2019-2020年語(yǔ)文S版五下《孔明借箭》word教案.doc
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2019-2020年語(yǔ)文S版五下《孔明借箭》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法,把課文讀通順。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容,弄清孔明借箭的前因后果,進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容,理解全文中心句,認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。 4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。 5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。 2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 3、船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)安排:兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法,把課文讀通順。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 3、初讀課文,了解文章結(jié)構(gòu)。 4、介紹文章的背景、人物。 教學(xué)過(guò)程: —、揭題激趣。 1.啟發(fā)入題,了解出處。 《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭,獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分,有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí),首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物,人物之間的關(guān)系怎么樣。 2.簡(jiǎn)介背景,了解人物。 (1)東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),《孔明借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人,之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。) 二、自讀課文。 1.借助字典詞典等工具書,請(qǐng)教老師和同學(xué),讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。 2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 3.填空練習(xí),了解大意。 ( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船,然后用草船向( )借到了箭。 三、檢查自學(xué)情況。 1.認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思) “擂”讀作li,不讀成li;“丞”讀作chng,不讀成cn。 比較下面各組字,檢查生字掌握情況: 雷—擂 內(nèi)—吶 屬—囑 日—曰 愉—瑜 昨—詐 吾—語(yǔ) 勿—匆 2.初步理解課文意思。 3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀) 四、初讀課文,理清脈絡(luò) 1.回答問(wèn)題。(理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題) 2.借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭 借箭的過(guò)程:準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服 3.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、 這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 五、自己練習(xí)讀課文。 六、布置作業(yè): 1、抄寫生字、新詞。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容,理解全文中心句,認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。[小精靈兒童網(wǎng)站] 2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、深入學(xué)習(xí)課文: ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第三段 1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書:神機(jī)妙算) 2、你從哪句話知道的?生讀句,“瑜大驚,慨然嘆曰:‘孔明神機(jī)妙算,吾不如也!’” 3、“神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。) 4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問(wèn)題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè):為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書問(wèn)題。) ?。ǘ┻@節(jié)課,我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?聯(lián)系全文思考:哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”?(可一邊默讀,一邊勾劃,一邊批注。) 生默讀課文,思考。 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。 建議每個(gè)小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論,一人準(zhǔn)備匯報(bào),其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。 (學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo)) 討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考: 1、“是夜,大霧漫天,長(zhǎng)江之中,霧氣更甚,對(duì)面不相見。孔明促舟前進(jìn),果然是好大霧!”選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。 ?、艜?huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。“第一日,卻不見孔明動(dòng)靜;第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分,孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。) ?、莆矣X(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。) 小結(jié):“只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!” 2、“遂命將二十只船,用長(zhǎng)索相連,徑望北岸進(jìn)發(fā)。” ?。ò汛挥美K索連接起來(lái),一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)[小精靈兒童網(wǎng)站] 3、“孔明叫把船只頭西尾東,一帶擺開,就船上擂鼓吶喊?!? ?。ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞?shì),又提示射箭方向。) 4、“魯肅驚曰:‘倘曹兵齊出,如之奈何?’孔明笑曰:‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè),待霧散便回?!? “吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎?(小組討論后組織全班交流。) 學(xué)生交流提示: 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。 “你們真是諸葛亮的知音??!既然如此,那課文為什么不把這些話寫出來(lái)呢?” 小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出動(dòng),只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫,不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。 5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)? 出示:“操傳令曰:‘重霧迷江,彼軍忽至,必有埋伏,切不可輕動(dòng)??蓳芩姽笫謥y箭射之?!s一萬(wàn)余人,盡皆向江中放箭:箭如雨發(fā)?!? 引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。 6、“孔明叫把船吊回,頭東尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓吶喊?!睘槭裁???jī)擅媸芗饶芏嗍芗?,又可保持船體平衡, 可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。) 7、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:“待至日高霧散……這里船輕水急,已放回二十余里,追之不及。” 看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“(生讀)孔明神機(jī)妙算,吾不如也!” ?。ㄈW(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn):“借箭起因”(1—2節(jié))。 學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,其他學(xué)生做人物心理分析。 周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 諸葛亮:表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 ?。ㄋ模┏鍪居懻摚耗敲?,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢? ?。ㄌ崾竞笥懻摻涣鳎? 生:我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。 生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。[小精靈兒童網(wǎng)站] 生:諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。 教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到的是什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么? ?。ㄎ澹┛酌鹘杓晒Φ脑蛴心男?? 1、(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。) 2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,練習(xí)復(fù)述課文。 3、題目“孔明借箭”,箭是借來(lái)的嗎?題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎?為什么? 4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī): 一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江, 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái),背熟。 三、課外延伸。 1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事?選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè),談?wù)勛约旱目捶ā? 2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。 四、布置作業(yè): 1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。 2、繼續(xù)閱讀課外讀物。 附送: 2019-2020年語(yǔ)文S版五下《居里夫人的三克鐳》word說(shuō)課稿 各位老師: 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《居里夫人的三克鐳》。課文講述的是兩次諾貝爾獲得者居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的故事。 一、說(shuō)教材 本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的來(lái)歷,以及在這過(guò)程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳,將居里夫人的大公無(wú)私,獻(xiàn)身科學(xué),展現(xiàn)在了讀者眼前。 基于對(duì)教材的理解和分析,我將本課的三維目標(biāo)定位于下: 【三維目標(biāo)】: 1、知能目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)課文是怎樣描寫人物,表現(xiàn)人物精神的。 2、方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,抓住居里夫人的言行,領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。 3、情意目標(biāo):體會(huì)居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無(wú)私的偉大精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】:了解居里夫人三克鐳的故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】:理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話,進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。 二、說(shuō)學(xué)情 本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂,但實(shí)際上,對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人,學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象,認(rèn)可第二類,否認(rèn)第一類。因此,對(duì)本課的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們知道,第二類人,是極其偉大的,但也應(yīng)該肯定第一類人,他們也很偉大。 三、說(shuō)教法 《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!? 因此,我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步: 【教學(xué)過(guò)程】: 透過(guò)課題知內(nèi)容: 抓住內(nèi)容理思路: 沿著思路悟情感: 根據(jù)情感明中心: 圍繞中心學(xué)寫法: 四、說(shuō)學(xué)法 閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 “閱”就是用眼看,就是用心想,就是心腦結(jié)合的過(guò)程,是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下,才稱其為“讀”。所以,“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀。 因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生既有默讀整體感知,也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞,又有默默的品味。通過(guò)主體的“閱”,學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言,自己的情感,自己的思想,把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。 學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案,然后再感情朗讀,深入體會(huì)作者情感。 教學(xué)時(shí),注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn),“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 五、說(shuō)程序 一、透過(guò)課題知內(nèi)容: 讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō): 1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰(shuí)?你對(duì)她了解多少? 2、鐳是什么?它有什么作用? 3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎? 二、抓住內(nèi)容理思路: 快速默讀課文,想一想: 1、課文是以什么為線索來(lái)寫的? 2、居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的? 三、沿著思路悟情感: (一)抽生分別朗讀1-4自然段,了解第一克鐳的故事: 說(shuō)一說(shuō): 1、第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的? 2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳? 3、出示重點(diǎn)語(yǔ)句,議一議: 從句中找出一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。 從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么? 居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳,有人卻因此腰纏萬(wàn)貫,課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對(duì)比,請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。 (二)默讀5-6自然段,了解第二、第三克鐳的故事: 小組合作學(xué)習(xí):讀一讀、想一想、議一議 第二、第三克鐳是怎么來(lái)的?居里夫人分別用它做什么用途? 麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁,“碰了壁”是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會(huì)到什么? 從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中,你體會(huì)到了什么? (三)教師示范朗讀7-8自然段,了解三克鐳的意義: 小組合作學(xué)習(xí):讀一讀、想一想、議一議 1、用橫線畫出一句反問(wèn)句,并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句,并改成陳述句。 2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方? 3、“他們說(shuō)的并非沒(méi)有道理”其道理何在?請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示;“我仍相信我們夫婦是對(duì)的”是針對(duì)文中哪句話說(shuō)的?其理由何在?請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。 4、“這個(gè)問(wèn)題”指哪個(gè)問(wèn)題??jī)蓚€(gè)“他們”分別指的是誰(shuí)?“我”“我們”分別指的是誰(shuí)? “勇于實(shí)踐的人”和“夢(mèng)想著”分別指的是誰(shuí)? 5、細(xì)心品讀下面兩句話,想一想、說(shuō)一說(shuō),你體會(huì)到了什么? “人類需要勇于實(shí)踐的人,他們能從工作中取得極大的收獲,既不忘記大眾的利益,又能保障自己的利益?!? “人類也需要夢(mèng)想者,需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人?!? 6、“這三克鐳,展示了一位科學(xué)家偉大的人格”,說(shuō)一說(shuō),居里夫人具有怎樣偉大的人格? 四、根據(jù)情感明中心: 再次有感情地朗讀課文,想一想: 1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事? 2、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的一個(gè)人? 3、教師小結(jié): 課文通過(guò)鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過(guò)三克鐳的故事的記敘,表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn),醉心于科學(xué)研究事業(yè),大公無(wú)私的偉大人格。 五、圍繞中心學(xué)寫法: 1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類貢獻(xiàn)巨大? 2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓? 3、體會(huì)這樣寫有什么好處? 4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的? 【課堂作業(yè)】: 1、熟讀課文,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。 2、完成課后作業(yè)第三題。 3、用“既/又”造句。 【板書設(shè)計(jì)】: 居里夫人的三克鐳 第一克鐳:居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn) 第二克鐳:美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè) 第三克鐳:美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為大眾造福 偉大人格:大公無(wú)私- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 孔明借箭 2019 2020 語(yǔ)文 版五下 word 教案
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