2019秋魯教版語(yǔ)文三上《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》word說(shuō)課稿.doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》word說(shuō)課稿 一,教材簡(jiǎn)說(shuō) 課文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn),搶救人員利用白鯨喜歡音樂(lè)的特點(diǎn),播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事.課文用生動(dòng),活潑的語(yǔ)言表露出鯨的可愛(ài)及習(xí)性,同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù).選編此文,旨在讓同學(xué)們了解鯨愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性,感受鯨的可愛(ài),產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情. 全文共7個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分. 第一部分(第1自然段)篇首點(diǎn)題,首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物,常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴. 第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷.這一部分可以分為三層:先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚(yú)群來(lái)到北極兩天后,遇到了一股寒流,海面結(jié)冰,白鯨回家的路被冰層堵住;然后寫(xiě)了人們搶救白鯨的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了白鯨一邊欣賞音樂(lè),一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海,而最終得救. 本文雖為本冊(cè)教材中的選學(xué)課文,但其故事情節(jié)生動(dòng)有趣其文質(zhì)精美,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和語(yǔ)感培養(yǎng)的好材料. 二,目標(biāo)的設(shè)定 中年級(jí)語(yǔ)文要求學(xué)生能通順流利地讀課文,能初步理解文章內(nèi)容及表達(dá)的情感,能聯(lián)系課文理解詞意,能簡(jiǎn)單圍繞一個(gè)話題把意思表達(dá)清楚,有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感.因此,我圍繞以下3個(gè)目標(biāo)教學(xué). 1,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,了解白鯨愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn),感受它的可愛(ài),激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)物的感情. 2,理解人們救白鯨的艱辛,體會(huì)人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,懂得人應(yīng)與動(dòng)物和諧共處. 3,能正確,流利,有感情地朗讀課文. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài). 難點(diǎn):感受人們營(yíng)救白鯨時(shí)的過(guò)程,從而產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情. 三,設(shè)計(jì)流程及意圖 (一)學(xué)生資料導(dǎo)入 揭示課題 課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生有查找資料的能力,能從資料中獲得相關(guān)信息.此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖,學(xué)生交流課前查找的白鯨資料,以此引入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生通過(guò)交流搜集的資料,對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性,動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解,對(duì)學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊. (二)初讀課文,整體感知 三年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié),本節(jié)課通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生解決了部分字詞的學(xué)習(xí).課內(nèi)我抓了"援助,鑿開(kāi),脊背"這幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和本課中豐富的"的"字詞語(yǔ)的讀音檢查和指導(dǎo),這樣既照顧到了學(xué)生的識(shí)字需要,又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn).同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生潛心的默讀,尋找( )的白鯨,并根據(jù)所填的詞語(yǔ)理清文章脈絡(luò),從而更好地感知全文. (三)細(xì)讀課文,品詞賞析 人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂.課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受等.與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀,都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解,感悟的基礎(chǔ)上的.因此,我以賞析聰明頑皮的白鯨——遇險(xiǎn)的白鯨——絕望的白鯨——得救的白鯨為序,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味,理解.同時(shí)轉(zhuǎn)變角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解,感悟,體會(huì)到白鯨游玩的歡樂(lè),身處險(xiǎn)境的危急,及人們奮力搶救的關(guān)愛(ài)和獲救后的感恩,使學(xué)生在欣賞,品味中不知不覺(jué)地受到思想教育和情感熏陶. 閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出味,讀出情.在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語(yǔ)言.為此,課堂上我采取了多種形式的讀,學(xué)生從初讀到細(xì)讀,從想象體驗(yàn)白鯨的感受再到讀出這樣的感受,當(dāng)學(xué)生和文本,和白鯨產(chǎn)生共鳴,并展開(kāi)了對(duì)話,就能讀出層次,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程. 四,讀寫(xiě)結(jié)合,拓展文本 通過(guò)學(xué)生一節(jié)課投入的學(xué)習(xí),對(duì)于故事情節(jié)中的每一個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解.所以,最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)參加營(yíng)救白鯨的人想說(shuō)的話,就是讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),對(duì)文章的感情升華.而且利用校園網(wǎng)的平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè),達(dá)到真正的作業(yè)資源共享互補(bǔ).這樣既能體現(xiàn)訓(xùn)練有度,又能給學(xué)生留下一個(gè)思維的空間,發(fā)揮了他們的想象力,又鍛煉了其語(yǔ)言能力. 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》word教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。 　 2．正確流利朗讀課文。 　　3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、大家都見(jiàn)過(guò)石頭嗎？你們見(jiàn)過(guò)的石頭中有沒(méi)有特別的？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就碰到了一塊特別奇怪的大石頭，今天老師就帶領(lǐng)大家去見(jiàn)一見(jiàn)這塊“奇怪的大石頭”。 2、板書(shū)課題。 3、齊讀課題。 二、初讀課文 1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2、再分節(jié)指名讀課文，檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、 臥進(jìn)、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域（y）、遺（y）跡、 研究、震（zhn）驚 3、一列學(xué)生開(kāi)火車讀黑板上出示的生字、詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。（注意“坑”“秦”“震”三字的讀音） 4、解釋名詞： 隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：高聳。 第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候 非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 5、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí) 三、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。 1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。 2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 3．各自抄寫(xiě)。