2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生 的》說課稿 （新版）教科版 各位評(píng)委、各位老師，下午好！ 今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，希望各位評(píng)委和老師能多給予指導(dǎo)，提出寶貴意見，謝謝！ 下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法、學(xué)法”“教學(xué)過程”這六個(gè)方面進(jìn)行說課。 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教學(xué)單元的第二課，是在學(xué)生初步感知聲音之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀察物體的振動(dòng)，從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認(rèn)識(shí)了聲音是由物體產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音高低、強(qiáng)弱的變化；才能探究音高的變化；才能認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播的，了解耳的構(gòu)造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關(guān)聲音的問題。 二、學(xué)情分析： 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，四年級(jí)的學(xué)生已初步具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察分析能力，并且懂團(tuán)結(jié)、會(huì)協(xié)作。在認(rèn)知水平上學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)部分。 第一個(gè)目標(biāo)：探究目標(biāo)：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述的活動(dòng)中，積極思考交流。 第二個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)。感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 第三個(gè)目標(biāo)：情感目標(biāo)。體會(huì)探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。 學(xué)生以以前的生活經(jīng)驗(yàn)，是很容易理解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”的：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聲音是通過敲打、碰撞、拍打……等產(chǎn)生的。本節(jié)課的教學(xué)需要設(shè)計(jì)幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解聲音是“由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”，難點(diǎn)是“理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系”。 實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生熱衷的，并且能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。重難點(diǎn)的突破關(guān)鍵就在兩次實(shí)驗(yàn)探究上。用實(shí)驗(yàn)層層推進(jìn)學(xué)生的思考，從關(guān)注動(dòng)作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化，從而構(gòu)建起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：鑼、音叉、裝水的水槽 學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉 學(xué)生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實(shí)驗(yàn)材料，經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論這一科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用 五、教法、學(xué)法 1、本節(jié)課采用的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體課件，聲音文件、圖片進(jìn)行直觀演示。通過播放各種聲音，使學(xué)生進(jìn)入到聲音的情境中去，進(jìn)而對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)行研究。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，真正意義上的知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者。 2、本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是活動(dòng)探索法和小組討論法，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題，學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 3、本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有團(tuán)結(jié)合作、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等，這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動(dòng)中進(jìn)行。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。 六、教學(xué)過程 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：激發(fā)興趣提出問題——針對(duì)問題多種猜想——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證——小組合作，實(shí)驗(yàn)——交流評(píng)價(jià)形成結(jié)論——聯(lián)系生活實(shí)踐應(yīng)用。 本節(jié)課的教學(xué)流程如下： 1、激趣導(dǎo)入，提出問題 2、探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 3、運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象 4、歸納總結(jié)，促進(jìn)建構(gòu) （一）激趣導(dǎo)入，提出問題 做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶螅瑓R報(bào)聽到了的聲音：流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學(xué)生說說聽到的聲音， “喚醒”了學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。然后再讓學(xué)生模仿生活中聽到過的聲音，學(xué)生模仿后，教師點(diǎn)明“我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化；歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的歡樂；還有鳥叫、蟲鳴……不絕于耳，構(gòu)成一個(gè)奇妙的王國(guó)?！睆男W(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個(gè)情景，為新課教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，有利于啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣。接著教師談話：“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？”從而揭示課題并板書課題。 （二）探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 1、使物體發(fā)出聲音 （1）做實(shí)驗(yàn)前談話：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？你能不能想出一個(gè)什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢？老師已經(jīng)為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，請(qǐng)你想個(gè)辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前，請(qǐng)大家共同來看一下要求。（課件出示） ①小組內(nèi)分工要明確，開動(dòng)腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，實(shí)驗(yàn)前討論怎樣做，做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)再做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 ②仔細(xì)觀察，注意觀察物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時(shí)有什么變化？每個(gè)實(shí)驗(yàn)要重復(fù)地做幾次，力求準(zhǔn)確。 ③用你喜歡的方式及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 ④實(shí)驗(yàn)完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了。 （2）學(xué)生分組活動(dòng)，想辦法使這些物體發(fā)出聲音。 課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，于是他們會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以教師應(yīng)提前提出要求：“我們不是看哪個(gè)小組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲。”活動(dòng)中填寫記錄表。然后讓學(xué)生自己來說，并且要進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組間互評(píng)，交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。 （3）學(xué)生進(jìn)行短暫的活動(dòng)后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上作出的。學(xué)生們的解釋可能會(huì)是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”。當(dāng)然，這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學(xué)中，教師不能刻意讓學(xué)生去觀察物體的振動(dòng)現(xiàn)象，而是要讓學(xué)生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。 （4）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音。就是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師在此教學(xué)階段也應(yīng)該提出。教師談話：“為什么彎曲、按壓的方法不能使物體發(fā)出聲音呢，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？”學(xué)生會(huì)做出一些猜測(cè)，學(xué)生現(xiàn)在的猜測(cè)是前面的“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”不能解釋的，教學(xué)中要刻意讓學(xué)生充分討論和質(zhì)疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。 讓學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察后交流匯報(bào)（教師需要適時(shí)引導(dǎo)）：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生有可能會(huì)說“這些物體在發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)動(dòng)。”有的學(xué)生會(huì)說顫動(dòng)。這時(shí)教師要告訴學(xué)生用振動(dòng)這個(gè)詞更為準(zhǔn)確。板書：振動(dòng) 教師談話：“我們通過實(shí)驗(yàn)看見了發(fā)聲的尺子在振動(dòng)、橡皮筋發(fā)聲在振動(dòng)，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動(dòng)呢？鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)嗎？能感覺到嗎？你能想出一個(gè)辦法看見鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？ 學(xué)生應(yīng)該可以想出一些方法，如果想不到了，教師適時(shí)給予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動(dòng)） 本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推測(cè)，再驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時(shí)的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時(shí)候的不可見，發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變，初步了解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)概念。 2、觀察發(fā)聲物體 （1）教師出示音叉；然后，教師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)辦法證明音叉在振動(dòng)嗎？ 學(xué)生有可能說讓每位同學(xué)都來摸一摸，教師可以給予肯定，但為了讓全班學(xué)生都看清，還是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來證明——把振動(dòng)的音叉放入水中，觀察水面有什么變化。讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，之后教師給予總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（師演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）音叉在振動(dòng)，這也是音叉發(fā)聲的原因。 師完善板書：物體 振動(dòng) 產(chǎn)生 聲音） （2）剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會(huì)有聲音了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：液體） 其實(shí)發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說刮大風(fēng)的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：氣體） “觀察發(fā)聲物體”這部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖是： 擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動(dòng)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動(dòng)，意在給學(xué)生一個(gè)完整的物體概念。 （三）運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象 1、引言設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們知道嗎？科學(xué)小天使聽說咱們?cè)谶@里上一節(jié)非常生動(dòng)的科學(xué)課，也來到了我們今天的課堂上。它想請(qǐng)同學(xué)們來試一試，看看哪一位同學(xué)能把綠葉吹響。為什么綠葉會(huì)響呢？ 2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了固體、液體、氣體振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音，那你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺） 此處設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)的目的重在延伸，通過學(xué)生吹綠葉使學(xué)生親身體驗(yàn)“振動(dòng)發(fā)聲”，并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動(dòng)發(fā)出聲音，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展，并促進(jìn)了科學(xué)概念的形成與完整性。 （四）歸納總結(jié)，促進(jìn)建構(gòu) 1、教師質(zhì)疑：在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？ 這里設(shè)計(jì)兩三分鐘的時(shí)間，在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中有哪些獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步想要了解哪些知識(shí)，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。 2、本課小結(jié)：同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（師畫重點(diǎn)標(biāo)記）其實(shí)關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的秘密！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！ （五）板書設(shè)計(jì) 2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 固體 物體 液體 振動(dòng) 產(chǎn)生 聲音 氣體 采用了總分總式的板書，這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。 （六）布置作業(yè)（課件出示） 為給學(xué)生足夠發(fā)展的空間，促使他們自主探索學(xué)習(xí)，我安排以下兩個(gè)作業(yè)： 1、在二十一世紀(jì)的某一年，美麗的地球上將迎來太空客人，他們沒有聲音概念，請(qǐng)你為他們寫一本有關(guān)聲音的小冊(cè)子，向他們介紹一些關(guān)于聲音的知識(shí)。 2、在學(xué)?；蚣业母浇页觥安幌肼牭降摹蹦切┰肼暎枋龀鲈胍舻膩碓?，你能想出什么辦法來減少這些噪音？ 附送： 2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.5《聲音是怎樣傳播 的》教案 （新版）教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。 過程與方法： 借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 1、師：同學(xué)們，今天來到這里上課高興嗎？ 生：高興。 2、師：那咱們先來聽一首歌曲，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》，師生邊欣賞邊跟著做動(dòng)作。） 3、師：同學(xué)們，我們從走進(jìn)這個(gè)教室到現(xiàn)在，你都聽到了哪些聲音？ 生：唱歌時(shí)拍手的聲音。 生：走路的聲音。 生：同學(xué)們唱歌的聲音。 生：唱歌時(shí)同學(xué)們跺腳的聲音。 生：老師講課的聲音。 4、師：同學(xué)們，其實(shí)我們每天都生活在充滿聲音的世界里，不論什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音。白天我們能聽到汽車的叫聲，同學(xué)們的讀書聲；夜深人靜的時(shí)候，我們能聽到鐘表的滴答聲、自己的心跳聲，甚到能聽到骨骼運(yùn)動(dòng)發(fā)出的聲音。那這些聲音是怎么傳到我們的耳朵里的呢？今天老師就和你們一起來探究聲音是怎樣傳播的（板書課題） 二、研究聲音的傳播 （一）音叉聲音的傳播 1、師：（出示音叉）能使音叉產(chǎn)生聲音嗎？（會(huì)）怎樣讓它產(chǎn)生聲音呢？（敲一下）你能示范給大家看一下嗎（學(xué)生上臺(tái)示范） 2、師：看來同學(xué)們讓音叉發(fā)出聲音都沒問題，現(xiàn)在我可要加大難度了。我們要用擊打過音叉輕輕地觸及水面，看水面有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。怎么做，小組討論一下吧。 3、小組討論 4、交流討論：你們是怎么做的？（用小錘擊打音叉，把擊打過的音叉輕輕地觸及水面，看水面有什么現(xiàn)象出現(xiàn)） 5、有不同意見嗎？ 6、為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，你還什么要提醒大家 的嗎？ （用擊打過的音叉輕輕觸及水面） 6、分組實(shí)驗(yàn) 7、交流：師：水面有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ （生：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。） 師：那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？你能細(xì)致地描述出水面是如何波動(dòng)的嗎？ 8、小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 （二）小游戲 1、師：看到同學(xué)們學(xué)得那么認(rèn)真，我們一走來做個(gè)小游戲 。平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也來做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕?jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。 2、大家想怎么玩，小組討論一下吧。 3、小組討論 4、交流討論：你們打算怎么玩的？ 5、有不同意見嗎？ 6、為了保證游戲的有效，你還什么要提醒大家 的嗎？ 1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。 2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 7、分組活動(dòng)： “土電話”的研究 8、小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ （三）師小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1、師：那么聲音是不是在所有的物體中都可以傳播的呢？在不同物體中傳播的效果一樣嗎？ 2、師：你們看，老師的實(shí)驗(yàn)桌子上有這些材料 （出示材料）相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，你們大膽 猜想一下：聲音在這些材料中的傳播效果一樣嗎？ 3、學(xué)生猜測(cè) 4、驗(yàn)證： 1）師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確？我們必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想 2）確定實(shí)驗(yàn)方法：想一想，你想用什么方法去驗(yàn)證？小組討論一下。 3)交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法： A.一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上 B.另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。 C.換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽 D.然后記錄在記錄表格中。 E.記錄前先做好預(yù)測(cè)。 4)師：為了確保實(shí)驗(yàn)成功，我們還要注意些什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題： A.一定要保持安靜。 B.同一種材料 的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。 C.反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 5）師：老師這里還有一張聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)記錄單，一張可以用文字來對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄（簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)記錄單，希望通過實(shí)驗(yàn)把結(jié)果填入記錄單） 5、分組活動(dòng)，并填寫好表格 按我們的實(shí)驗(yàn)的方法及要求像科學(xué)家一樣去驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)吧！ （小組合作實(shí)驗(yàn)） 6、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。 師：各小組都已經(jīng)做完了，給大家2分鐘，整理一下你的實(shí)驗(yàn)記錄單，完成的小組匯報(bào)。 7、各小組匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 1、師：小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的？（出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘）能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎? 2、師：抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？ 3、師：假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？