2019秋魯教版語(yǔ)文二上《我選我》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文二上《我選我》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材簡(jiǎn)析： 本文通過(guò)記敘班級(jí)中干部改選的故事，表現(xiàn)了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和熱愛(ài)班級(jí)的精神與情感。課文的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，但把一件事情寫(xiě)得清清楚楚的，教學(xué)中可以讓學(xué)生體會(huì)如何按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)清楚一件事。同時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)里改選干部的實(shí)際情況，來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容與情感的體會(huì)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)認(rèn)讀字。 2、能獨(dú)立閱讀短文，抓住短文中的重點(diǎn)句子回答相關(guān)的問(wèn)題。 3、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)王寧的自信和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解并會(huì)用同一個(gè)意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。 難點(diǎn)：理解文中的同學(xué)對(duì)王寧的發(fā)言前后不同的態(tài)度。 四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文。 六、教學(xué)過(guò)程： ㈠揭題質(zhì)疑。 1、小朋友們，今天這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。 2、板書(shū)課題：我選我 3、說(shuō)說(shuō)課題中的“我”指的是誰(shuí)？ 3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：王寧選自己做什么？為什么要選自己？把相關(guān)句子劃下來(lái)。 ㈡檢查朗讀，整體感知課文。 1、分節(jié)朗讀課文，即時(shí)正音，對(duì)一些難讀的生字新詞板書(shū)。如：補(bǔ)選 親切 掌聲 2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？ 3、小朋友們，課文寫(xiě)的是一件事情。要把一件事情寫(xiě)清楚，就要把這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要的人物等寫(xiě)下來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀課文，邊讀邊想課文中這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。試著來(lái)完成下面的填空： 這個(gè)故事寫(xiě)的是：（什么時(shí)候），（什么地方），（誰(shuí)）（干什么）。（誰(shuí)）要自己選自己，因?yàn)椋? ）。 4、學(xué)生讀文，口頭完成填空。 ㈢精讀課文。 1、由于李小青的轉(zhuǎn)學(xué)，班里少了一個(gè)勞動(dòng)委員。今天正好開(kāi)班會(huì)——指名引讀——第２自然段。 ２、林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。 ３、指導(dǎo)朗讀這一句話： ⑴（“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重； ⑵我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思： 　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？ 　　教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理 解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。） 4、這時(shí)候，王寧發(fā)言了。指讀——突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我。”如果你是王寧，你如何來(lái)說(shuō)這句話呢？為什么？能通過(guò)朗讀把這種心情和態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)嗎？（（從“突然”體會(huì)到什么？“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。） 5、聽(tīng)了王寧的話，大家都愣住了?！般丁笔鞘裁匆馑迹浚ㄊ?，呆）大家猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)小朋友們?yōu)槭裁磿?huì)愣住了呢？他們可能會(huì)想些什么？那么應(yīng)該如何來(lái)讀好這句話？學(xué)生交流，嘗試有感情地朗讀。 6、林老師也許也有和大家一樣的想法,于是,林老師親切地說(shuō)——引讀：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！? 　　⑴我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就 能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。） 　　⑵王寧的話該怎么讀？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。 　　?。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回 答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的， 運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。） 　?、怯懈星榈乩首x第３自然段。 　　7、王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。 ⑴同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)為什么會(huì)有由“愣”到喜的變化？同學(xué)們的掌聲中包 含了什么呢？（感受同學(xué)們對(duì)王寧 “我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。） ⑵那么，應(yīng)該如何來(lái)讀這句話呢？引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。 8、小結(jié)：王寧勇敢、自信地表達(dá)自己的想法，并且要用自己的行動(dòng)為大家服務(wù)，為班級(jí)服務(wù)，他這種精神值得我們每一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)。希望大家也能做一個(gè)像王寧一樣的人，坦率、大膽地表達(dá)自己的想法，同時(shí)，盡自己所能為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)。 9、分角色朗讀全文。 ㈣指導(dǎo)寫(xiě)字。 1、再次認(rèn)讀：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 2、用什么方法可以快速高效地記住“委、寧”等字？（可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記。“愣、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁“”、“手”、“”有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說(shuō)話。）　　 3、寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 教：右邊是“反文旁”（4筆）。 切：第二筆是“豎提”，不是“提土”旁。 室：寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒，防止拉長(zhǎng)。 ㈤練習(xí)。 1、同學(xué)們，我們中華民族的語(yǔ)言非常豐富，有時(shí)，不同的意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，有時(shí)，同一個(gè)意思也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。我們來(lái)看下面的兩組句子。 2、出示： 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。 3、指名讀。這兩句話的意思一樣，但是寫(xiě)法卻是不一樣的。仔細(xì)觀察一下，在寫(xiě)法上有什么不一樣？（語(yǔ)序調(diào)換了。）這樣寫(xiě)可以讓我們的語(yǔ)言更豐富，不會(huì)顯得單調(diào)。 4、口頭練習(xí)： 劉爽是我的好朋友。 （　　　　　　　　　） 田老師是我們的語(yǔ)文老師。 （　　　　　　　　　　） ㈥布置作業(yè)。 1、給10個(gè)生字?jǐn)U詞。 2、用“親切”寫(xiě)一句話。 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文二上《植物媽媽有辦法》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。 2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。 3、滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對(duì)植物產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)大自然。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些植物？你對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)能給大家介紹一下。 估計(jì)：生會(huì)說(shuō)書(shū)上的內(nèi)容。 對(duì)策：過(guò)渡：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)課文了，那說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)他它們的生活，了解一下。 師板書(shū)課題：植物媽媽有辦法 二、細(xì)讀品位 （一）初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認(rèn)識(shí)的字。 2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們？ 出示：植物 翅膀 準(zhǔn)備 知識(shí) 降落傘 鎧甲 豆莢 落戶安家 指名讀，對(duì)于易錯(cuò)的詞，讓生多讀幾遍。 3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯(cuò)。 4、看來(lái)大家剛才讀得很認(rèn)真，生字寶寶對(duì)你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認(rèn)為，瞧她們也給你們出了一些題： 1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？ 過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們剛才一說(shuō)，我覺(jué)得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺(jué)得他們的辦法很巧妙，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？ （二）細(xì)讀課文，有感情的朗讀。 1、匯報(bào)上面的問(wèn)題： 2、全班討論的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出植物種子傳播的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)：你從哪里知道的？ 估計(jì)1：“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。 對(duì)策： 1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的降落傘？書(shū)上講的是真的嗎？（出示圖片） 2）師：孩子長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會(huì)飛到哪？哪就是它的家？- 3）師小結(jié)：所以他們能“四海為家“，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“四海為家”什么意思？ 4）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽太愛(ài)自己的孩子們了，不僅為它們精心準(zhǔn)備了一次快樂(lè)的旅行，而且讓它們都重新有了一個(gè)自己的家！你想不想把她對(duì)孩子們的愛(ài)表達(dá)出來(lái)呢？ 估計(jì)：生可能讀起來(lái)都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)。 對(duì)策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長(zhǎng)一些。 估計(jì)2：蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了帶刺的鎧甲。 對(duì)策： 1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問(wèn)題嗎？ 估計(jì)：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛？ 對(duì)策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實(shí)物） 2)現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛了吧！ 估計(jì)3：過(guò)渡：“讓小鳥(niǎo)把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？ 估計(jì)：生可能只能找課文的話念一念。 對(duì)策：師抓住“睡上一覺(jué)”問(wèn)： 1）“睡上一覺(jué)”什么意思？ 石榴的種子的外殼很堅(jiān)硬，鳥(niǎo)吃下去無(wú)法消化，隨著糞便會(huì)排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒(méi)有過(guò)把什么東西吃了，沒(méi)有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。 2）那他們?cè)邙B(niǎo)肚子里是怎么得睡上一覺(jué)？（美美的、甜甜的）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)?有感情的朗讀課文。 估計(jì)4： 1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒(méi)有不理解的地方？ 估計(jì)：為什么太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開(kāi)？ 對(duì)策：師解釋：太陽(yáng)一曬，豆莢的外皮會(huì)因變干而收縮，里面的豆子就會(huì)感到越來(lái)越擠，實(shí)在沒(méi)法擠了，就會(huì)撐破豆莢，從里面彈出來(lái)。你覺(jué)得這些小豆子怎么樣？（可愛(ài)） 2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把他們?cè)谔?yáng)下懶洋洋的曬太陽(yáng)以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來(lái)的高興心情讀出來(lái)。 估計(jì)：生讀不出感情。 對(duì)策：指導(dǎo)方法：“太陽(yáng)底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開(kāi)、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當(dāng)范讀。 3、小結(jié)：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到。你是細(xì)心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？ 三、回味總結(jié) 1、自己有感情的再讀一遍課文。 2、植物們?cè)诖笞匀恢凶杂勺栽诘纳L(zhǎng)著，他們可能沒(méi)有動(dòng)物和我們?nèi)祟悘?qiáng)大，但他們有自己的生活方式?；丶液螅x一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫(xiě)一段。 板書(shū)： 植物媽媽有辦法 蒲公英 降落傘 風(fēng)吹 蒼耳 鎧甲 動(dòng)物帶 石榴鳥(niǎo)吃下 動(dòng)物 豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬