2019-2020年四年級語文上冊 普羅米修斯盜火 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 普羅米修斯盜火 3教案 蘇教版 教學目標 1.能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。 2.能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 3.借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。 教學重難點 1.指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。 2.通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。 教學準備 教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖 教學過程 　?。ㄒ唬土曥柟淘~語，糾正難讀的音 　　　　　普羅米修斯　宙斯　赫剌克勒斯　奧林匹斯圣山 　　　　　阿波羅　大發(fā)雷霆　鷲鷹　懲罰　啄食 　?。ǘ┱n題導入，激發(fā)學生興趣 　　　1.“盜”是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火） 　　 第一自然段教學 　　　2.沒有火的世界是什么樣？--學生回答引入第一段 　　　?。?）指讀 　　　?。?）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號 　　　　　　再讀 　　　　　　齊讀 　　　　（3）課件出示“……”省略了什么？學生拿出自己的火的用途學生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中匯報 　　 第二--七自然段教學 　　　　　課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯） 　　　　　普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習1.讀課文2--7自然段 　　　2.讀完后討論填空并說說為什么 　　　　四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。 　　　　宙斯是個_____________的神。 　　　　赫剌克勒斯是個______________的英雄。 　　　A.對普羅米修斯的人物特點認識2--4.6自然段 　　　 學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強） 　　　1.從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句） 　　　?。?）指學生讀 　　　　（2）“決心”一詞換成“決定”你覺得好嗎？比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難 　　　?。?）再指導讀第二句 　　　?。?）男生齊讀第二自然段 　　　2.從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？ 　　　?。?）生自讀3--4自然段 　　　?。?）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來 　　　　（3）學生匯報，教師在課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼） 　　　3.從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯） 　　　?。?）學生介紹課前查找有關宙斯的資料 　　　　（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段 　　　?。?）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟） 　　　　（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖） 　　　　　　看過圖之后你有什么樣的感覺？ 　　　?。?）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句 　　　?。?）看錄象 　　　　　　普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強） 　　　 自讀第6自然段 　　　 給錄象畫面配上學生的朗讀 　　　 全班齊讀 　　 B.在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘 　　　1.在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘） 　　　2.從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“—”畫出來 　　　　生答：（1）“宙斯派……折磨” 　　　　　　　（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟” 　　　　指導讀兩句話 　　　　除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段 　　　3.生答：（3）“當他得知是……懲罰他?！保w會 “大發(fā)雷霆”、“狠很”） 　　　　學生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話 　　C.認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象 　　?。?）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦） 　　?。?）指讀第7自然段 　　?。?）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死） 　　?。?）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由） 　　（三）總結 　　　　　本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位……的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。 　　　　　出示第四自然段第二句話 　　　　　想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說 　　（四）作業(yè) 　　　 1.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來 　　　 2.讀一讀《新補充讀本》關于火的助讀。 （五）板書設計 普羅米修斯盜火 無火-------盜火-------受罰-------獲救 江蘇省揚中市八橋中心小學 何廣付 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 普羅米修斯盜火 5教案 蘇教版 教學目標： 1.會正確讀寫生字及詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2.通過重點詞句的感悟，語言表達的轉換，使文本語言內化為學生的語言。 3.構建普羅米修斯偉大精神的三個具體畫面，設計文本回讀，使普羅米修斯不畏強暴、為民造福的精神植根于學生的心間。 教學過程： 一、導入新課 同學們，這節(jié)課我們一起來學習一個希臘神話故事?？蠢蠋焷韺懰拿帧０鍟浩樟_米修斯盜火。 1.齊讀課題。 2.課文中有許多難讀的地名和人名，我們先來把它們讀熟。 　　　　奧林匹司斯圣山　　高加索山 太陽神阿波羅　　　主神宙斯　　大力神赫剌克勒斯 ？普羅米修斯 課文中并沒告訴我們普羅米修斯是什么天神，（在普羅米修斯前面畫問號）相信讀過故事之后，在你的心中自然會得出答案。 來，讓我們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文里講了什么事。要注意，寫事的文章可以抓住事情的起因、經過、結果。 二、讀懂課文，引發(fā)閱讀思考 1.課文講了一件什么事情？ 2.手指課題：盜火，“盜”為何意？（偷竊）看來這是件違法的事情，是嗎？ （學生談：為了解救人類才這樣做，另一方面這個行為確實觸犯了天規(guī)。） 師小結：看來這一方面是同情人類才做的為民造福的英勇之舉，從另一個角度講：他觸犯了天規(guī)，鑄成大錯。每件事都有它的兩面性，同學們能一分為二的看待問題，很好。 師隨學生的回答總結：解救人類是普羅米修斯盜火的原因，而忍受懲罰則是盜火的后果。盜火則是故事的經過。（不板書） 3.人類沒有火的生活是怎樣的？請看書中的描述。 生（讀）：“傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過……” 師：同學們，結合這字字句句，讓我們想象一下百萬年前的人類社會，沒有火，人們的生活什么樣？ 生：吃生食，會受到疾病的威脅 生活在黑暗中…… （可省略：師：是啊，原本應該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時—就像書中所寫的“一個又一個漫長的夜晚”） 4.可自從有了火，人類的生活變了-----(強調：變) 你會用火來做什么？你呢？你呢？。。。高興嗎？別光顧著高興，此時此刻，難道你不想對帶來火種的普羅米修斯說點什么嗎？ 師：是啊，我們的確應該感謝普羅米修斯。人類有了火種，就能吃到熟食，使人變得越來越健康、越來越聰明；因為有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，使人類告別了蠻荒時代，走入了嶄新的文明社會。因此，文中提到——（生齊）“人類文明向前邁進了一大步?！痹谑廊搜壑兴谋I火行為可以算作：（后文有所概括）：“英雄壯舉”！ （此處的“對普羅米修斯說”，更多的是一種對他的為民造福的行動的感謝與贊揚，這時，心中對普羅米修斯充滿著感激的情感。） 三、深入理解 1.普羅米修斯是如何盜得天火的呢？瀏覽課文，第幾自然段寫了盜火過程？請默讀。 學生讀第三段，問：你能看出他是個怎樣的人？機智勇敢。從哪些詞體會到的？“躲、悄悄、插、偷取，小心翼翼（提示學生下一段中的詞）” 你能通過朗讀把他的機智、小心、勇敢表現出來嗎？指名讀 誰能不看書，根據這幾個詞復述出來？ 2.可為什么他要“躲起來、悄悄”地做呢？不急，聯(lián)系后文來看看，（引導學生找到第五自然段，宙斯發(fā)現之后大怒要懲罰他） 補充資料：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的，他也充當了人類的老師，凡是對人有用的知識他都教給他們。他曾經懇求萬神之王宙斯，將完成人類文明所需要的最后的物品----“火種”賜予人類，卻遭到了宙斯的拒絕。宙斯以為太多的幫助會讓人類變得強大起來，那樣就無法統(tǒng)治人類，他主神的權威就會受到威脅。所以，宙斯下令不準將火種帶給人間。 一邊是宙斯的責罰，一邊是饑寒交迫的人類，普羅米修斯毅然選擇了后者。你感受到什么？（決心、同情心） 師：看來普不僅機智勇敢，還極富同情心（愛心）。來，讓我們帶著這兩層感悟來讀讀盜火這一段。 小結學法：多去了解背景資料，會讓我們對人物形象有更深的理解。 3.他的愛心給人類帶來了光明和溫暖，可給自己卻帶來了------巨大的痛苦。 那么，他都承受了怎樣的痛苦呢？ 默讀課文，找出相關的段落，畫出有關的語句（慢一點說 強調“畫出”） 誰來讀讀你畫出的語句 （1） 結合具體的詞談談你的感悟（2個學生） “沉重、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食（補充鷲鷹，怎么叫啄食?）、每天” 帶著你的感受來讀讀。 *（2）高加索山，那是一座什么樣的山呢？終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長的地方，使鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達之地” 聽啊，你的眼前仿佛看到怎樣的畫面？（多個學生，充分地說） 出示血圖，普就這樣被折磨了幾十年 幾百年、上千年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭！ 誰再來讀讀這一段？（兩個好學生陶、田潤） 小結：剛才我們抓住重點詞語，再展開想象，仿佛真的見到了苦難中的普羅米修斯。 （3） 此時，山下的人類正在做些什么？再次展開想象。 （正在用火。。。用火。。。用火。。。能把畫面想象得具體一些嗎？他們正圍著篝火。。。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。） 他們此時的心情可以用什么詞來形容？欣喜若狂、興高采烈。。。。 動情：然而，那些圍在火堆邊享受溫暖和光明的人民啊，他們還不知道普羅米修斯此時所承受的痛苦，你們想告訴他們嗎？我們一齊來讀這一段。 和藹：你們的朗讀打動了每一個人的心，讓我們感受到了這些苦難。 4.改變語氣：面對著巨大的痛苦，普羅米修斯是什么態(tài)度？（指名說：堅定）若說不出來，不急，從書中找找答案。從哪些詞感受到堅定？“不后悔，不屈服，情愿” （若學生直接找到：普的態(tài)度時不后悔、不屈服，情愿，引導：從這些詞你能感受到：堅強、決心） 面對宙斯殘酷的懲罰，終日被烈日曝曬、被狂風抽打，我們卻看到普羅米修斯（齊讀）“ 他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦”。 5.此時，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點什么嗎？生：偉大、堅強、敬佩。。。 （此處的“再對普羅米修斯說”，目的是讓學生心中再多一種情感，那就是面對嚴酷懲罰而毫無畏懼的大無畏的敬佩，對普羅米修斯的人格的一種感動，讓這樣一個立體的人物形象深深地印在腦海里。） 　師：是的，如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內心充滿感激的話，那么現在，我們的內心又多了一份敬佩與感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有一位希臘大英雄，他的出現，使得普羅米修斯結束了長達了3萬年的殘酷折磨它就是------赫剌克勒斯他怎么做的？ 指名讀。“他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來?！薄捌樟_米修斯終于獲得了自由?！? 6. 上課之初，我們說過，課文中并沒有提到普羅米修斯是什么神。 如果請你為他命名，你認為他是什么樣的神？（相機板書） 師小結：通過讀書我們自己就能為他命名。 四、引導評價，升華情感 （手指黑板）正因為普羅米修斯在人們心中是。。。。的神，所以為了紀念他，每屆奧運開幕前必須進行隆重的點火儀式。不少著名的作家以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如悲劇大師埃斯庫羅斯、詩人雪萊。 來，讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀輔導書上推薦的這首詩：（師生共讀） 高山險峻、鐵鏈加身、 烈日如火、暴雨如注…… 　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 　　難道僅僅是物質的火種嗎？ 　　不，你給予我們的 　　是生生不息的精神火種！ 　　勇敢堅強博愛無私 　　這就是你——普羅米修斯！ 　?。ㄉR讀，聲情并茂，感動了教者，也感動了在后面聽課的老師們，這就是學生的讀得出的表現，雖然前面學生都已表達了對普羅米修斯的感激敬佩之情，但此時，學生的情感達到了巔峰，朗誦這首詩，更是為學生的情感表達找到了一個絕佳的途徑。） 我們今天學習這個故事其實是為了開啟一扇門，一扇通往古希臘神話世界的門，老師要向大家推薦一本書——《希臘神話》，翻開它，閱讀它，會解開你心中的許多疑問！ 五、作業(yè)超市 1．按“無火——盜火——受罰——獲救”的順序將這個故事講給家人聽。（必做） 2．推薦閱讀《希臘神話故事》。（選做） 3．小練筆：想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。（選做） （第2題必做，其他各項，根據自己的特長愛好，至少選擇一項。）