料、活動。 教材的第一部分是分析與總結。組織學生依據(jù)研究計劃進行研究，通過模擬實驗，解決第一個問題——采光不足的原因。 教材的第二部分是分組實驗。學生在理解采光不足是因為“光是沿直線傳播的”這一原理后，通過分組實驗，改變光的傳播路線。 教材的第三部分是收集資料。組織查閱關于光傳播路線的資料，了解更多光的傳播途徑。 教材的第四部分是活動。根據(jù)了解的光的傳播路線的知識和收集到的關于光傳播途徑的資料，提出解決方案，并用文字、圖畫或圖文結合的方式表達交流。 教學目標 1.逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。 2.能對研究過程中遇到的問題進行新的探究。 3.能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 4.能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。 5.探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。 6.知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。 7.能運用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路。 8.感受探究成功的喜悅。 教學準備 1.教師準備：關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，木板，激光筆、燒杯、水等。 2.小組準備：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管，激光筆，直管；鏡子，鋁板，紙板等。 課時安排 本課建議分兩個課時完成，第一、二部分為第一課時；第三、四部分為第二課時。 第一課時：實驗探究 一、導入新課 很高興能和同學們一起度過這愉快的一堂課，首先和同學們一起分享下一段有趣的視頻（播放）。有誰知道這是哪一種表演藝術？（皮影戲）皮影戲的演出離不開哪些條件？（光的照射）那么光是如何照到物體上的？它的路線又是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們一起來共同探究一下：板書課題《探尋光的路線》 二、實驗探究1：光的傳播路線是怎樣的。 1.了解什么是光源 談話：剛才說到光讓我們的生活五彩繽紛，那么光是從哪里來的呢？有哪些東西能發(fā)光呢？引出光源的概念并指名列舉身邊的光源（板書） 2.實驗探究光傳播的路線。 談話：在上一次課上，我們遇到了醫(yī)院的長通道的采光問題PPT，為什么會出現(xiàn)采光問題呢？根據(jù)生活中的體驗請同學們猜想一下是什么原因?qū)е铝瞬晒鈫栴}。（光被擋住了、光是直的，無法繞過障礙物等）我們以前學過驗證猜想的有效方法是實驗，下面我們一起通過模擬實驗來驗證一下。（指名三人上臺做演示實驗） （1）演示實驗1：我們需要哪些材料來做模擬實驗？教科書P17 思考：光源、陰暗區(qū)、遮擋物之間有什么關系？光能繞過遮擋物嗎？光是怎樣傳播的？為什么會出現(xiàn)影子？你得出了什么結論？又有什么新的猜想？PPT （2）學生實驗：請你利用桌上的器材來探究一下光的傳播路線？先小組討論你們的實驗方案。你想到了什么方法進行實驗？（PPT出示實驗規(guī)則）請同學們跟老師一起讀：1.至少用到兩至三種器材。2.小組分工合作、各負其責。3.認真填寫實驗記錄單。4.輕拿輕放、注意安全。尤其是我們的激光筆，千萬不要對著自己或他人的眼睛，這樣會損傷我們的眼睛。 （3）學生匯報實驗情況 談話1：在有水的燒杯中你發(fā)現(xiàn)光的路線了嗎？光傳播的路線是怎樣的？ 談話2：激光不能通過彎管，這能證實我們剛才的猜想嗎？ （4）演示實驗PPT《你能完成挑戰(zhàn)嗎》： 光的傳播路線實驗記錄單 我們所用的器材 我們的實驗方法 觀察到的現(xiàn)象 我們的結論 3.閱讀資料 （2）課件演示：光是沿直線傳播的（板書）影子的形成、小孔成像等。 三、實驗探究2：能否改變光的傳播路線？ 1.談話：光是直線傳播的，但生活中有很多光不能直射到的地方，你能不能利用工具想辦法讓老師手中激光筆發(fā)出的光照到指定的地方呢？（活動）在黑板上定一點，讓不同小組的同學嘗試。 2.實驗探究：看來利用鏡子可以改變光的傳播路線，那么利用其他材料能不能呢？ 3.觀察思考：各種材料反射到紙上的光亮度相同嗎？顏色有什么差別？想一想和什么有關？ 光的反射實驗記錄單 我們所用的材料 手電筒、白紙、紅綠黃彩紙、鋁板、鏡子 我們的實驗方法 分別用不同的材料將手電筒光反射到白紙上觀察有什么區(qū)別，注意照射的距離和角度 我們觀察到的現(xiàn)象 我們的結論 4.小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？閱讀P18（板書），我們生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 四、拓展學習 1．請你運用所學知識解釋日食和月食現(xiàn)象 2．閱讀P19，光的反射在生活中有哪些應用？ 五、課堂小結 通過這堂課的學習你知道了什么？ 六、板書設計 探尋光的路線 光源 → 光是沿直線傳播的 直 反 射 ↘ 射 ↗ 物體的表面 附送： 2019年(秋)六年級科學上冊 2.2《探索光的路線》教案 大象版 教學目標： 1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。 2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。 4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表 面粗糙程度有關。 5、感受探究成功的喜悅。 教學準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板， 凸透鏡等。 學生：模擬建筑物（紙箱） ，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學課時： 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？ 二、模擬實驗。 1、實驗探究光傳播的路線 （1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學生猜測，大膽假設。 （3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。 2、閱讀資料 （1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。 （日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線 傳播的。 ） （2）知識鏈接：閱讀課文第 17 頁。 了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。 （3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 （墨翟） 三、問題解決 1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。 2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用 其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組 學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。 3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？ 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解 各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越 淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光； 4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、拓展學習 1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學生交流，師生評議。 2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。 第二課時 一、交流收集的資料 1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？ 2、學生交流收集的資料。 3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。 運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片 或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。 二、設計方案 1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的 問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。 2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。 3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學自助餐。 4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己 的方案進行進一步的完善。 三、拓展 實驗驗證我們的方案能否成功。