《部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元寫(xiě)作《如何突出中心》課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元寫(xiě)作《如何突出中心》課件（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 巴爾扎克（羅丹）巴爾扎克（羅丹） 雕像是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排主次和詳略，敘事的重點(diǎn)才能突出。今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)就是：突出中心突出中心。 羅丹為什么沒(méi)有給巴爾扎克的雕像以雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了幾遍，后來(lái)目光漸漸地集中在雕像的手上，學(xué)生連聲說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。原來(lái)，羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。因此他不
2、滿(mǎn)意自己的作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)中心對(duì)于文章的重要性。 2、學(xué)會(huì)依據(jù)中心合理選取材料，并分清材料的主次，安排好內(nèi)容的詳略。 3、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作導(dǎo)引 默默讀突出中心，從書(shū)中找出以下問(wèn)題的答案：讀突出中心，從書(shū)中找出以下問(wèn)題的答案： 1、什么叫中心？ 2、中心有什么作用？ 3、回顧本單元各篇課文的中心，填好116頁(yè)的表格。方法探究 怎么才能在寫(xiě)作時(shí)做到中心突出呢？ 福爾摩斯的故事，大家都知道嗎？ 福爾摩斯為什么能夠一次次把很難破的案件都破了呢？ 因?yàn)樗軌虺浞掷矛F(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡為線(xiàn)索，順藤摸瓜，這是他破案的一個(gè)好方法。引子一 大家都知道西游記的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著
3、金箍棒，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，他們歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)過(guò)了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)。“取經(jīng)”就是貫穿全篇的一條線(xiàn)索，它將形形色色的人、神、妖錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來(lái)，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。引子二我來(lái)看看： 靜靜的閱覽室 靜謐的夜晚，我踏著朦朧的月光走向?qū)W校閱覽室。 在這條路上，有人步伐匆匆，有人走得悠閑，我不徐不疾，邊賞月邊走。 來(lái)到閱覽室。同往常一樣，這兒沒(méi)有操場(chǎng)上的喧嘩，沒(méi)有教室里的哄鬧，也沒(méi)有走廊里的呼喊一切那么靜寂、神秘。 我在安放著各種報(bào)刊的書(shū)架前來(lái)回走動(dòng)，尋找著感興趣的雜志，腳步很輕，很輕。窗外，只見(jiàn)溫柔的月亮姑娘含情脈脈地微笑。室內(nèi)，唯有輕輕的翻書(shū)聲此起彼伏。 拿
4、了一本新出的演講和口才，我踱步過(guò)去坐在一位與我年齡相仿的女孩邊。她正在看一本讀者，神情專(zhuān)注，絲毫未覺(jué)察到我的到來(lái)。 翻開(kāi)雜志，我立刻被一個(gè)個(gè)新穎別致的欄目吸引，被一篇篇意義深刻的文章所牽動(dòng)，我仿佛在和一位位高尚人士對(duì)話(huà)，又猶如與一個(gè)個(gè)有文采有思想的人進(jìn)行探討。當(dāng)然，這是無(wú)聲的，在心靈中進(jìn)行。 讀完面對(duì)批評(píng)，我的思想得到了激勵(lì)。生活中總會(huì)被人批評(píng)，但批評(píng)對(duì)我們有很大的裨益。面對(duì)批評(píng)，我的心里總不是滋味，也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說(shuō)得真好，讓我懂了如何正確地對(duì)待批評(píng)，真是開(kāi)卷有益。我的思想得到了凈化，心里如海潮澎湃，久久不能平靜。 抬起頭來(lái)，我深深地思索著，想起前幾天對(duì)好友
5、的善意批評(píng)很不理解，并用“你也不是如此”一語(yǔ)刺傷了她的心。這時(shí)我才真正理解了，感到一陣內(nèi)疚 突然發(fā)現(xiàn)身旁的女孩眼里充滿(mǎn)了淚水。噢，她一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下，內(nèi)心不平靜。 又聽(tīng)到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默。 瞧，那邊還有兩個(gè)女孩漲紅了臉，用“手勢(shì)”爭(zhēng)論著，大概看了什么文章后產(chǎn)生了不同的看法。 啊，這不平靜的靜靜的閱覽室，我們成長(zhǎng)的溫床。 我來(lái)說(shuō)說(shuō)： 本文寫(xiě)作者一次到閱覽室夜讀的情況，著重寫(xiě)自己和一些“讀者”在靜靜的閱覽室里的不平靜的讀書(shū)情況，寫(xiě)得較真切。但本文的缺陷也是較明顯的。 1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這篇文章的缺陷有哪些？ 2、提出修改意見(jiàn)，然后分小組討
6、論，修改全文，稍后請(qǐng)每組派一個(gè)代表把改過(guò)的文章讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。修改建議：1、第一個(gè)感覺(jué)是“散”！一篇不長(zhǎng)的文章，竟分了12段，東拉西扯，讓人覺(jué)得太松散了。 2、也許作者在模仿散文，企圖做到“形散而神不散”，可惜的是“形”散了，“神”也散了。 3、文章的結(jié)構(gòu)，是作者思路的體現(xiàn)。思路不清，常常是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)松散的主要原因。我認(rèn)為，如果要修改，應(yīng)先要確立一條主線(xiàn)靜靜的閱覽室其實(shí)不平靜，貫串全文始終， 使結(jié)構(gòu)變得緊湊起來(lái)。 4、把一些枝枝蔓蔓的東西去掉，還要減去不必要的分段，凡是可以合并的都應(yīng)合起來(lái)。 5、還應(yīng)刪去一些描寫(xiě)性的內(nèi)容。既然是寫(xiě)閱覽室，那么月光之類(lèi)的描寫(xiě)，就完全是多余的，應(yīng)把它去掉。 6、若能在
7、篇末點(diǎn)一下題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，就更好了。 修改后例文 靜靜的閱覽室 靜謐的夜晚，我踏著朦朧的月光走向?qū)W校閱覽室。同往常一樣，這兒坐滿(mǎn)了人，但一片寧?kù)o，唯有輕輕的翻書(shū)聲。 從書(shū)架上拿了一本新出的演講和口才，我走到一位與我年齡相仿的女孩旁坐下。她正在看一本讀者，神情專(zhuān)注，好像絲毫未覺(jué)察到我的到來(lái)。翻開(kāi)雜志，我立刻被面對(duì)批評(píng)這篇文章吸引。生活中總會(huì)被人批評(píng)，批評(píng)對(duì)我們有很大的裨益?？墒?，以往面對(duì)批評(píng)，我的心里總不是滋味，也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說(shuō)得真好：如果對(duì)方批評(píng)不對(duì)，切勿武斷反擊或假裝接受，應(yīng)保持冷靜如果批評(píng)正確，應(yīng)該虛心接受要是早點(diǎn)讀到這篇文章，前幾天就不會(huì)和好友
8、發(fā)生沖突了。她善意地批評(píng)我，我卻不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺傷了她。我感到一陣內(nèi)疚。 我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)身旁的女孩眼里充滿(mǎn)了淚水。噢，這善良的女孩一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下。我又聽(tīng)到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默風(fēng)趣的內(nèi)容。再看那邊，兩個(gè)女孩漲紅了臉，用手勢(shì)比劃著，大概是讀了什么文章在討論吧。 啊，這靜靜的閱覽室，其實(shí)不平靜。每一個(gè)讀者在這里神游書(shū)海，心潮起伏，獲得成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。方法點(diǎn)撥一 我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，首先要根據(jù)中心來(lái)選取材料。材料選好后，則要根據(jù)一定的線(xiàn)索，按照一定的順序，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，這樣，文章才能條理清楚，脈絡(luò)分明，才能更
9、好地表達(dá)中心。 如果說(shuō)文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠，線(xiàn)索就是串項(xiàng)鏈的彩線(xiàn)。沒(méi)有線(xiàn)，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒(méi)有線(xiàn)索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。 方法一：要有貫穿全文的線(xiàn)索，要有貫穿全文的線(xiàn)索，文章就圍繞這條線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)。文章就圍繞這條線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)。我再來(lái)看看奶奶總是找一些零碎布，接上衣，接褲子，奶奶總是找一些零碎布，接上衣，接褲子，把衣服接成了一道一道的。把衣服接成了一道一道的。 奶奶經(jīng)常收布頭，納鞋底子，剪鞋樣子，給奶奶經(jīng)常收布頭，納鞋底子，剪鞋樣子，給家里的每一個(gè)人做鞋。家里的每一個(gè)人做鞋。我們不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶連我們不小心把瓜子、花生撒
10、到地上，奶奶連忙彎腰去撿，她說(shuō)：忙彎腰去撿，她說(shuō)：“辛辛苦苦種出來(lái)的，辛辛苦苦種出來(lái)的，怪可惜的。怪可惜的?！?奶奶里里外外一把手，什么活都干，總也閑奶奶里里外外一把手，什么活都干，總也閑不住。不住。 這些材料，集中說(shuō)明了奶奶的什么特點(diǎn)呢？這些材料，集中說(shuō)明了奶奶的什么特點(diǎn)呢？我再來(lái)說(shuō)說(shuō) 通過(guò)對(duì)以上所給材料的分析，我們知道奶奶是一個(gè)又勤快、又節(jié)儉的人。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，我們可以確定這樣的中心思想：文章通過(guò)奶奶補(bǔ)衣、做鞋，忙忙碌碌做活計(jì)的事，贊揚(yáng)了她勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。 根據(jù)文章的中心思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇根據(jù)文章的中心思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇下面十個(gè)材料。選中的材料，在括號(hào)下面十個(gè)材料。選中的材料，在括號(hào)里注上里
11、注上“詳詳” 或或“略略”字樣，不選的字樣，不選的材料，在括號(hào)里畫(huà)上，并口頭說(shuō)明材料，在括號(hào)里畫(huà)上，并口頭說(shuō)明這樣取舍的原因。這樣取舍的原因。 中心思想：通過(guò)蘇雪學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾中心思想：通過(guò)蘇雪學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾件事，表現(xiàn)她謙虛好學(xué)的精神。件事，表現(xiàn)她謙虛好學(xué)的精神。 跟蹤訓(xùn)練早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（ ） 蘇雪背著書(shū)包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，她立刻灑水蘇雪背著書(shū)包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，她立刻灑水掃地，累得滿(mǎn)頭大汗。（掃地，累得滿(mǎn)頭大汗。（ ） 早自習(xí)時(shí)，蘇雪向?qū)W習(xí)委員萬(wàn)李艷請(qǐng)教幾個(gè)英語(yǔ)早自習(xí)時(shí)，蘇雪向?qū)W習(xí)委員萬(wàn)李艷請(qǐng)教幾個(gè)英語(yǔ)單詞的讀音，她學(xué)得非
12、常認(rèn)真。（單詞的讀音，她學(xué)得非常認(rèn)真。（ ） 同桌李正嘲笑蘇雪英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)不會(huì)，拙嘴同桌李正嘲笑蘇雪英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)不會(huì)，拙嘴笨腮。（笨腮。（ ） 蘇雪放學(xué)回家，一路上請(qǐng)同學(xué)幫助她矯正英語(yǔ)發(fā)蘇雪放學(xué)回家，一路上請(qǐng)同學(xué)幫助她矯正英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤，甚至還向英語(yǔ)成績(jī)比她差的同學(xué)求教。音的錯(cuò)誤，甚至還向英語(yǔ)成績(jī)比她差的同學(xué)求教。（ ） 馬路上，人來(lái)人往，熙熙攘攘，李正騎著自行車(chē)馬路上，人來(lái)人往，熙熙攘攘，李正騎著自行車(chē)從大家身旁掠過(guò)，并和大家開(kāi)玩笑，說(shuō)他要飛到從大家身旁掠過(guò)，并和大家開(kāi)玩笑，說(shuō)他要飛到家，好去看電影。（家，好去看電影。（ ） 上英語(yǔ)課，老師讓李正讀課文，李正讀不上來(lái)，受到老上英語(yǔ)課，
13、老師讓李正讀課文，李正讀不上來(lái)，受到老師的批評(píng)。課后，蘇雪熱情地教李正讀英語(yǔ)課文。師的批評(píng)。課后，蘇雪熱情地教李正讀英語(yǔ)課文。 （ ） 李正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，蘇雪找他談話(huà)，耐李正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，蘇雪找他談話(huà)，耐心地說(shuō)服他，幫助他。（心地說(shuō)服他，幫助他。（ ） 期末考試，蘇雪英語(yǔ)的筆試成績(jī)居全班第一，口試成績(jī)期末考試，蘇雪英語(yǔ)的筆試成績(jī)居全班第一，口試成績(jī)也很優(yōu)異，可是她還是請(qǐng)求一位口語(yǔ)比她好的同學(xué)幫助也很優(yōu)異，可是她還是請(qǐng)求一位口語(yǔ)比她好的同學(xué)幫助她繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。（她繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。（ ） 一天，蘇雪的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。她一天，蘇雪的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好
14、在家休息。她躺在床上預(yù)習(xí)英語(yǔ)遇到困難，正好李嘉欣來(lái)看望她，她躺在床上預(yù)習(xí)英語(yǔ)遇到困難，正好李嘉欣來(lái)看望她，她立刻向李嘉欣請(qǐng)教，在李嘉欣的幫助下，她還糾正了兩立刻向李嘉欣請(qǐng)教，在李嘉欣的幫助下，她還糾正了兩處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。李嘉欣走后，她又讀了一會(huì)處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。李嘉欣走后，她又讀了一會(huì)兒，方才罷休。（兒，方才罷休。（ ） 詳略的安排不是取決于你對(duì)材料的占有量，也不取決于你對(duì)材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫(xiě)，但要略寫(xiě)，而與中心思想無(wú)關(guān)的材料堅(jiān)決不能寫(xiě)，在這一點(diǎn)上的確需要有“忍痛割?lèi)?ài)”的犧牲精神。 方方法二
15、：安排好內(nèi)容的主次和法二：安排好內(nèi)容的主次和詳略，精心選材，緊扣中心。詳略，精心選材，緊扣中心。方法點(diǎn)撥二方法點(diǎn)撥 突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。 可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，如可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，如鳥(niǎo)鳥(niǎo)一文，作一文，作者開(kāi)篇就說(shuō)者開(kāi)篇就說(shuō)“我愛(ài)鳥(niǎo)我愛(ài)鳥(niǎo)”，然后都圍繞這一中心展，然后都圍繞這一中心展開(kāi)敘述。開(kāi)敘述。 也可以卒章顯志，如也可以卒章顯志，如狼狼一文，敘述了屠戶(hù)一文，敘述了屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，突出與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，突出人的智慧。人的智慧。 還可以采用前呼后應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等還可以采用
16、前呼后應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，突出中心。技巧，突出中心。課堂小結(jié) 本節(jié)課和大家一起探討了寫(xiě)文章怎么突出中本節(jié)課和大家一起探討了寫(xiě)文章怎么突出中心的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)我們切實(shí)體會(huì)到，要突出中心的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)我們切實(shí)體會(huì)到，要突出中心，首先要有貫穿全文的線(xiàn)索；其次，還要注意心，首先要有貫穿全文的線(xiàn)索；其次，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。圍繞中心寫(xiě)作是作文安排好內(nèi)容的主次和詳略。圍繞中心寫(xiě)作是作文的基本要求，而突出中心則是更高層次的目標(biāo)。的基本要求，而突出中心則是更高層次的目標(biāo)。寫(xiě)作能力的提升，絕非一朝一夕，希望大家平時(shí)寫(xiě)作能力的提升，絕非一朝一夕，希望大家平時(shí)多觀察、多體會(huì)、多讀書(shū)、多練筆，持之以恒。多觀察、多體會(huì)、多讀書(shū)、多練筆，持之以恒。那么，在蔚藍(lán)的文學(xué)天空上，必能留下你的痕跡。那么，在蔚藍(lán)的文學(xué)天空上，必能留下你的痕跡。謝謝大家！謝謝大家！課后作文 完成課本“寫(xiě)作實(shí)踐”中的第二題 以“電視機(jī)前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元寫(xiě)作《如何突出中心》課件
