2019春人教版數學三下8.3《實踐活動 我們的校園》word教案.doc

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2019春人教版數學三下8.3《實踐活動 我們的校園》word教案 課題 設計草坪和比賽過程 課型 新課 教學目標 1、進一步鞏固學生已經學習的有關知識。 2、讓學生學會應用數學知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識和能力，以及熱愛學校的良好情感。 教學重點 讓學生通過收集信息、分析信息、設計方案三個方面，體驗“設計校園活動”的實踐活動。 教學難點 讓學生通過收集信息、分析信息、設計方案三個方面，體驗“設計校園活動”的實踐活動。 教具準備 學生收集的草皮價格和本校的信息、盒尺 教 學 過 程 教　學　設　計 教 學 反 思 一、課前準備 收集信息： 1、收集草坪面積的信息。 2、了解草皮的種類和價格。 3、收集校園的信息和建筑物的位置。 （要給學生充分的時間進行調查，對于調查充分的學生要及時給予表揚和鼓勵） 請同學們匯報課前收集的信息，教師提問：誰能向大家展示一下你收集到的信息。 二、探究設計 活動一 1、探討草皮的不同鋪法并計算費用。 2、收集草坪面積的信息。 教師：咱們學校共有東西兩塊草坪需要更換草皮，這兩塊草坪的面積相同，長都是28米，寬都是16米。 3、了解草皮的種類和價格。 名稱 價格（元／㎡） 白三葉 2 高羊茅 3 天堂草 4 4、探討草坪的鋪設方案。 如果只有3000元的費用，可以怎么樣鋪草坪？ 建議一：全部鋪每平方米2元的白三葉。 建議二：東西兩塊草坪鋪不同的草。 建議三：…… 5、展示各小組的方案。 請每個小組將本組的方案寫在黑板上進行展示，并提問：你最喜歡哪一組的設計？哪組的設計最經濟呢？ 活動二 1、設計拔河比賽的賽程。 2、比賽時間。 教師：計劃在本周五下午15：00—16:30，每場比賽用時20分鐘，準備10分鐘。 3、比賽地點。 學校操場。 4、對陣班級。 三年級的四個班，先分組比賽，勝者再進行決賽。 各小組派代表展示本組的設計方案。 5、請同學們說一說你最喜歡哪一組的設計，對最受歡迎的小組提出表揚。 三、課堂作業(yè)新設計 請你設計一個全校范圍內的校園歌手大賽。 四、板書設計 附送： 2019春人教版數學三下第一單元《位置與方向（一）》word全單元教案 三年級兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。 根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。 【教學目標】 1、通過現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 單位 沂南四小 主備人 高玉東 時間 xx、2、1 參與者 林本美 于萬英 三年級兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。 根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。 【教學目標】 1、通過現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 【教學重點】 使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 【教學難點】 使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向；會看簡單的線路圖，并能描述行走的路線。 【教學建議】 1、注意讓學生在活動中體驗方位的知識。 對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。 2、這部分內容可以用5課時進行教學。教學第2～10頁的內容，完成練習一的第1～4題及練習二的第1～6題。 【課時數】 5課時 第 一 課時 單位： 沂南四小 課型： 新授課 主備人：高玉東 時間：xx、2、1 課題： 認識東西南北 參與者：林本美于萬英 集體備課 個性備課 【教學內容】 人教版三年級下冊第2-3頁的例1及練習一第1、2題 【教學目標】： 1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。 2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。 3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。 【教學重難點】： 會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 【教具學具準備】： 東西南北的方位標、太陽的圖片 【教學方法】： 自主探索法、合作交流法 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1、出示主題圖：這是北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一個嗎？ （通過有序介紹引出位置和方向） 今天我們就先來認識方向?！景鍟n題：認識方向】 2、太陽每天早晨從哪邊升起？（東邊）能用手指出來嗎？（生指出） 傍晚，太陽又從哪邊落下？（西邊）能用手指出來嗎？（生指出） 3、你還知道哪些方向？ （設計意圖：以學生熟悉的太陽東升西落的生活情境為切入點，激活了學生已有的方向知識和經驗，接近了數學與生活的距離，并充分激發(fā)了學生學習數學的興趣，促使他們以愉悅的心情、探究的心理參與學習活動。） 二、探索交流，解決問題 1、找一找教室里的東、南、西、北。 我們教室的東面在哪兒？（生指出）你還能找到哪個方向？（學生找的方向意見不一致） 老師知道有一首兒歌能幫助大家很快認清方向：早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。你能面向太陽，邊念兒歌邊指出方向嗎？ (學生起立，面向太陽) 現在同學們面朝哪個方向？(東面) 那你們的前后左右分別是哪個方向呢？ 學生分別面向西、南、北面，找一找你的前后左右是什么方向。 2、剛才我面向不同的方向找教室里的東南西北，同學們發(fā)現了什么？ 3、師生小結：當我們轉動身子面向某方向時，雖然前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。 4、看誰說得快：當你面朝西時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？ 當你面朝北時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（讓學生搶答） 5、游戲：面朝北邊拍拍手，面朝東邊招招手，面朝南邊拍拍肩，面朝西邊請坐好?。ㄉ鶕煹囊笞鞒鱿鄳膭幼鳎? 6、出示例1圖：小明也像同學們一樣，面向太陽站立，他雙手側平舉，并且圖上還標好了方向。你知道小明的前面是什么方向嗎？（東面），那么你知道小明的、后面、右面、左面各是什么方向嗎？ （設計意圖：創(chuàng)設找教室里的 東西南北的問題情境，既調動了學生參與學習活動的積極性，又使學生實實在在的體會到數學的實用價值，較好的體現了“學習生活中的數學，學習有用的數學”的課程理念。） 三、鞏固應用，內化提高 1、以你自己的位置為中心，向大家介紹你的東、南、西、北四個方向上有哪些同學？（請兩位同學代表介紹自己的同學） 2、完成教科書第3頁的“做一做”。 練習時可以讓4個同學為一組進行演示，(東、西兩個方向的同學背對背，南、北兩個方向的同學背對著背，四位同學站成十字形。向東的同學身上帶"東"字的牌子。)其他同學觀察。 提問。觀察這4位同學請大家說出他們所處的位置?發(fā)現什么? 小結:東與西相對，南與北相對。 3、合作完成教科書練習一的第2題。 （1）先觀察，你從對話中了解到什么？ （可以確定了兩個方向：北和西） （2）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？ （設計意圖：數學源于生活，而又應服務于生活。學習數學的一個重要目標，是為了解決生活中的實際問題。練習設計既培養(yǎng)了數學應用意識，又提高了其解決問題的能力，并使學生感受到學習數學是有趣的。） 四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？你認為自己表現得怎么樣？還有什么問題？ （設計意圖：讓學生樹立自信心是學數學、愛數學、用數學的關鍵。同時，給予每一個學生快樂，是每一位老師義不容辭的責任。） 板書設計： 認識東西南北 北 西 東 南 教后反思： 第 二 課時 單位： 沂南四小 課型：新授課 主備人：高玉東 時間：xx、2、1 課題： 認識平面圖上的東西南北和路線圖 參與者：林本美 于萬英 集體備課 個性備課 【教學內容】:人教版小學數學三年級下冊第4頁的例2及練習一第3、4、6題。 【教學目標】: 【教學目標】： 1．知識與技能目標：使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。 2．過程與方法目標：在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。 3．情感與態(tài)度目標：能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。 【教學重難點】: 認識平面圖上東、南、西、北四個方向，能根據示意圖辨別物體或建筑物的方向，體會東、南、西、北四個方向的相對性。 【教具學具準備】：教學圖片 【教學方法】: 1、教學過程中要盡量讓學生親身體驗，并積極討論。 2、引導學生根據自己的感性經驗來理解抽象的概念。 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？ 2．早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？ 3．同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。 （設計意圖：開課從學生熟悉、現實的生活中出發(fā)，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。） 二、探索交流，解決問題 學習例2 1、繪制校園示意圖，感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。 出示校園的場景圖，讓學生觀察校園內四個方向各有什么建筑物?然后以四人為一小組，繪制出校園四個方向的主要建筑物，并要標出每一個建筑物所在的方向。 (教師對繪制校園示意圖的方法不必做統一要求，可以放手讓學生獨立完成。) 學生完成后，在班內集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。再告訴學生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。(教師展示學生作品中通常的畫法。) ①地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。 ②方法：先選好觀察點，把選好的觀察點畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體的方向，在紙上按“上北下南，左西右東”來繪制，用箭頭“↑ ”標出北方。 （設計意圖：新課程提出要重視體驗學習。體驗是學生在學習活動中的行為、認知與情感的整體參與。因此，我通過設計了這么幾個層次的教學，讓學生在動手繪制校園示意圖中來認識地圖中的方向，進一步鞏固東、南、西、北四個方向的認知。同時讓學生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學生按照一定規(guī)律述說事物的意識。） 2．辨認地圖上的東、南、西、北 根據第4頁例2的校園示意圖，回答下面的問題： （1）教學樓在操場的什么方向? 圖書館在操場的什么方向？ 大門在操場的什么方向？ 體育館在操場的什么方向？ （2）操場在教學樓的什么方向？ 操場在圖書館的什么方向？ 操場在大門的什么方向？ 操場體育館的在什么方向？ 3．爭當優(yōu)秀的導游 根據第2頁的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動。 （1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？ （2）如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導游。 （3）P4“做一做” （設計意圖：在這個教學過程中，我旨在讓學生模擬圖中的人物進行多次的問路對話。讓學生在與他人合作中學習與他人交談中提高，學會看懂簡單的地圖，并能用東、南、西、北來描述行走的路線。同時感受學習數學的價值。） 三、鞏固應用，內化提高 1、獨立完成練習一第3題。教師巡視，輔導學困生。 2、練習一第4題，以五岳知識培養(yǎng)學生的常識教育。 3．數學游戲（P6第6題） 教師出示小兔、小羊、鹿、小馬、小狗的圖片，把小鹿的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。 （設計意圖：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設計了一些與生活密切相關的情境問題。） 四、回顧整理，反思提升 1、這節(jié)課我們一起認識了什么？你記住了什么 2、你覺得你在這節(jié)課的表現如何？（小組之間說一說） 3、 你的家在學校的什么方向，調查一下我們學校周圍有什么，完成P6第5小題。 （設計意圖：引導學生對本節(jié)課的知識進行總結，必要的課堂小結讓學生學會自我評價，養(yǎng)成自我反思的好習慣，并將知識延伸到課外，應用到生活當中，體現數學在生活中的實際應用。） 板書設計： 認識平面圖上的東西南北和路線圖 地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的 北 西 東 南 教后反思： 第三課時 單位：沂南四小 課型： 新授課 主備人： 高玉東 時間：xx、2、1 課題： 認識東北、東南、西北、西南 參與者： 于萬英 楊霞 集體備課 個性備課 【教學內容】： 人教版新課標教科書小學數學三年級下冊例3及做一做和練習二第1題。 【教學目標】： 1、知道東北、西北、東南、西南四個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向。 2、激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探索問題的能力，體會數學在生活中的作用。 3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發(fā)展空間觀念。 4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。 【教學重難點】： 重點：使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。 難點：用給定的一個方向辨認其余的七個方向。并能用這些詞語描述物體所在方向。 【教具學具準備】： 指南針圖、校園情境圖 【教學方法】： 講授法、討論法、小組合作法 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1、同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？（板書四面八方） 四面是指哪四個面？你能準確的指出嗎？ （設計意圖：通過師生的交流，喚起學生對已有知識經驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。） 二、探索交流，解決問題 1、出示校園情境圖。 在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。 操場的北面有什么？操場的南面、西面、東面各有什么？ 2、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。 由學生匯報交流預習收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。 3、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。 4、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 師問：多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 （設計意圖：說操場的平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學生的思維空間，又讓學生主動參與發(fā)現由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，較好地體現了新課程的理念。） 三、鞏固應用，內化提高 1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？ 2、第7頁“做一做”。 3、練習二第3題。 4、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？ 四、回顧整理，反思提升 這堂課學了什么？你有什么收獲？ 板書設計： 四面八方 西北 北 東北 ↖ ↑ ↗ 西 ← →東 ↙ ↓ ↘ 東南 南 西南 教后反思： 第 四 課時 單位：沂南四小 課型： 新授課 主備人：高玉東 時間：xx、2、1 課題： 解決問題 參與者：林本美 于萬英 集體備課 個性備課 【教學內容】： 人教版新課標教材小學數學第8頁的例4及練習二第1,2題。 【教學目標】： 1、在學生能用八個方向詞語描述物體方位的基礎上，讓學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。 2、在自主探索和合作交流的過程中獲得成功的體驗。 3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生提出問題的意識。 【教學重難點】： 重點：用方位詞語解決簡單的實際問題。 難點：培養(yǎng)學生提出問題的意識。 【教具學具準備】：地圖 【教學方法】：新授法、直觀教學法、練習法 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1、用手指出所在教室的8個方向，并按老師的提示做方向操。 2、這8個方向在平面上又怎么找呢？（生到電腦前把師說的方向找出來.） 這節(jié)課我們繼續(xù)用這八個方向來解決生活中的問題。同時板書課題：解決問題。 【設計意圖：教師以學生的生活經驗和知識背景為基礎，以舊引新，吸引了學生的注意力。通過讓學生找平面圖上的八個方向，使學生了解空間的方向和平面的方向，感受方位知識與日常生活的密切聯系?！? 二、探索交流，解決問題 1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？當我們到一個景點游玩時，一般都會看到一幅導游圖，這就是某動物園的一幅導游圖。（課件出示） 　?。?）看一看，這個動物園里有哪些動物？學生一邊說有哪些動物一邊給各種動物的游覽景點取名稱，教師依次把各種動物游覽景點的名稱出示在圖上。 　?。?）在圖中指出8個方向。 　　2、解決問題 （1）：我要去看熊貓，應該向什么方向走呢？ 我想從大門出發(fā)去看熊貓，可以怎樣走？ ① 同學們分組設計幾條不同的行走路線。 ②各組匯報設計的行走路線。 ③評一評，哪些組把設計的行走路線說得最準確？ ④猜一猜，我會選擇哪一條行走路線？為什么？ （2）文文：我先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？ 從大門出發(fā)可以怎樣走? ①同桌合作完成路線圖。 ②指名介紹路線圖。 ③集體評價。 （3）同桌互相提出問題，并且試著解答。 【設計意圖：通過幫文文和解決問題，讓學生把所學的有關八個方位的知識與生活實際相結合，體會數學與日常生活的聯系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。通過同桌互相提出問題，培養(yǎng)學生提出問題意識。】 三、鞏固應用，內化提高 1、完成課本第10頁第6題。 2、第9頁1,2題。 3、用所學方位介紹自己房間是怎樣布置的？（設計意圖：讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。） 【設計意圖：讓學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題】 四、回顧整理，反思提升 今天我們學習了新的知識，說一說今天最感興趣的是什么？為什么？ 教后反思： 第五課時 單位：沂南四小 課型： 復習課 主備人： 高玉東 時間：xx、2、1 課題： 位置與方向復習課 參與者：林本美 于萬英 集體備課 個性備課 【教學內容】： 人教版新課標教科書小學數學三年級下冊練習二第4、5、7題。 【教學目標】： 1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。 2、使學生更熟練的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 　3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 【教學重難點】： 認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。 【教具學具準備】：多媒體課件 【教學方法】：練習法 【教學過程】 一、情境引入，回顧再現 1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。 2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！ 3、老師說方位，學生指出來。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)以問題的形式對前面學習的內容進行簡要的回顧，回憶再現新授課中有關的知識及方法，同時為后面的練習做好準備。） 二、分層練習，強化提高 基本練習 1、填空。 （1）地圖通常是按照上（ ）、下（ ）、左（ ）、右 （ ）的順序繪制的。 （2）早晨，當你面對太陽時，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面。 （3）晚上，當你面對北極星時，你的后面是（ ）面，你的左面是（　　）面。 （4）樹葉茂密的一面是（ ）面；樹樁上，年輪稀疏的一面是（ ）面。 （5）你坐在教室的正中間，東面是講臺，黑板報在（ ）面。 2、課本P9第4題 3、課本P10第5題 （學生獨立完成，鼓勵學生說出自己的解題方法，全班交流。） 綜合練習P10第7題 2、提高練習 小豬家 小狗家 60米 小豬家 　　 40米 50米 小兔家 小猴家 小鹿家 70米 小豬要到小猴家玩，它可以怎么走？ 　 ⑴小豬從家出發(fā)，向南走到（　　　）家，再向（　　　）走到小 猴 家。 ⑵小豬從家出發(fā)，向（　?。┳叩叫」芳遥傧颍ā　　。┳叩叫『锛摇? ⑶小豬從家出發(fā)，向（　　）走到小兔家，再向（　　　）走到小猴家。 ⑷在上面三種走法中，你覺得小豬怎樣走，到小猴家會近些？ ⑸算一算，小豬從家出發(fā)，經過小鹿家到小猴家要走多少米。 ⑹小狗從家出發(fā)，到小鹿家去玩。你覺得它怎樣走近些？ 學生獨立完成，展示幾生答案，全班交流。 先讓學生獨立完成，再在小組內展示交流。 （設計意圖：讓學生應用所學知識解決有關實際問題。溝通有關知識的聯系，培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。） 三、自主檢測，評價完善 自主檢測 1、地圖通常是按上（　　）、下（　　）、左（　　）、右（　?。├L制的。 2、今天刮西北風，紅旗向（ ）方向飄。燕子每年秋天都從（　?。┓斤w往（　　）方過冬。 3、太陽早晨從（　?。┟嫔穑韽模ā　。┟媛湎隆＿@時太陽在我右手邊，那么我前面是（ ），后面是（ ）。 4、通常所說的八個方向是（?。ⅲā。ⅲā。ⅲā。ⅲā。?、（　）、（　）、（　）。 書店 人　　民　　路 5、想一想，填一填 樂樂家 北 長白街 游樂場 體育館 太　　平　　路 ⑴樂樂從家出發(fā)，向（　　?。┳叩饺嗣衤罚傧颍ā　　。┳叩綍辍? ⑵樂樂的爸爸在游樂場工作，爸爸從家出發(fā)，向（　　?。┳叩饺嗣衤罚傧颍ā　　　。┳叩接螛穲觥? ⑶太平路在人民路的（　　?。┟妫L白街在人民路的（　　?。┟妗? （設計意圖：對學生本段學習狀況進行自我達標性檢測，通過檢測使學生體驗到成功的喜悅和發(fā)現存在不足，教師及時收集反饋信息，做出相應的措施。） 評價完善 生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤 。 四、歸納小結，課外延伸 這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？ 教后反思：