2019年新課標(biāo)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花魂》.doc

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2019年新課標(biāo)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花魂》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、稀罕、欺負(fù)、骨氣、玷污、頗負(fù)盛名”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情的地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 課時(shí)：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等） 過(guò)渡語(yǔ)1：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。 二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo) （一）自學(xué)指導(dǎo) 1、自學(xué)內(nèi)容：通讀課文，自學(xué)生字。 2、自學(xué)方法：自由朗讀，同桌對(duì)讀。 3、自學(xué)時(shí)間：8分鐘 4、自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要講了一件什么事？ （二）自學(xué)檢測(cè) 我會(huì)讀 縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污 大抵 欺凌 訓(xùn)斥 秉性 眷戀 衰老 手絹 2、全班展示交流：簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容。 過(guò)渡語(yǔ)2：剛剛同學(xué)們對(duì)字詞及本文的內(nèi)容把握得都挺不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)一。 三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：把握文章主題，掌握文章大意。 1、默讀課文，邊讀邊思考：外祖父心中的梅花是什么樣的？你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？ 2、仔細(xì)閱讀第十三段： “幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)。”想一想，我們中華民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？ 過(guò)渡語(yǔ)3：古往今來(lái)，像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人物可謂千千萬(wàn)萬(wàn)，那么，本文的外祖父與梅花之間又有那么不得不說(shuō)的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)二。 （二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：研究文章層次，明確主人公性格。 1、作者回憶了外祖父生前的哪幾件事？從這些事中可以看出外祖父是怎樣的一個(gè)人？ 點(diǎn)撥語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃分段落層次的方法對(duì)文章的整體線路做初步把握。 展示方法：以小組為單位對(duì)品讀的句子進(jìn)行展示，其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。 過(guò)渡語(yǔ)4：明確了本文的大體內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，完成下列習(xí)題。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、辨字組詞。 縷（ ） 絹（ ） 甚（ ） 梳（ ） 衰（ ） 稠（ ） 樓（ ） 涓（ ） 其（ ） 流（ ） 哀（ ） 綢（ ） 課堂反思： 陽(yáng)光學(xué)?！叭负弦? 主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式五年級(jí)語(yǔ)文課例 課題：《梅花魂》 主備人： 備課組長(zhǎng)： 姓名：__________ 班級(jí):__________ 時(shí)間:_________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、稀罕、欺負(fù)、骨氣、玷污、頗負(fù)盛名”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情的地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 課時(shí)：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，純潔的梅花，不畏嚴(yán)寒的品性，曾經(jīng)影響了多少世人 。 過(guò)渡語(yǔ)1：上一節(jié)課我們接觸到了一位摯愛(ài)梅花，極其眷念祖國(guó)，心系故園的華僑老人的愛(ài)國(guó)之心，本節(jié)課我們?cè)谏弦还?jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)看一下本課的內(nèi)容。 二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo) （一）自學(xué)指導(dǎo) 1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情的表達(dá)方式。 3、摘錄文中的優(yōu)美詞句。 過(guò)渡語(yǔ)2：優(yōu)美的詞句，深切的感情，同學(xué)們一定也都有了屬于自己的體會(huì)，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)一和學(xué)習(xí)指導(dǎo)二的內(nèi)容。 三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：默讀課文，思考貫穿全文的主線是什么？深入圍繞“課文的哪些地方體會(huì)到外祖父思念祖國(guó)的感情”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 （二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：體會(huì)外祖父的這份感情怎樣表達(dá)出來(lái)的，抓住祖父的三次落淚，以及祖父的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。 （三）小組合作，交流討論： （四）課堂小結(jié)（或質(zhì)疑空間）： 點(diǎn)撥語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓文章線索和重點(diǎn)句子的方法對(duì)文章進(jìn)行解讀。 展示方法：以小組為單位對(duì)品讀的句子進(jìn)行展示，其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。 總結(jié)語(yǔ)：梅花詩(shī)中國(guó)的名花，古往今來(lái)的中國(guó)詩(shī)詞賦予了其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，在本文中，梅花不僅僅是祖父的心頭摯愛(ài)，更是中華民族氣魄和精神所在，愛(ài)梅花實(shí)際上是祖父愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、請(qǐng)寫(xiě)出ABB式的詞語(yǔ)。（例如：涼颼颼。） 2、抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。 課堂反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教“我”詩(shī)詞 —— 動(dòng)情流淚 斥“我”污梅 —— 刮摸污跡 回憶外祖父 無(wú)法回國(guó) —— 痛哭流涕 借梅思鄉(xiāng) 送“我”梅圖 —— 教“我”學(xué)梅 隨“我”登船 —— 賜“我”梅娟 附送： 2019年新課標(biāo)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)情分析 本班學(xué)生25人，其中男生16人，女生9人。班級(jí)學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)：習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)也美觀，如于子涵、谷浩田、于佳欣等。但是學(xué)困生陣容亦不容忽視：一類是屢考屢不及格的，如于博、孫亞朋、姜博；另一類是語(yǔ)文能力較弱的“次困生”，如楊瑞朋、白亮、王雅欣等人，他們雖然能考及格，但常常在70分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致，有的則因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。 如何提高后20％學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。所以“分層教學(xué)”與“賞識(shí)學(xué)習(xí)”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想。 二、教材分析 1.教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。 較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。“語(yǔ)文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。 本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。 2.教材的主要特點(diǎn) （一）專題組元的角度更加靈活多樣 如學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛(ài)”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。 （二）加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確 （1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。 （2）精讀課文與略讀課文的整合。 （3）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 （三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》，還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如《最后一分鐘》，《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書(shū)為侶》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。 本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說(shuō)、通訊、說(shuō)明文以外，還有訪問(wèn)記《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書(shū)法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。 （四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 首先，課文后的“思考.練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。 其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語(yǔ)交際.習(xí)作”單列。 （五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛(ài)閱讀”專題中，其編排方式和四年級(jí)的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。 另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。 （六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系 3.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題 （一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo) （二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。 （三）閱讀教學(xué) （1）精讀課文的教學(xué) 指導(dǎo)朗讀、默讀。精讀詞句，積累語(yǔ)言。精讀課文，領(lǐng)悟感情。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。 （2）略讀課文的教學(xué) 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。 （3）選讀課文的教學(xué) 可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。 （4）課外閱讀的指導(dǎo)(詳見(jiàn)下文) （四）口語(yǔ)交際教學(xué) 本冊(cè)安排7次口語(yǔ)交際，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的口語(yǔ)交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語(yǔ)交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊(cè)的口語(yǔ)交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。 本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。 （五）習(xí)作教學(xué)——我會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練，淺練，多賞識(shí)。 本冊(cè)習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫(xiě)生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話，不寫(xiě)假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。 （六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 2．合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。 3．根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書(shū)） 1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。 2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。 3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。 6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。 7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。 8.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。 9.樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。 10.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 11.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。 12.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。 個(gè)性具體目標(biāo)（本人自定） 1.繼續(xù)大量積累經(jīng)典語(yǔ)言（平均每周二首詩(shī)，3－5句論語(yǔ)，3句對(duì)聯(lián)或名言）。 2.憑借學(xué)校圖書(shū)室里的藏書(shū)，要求學(xué)生大量閱讀經(jīng)典童書(shū)。 3.繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)日記，讓更多同學(xué)從成功日記中嘗到習(xí)作的甜頭。 4.加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，每周一篇。選一些較容易寫(xiě)的題目，讓孩子去寫(xiě)一些貼近生活與自我的事情、人物。 四、教學(xué)重點(diǎn) （一）共性重點(diǎn)（參考教科書(shū)） 1.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。 2.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來(lái)。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開(kāi)始接觸課文就進(jìn)行。 3.注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練除了教好4次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽(tīng)話說(shuō)話，作文教學(xué)一般也要從說(shuō)到寫(xiě)。 （二）個(gè)性重點(diǎn) 落實(shí)每個(gè)單元要求掌握的生字詞語(yǔ)；持之以恒地積累與鞏固經(jīng)典語(yǔ)言；讓可能讓每個(gè)孩子都能達(dá)到真實(shí)、具體的寫(xiě)話目標(biāo)；使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。 五、教學(xué)措施 1.認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等。 2.實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè)，如“日記”、“筆記”、閱讀，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，如識(shí)字，聽(tīng)寫(xiě)，做習(xí)題，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)，如日記，閱讀。 3.以“雙主題閱讀”為重點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展自主閱讀（本學(xué)期主題仍是“國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)”，再增加圖書(shū)館里新訂閱的人手一冊(cè)的圖書(shū)）與經(jīng)典積累。經(jīng)典積累重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固《成語(yǔ)接龍》《古詩(shī)70＋90》《論語(yǔ)》以及歇后語(yǔ)。并增加在書(shū)本上方下方抄背名言的習(xí)慣，每日一句。 4.以“學(xué)生博客日志”為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。 5.讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)為我分憂解難。事必躬親是不現(xiàn)實(shí)的，認(rèn)真能干的小組長(zhǎng)完全可以幫助我做好許多事情，如檢查背書(shū)，批改練字，檢查家庭作業(yè)，輔導(dǎo)后進(jìn)生等。 6.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輪流輔導(dǎo)工作。主要是利用在校的空閑時(shí)間，對(duì)李明健、蒲臘霜、劉芳三位同學(xué)狠補(bǔ)功課，此招在上兩個(gè)學(xué)期中取得良好效果。這學(xué)期要再接再厲！ 六、教學(xué)進(jìn)度初步安排 周次 日期 內(nèi)容 課時(shí) 1 9月1日——9月5日 1.竊讀記 2 2 9月8日——9月12日 2＊小苗和大樹(shù)的對(duì)話3 走遍天下書(shū)為侶4＊我的“長(zhǎng)生果” 回顧 拓展一 5 3 9月15日——9月19日 口語(yǔ)交際 習(xí)作一 5 古詩(shī)詞三首 6 4 9月22日——9月28日 6 梅花魂7＊桂花雨 8＊小橋流水人家 回顧拓展二 5 5 9月29日——10月3日 國(guó)慶放假 6 10月6日——10月10日 口語(yǔ)交際 習(xí)作二 9鯨 5 7 10月13日——10月17日 10＊ 松鼠 11 新型玻璃 12＊假如沒(méi)有灰塵（閱讀指導(dǎo)） 4 8 10月20日——10月24日 口語(yǔ)交際 習(xí)作三 回顧拓展三 5 9 10月27日——10月31日 測(cè)試 13 釣魚(yú)的啟示 14＊ 通往廣場(chǎng)的路不止一條 5 10 11月3日——11月7日 15 落花生 16 ＊珍珠鳥(niǎo) 口語(yǔ)交際 習(xí)作四 6 11 11月10日——11月14日 測(cè)試 回顧拓展四 綜合性學(xué)習(xí) 6 12 11月17日——11月21日 綜合性學(xué)習(xí) 17 地震中的父與子 18＊慈母情深 6 13 11月24日——11月28日 19 “精彩極了”和“糟糕透了”20＊學(xué)會(huì)看病 口語(yǔ)交際習(xí)作六 6 14 12月1日——12月5日 回顧拓展六 測(cè)試 21 圓明園的毀滅 6 15 12月8日——12月12日 22狼牙山五壯士 23＊難忘的一課 24＊最后一分鐘（課外閱讀） 4 16 12月15日——12月19日 口語(yǔ)交際 習(xí)作七 回顧拓展七 測(cè)試 6 17 12月22日——12月26日 25七律 長(zhǎng)征 26 開(kāi)國(guó)大典 27＊青山處處埋忠骨 5 18 12月29日——1月2日 28＊毛主席在花山 口語(yǔ)交際 習(xí)作八 回顧拓展八 5 19 1月5日——1月9日 復(fù)習(xí) 20 1月12日——1月16日 期末考試 1竊 讀 記 學(xué)習(xí)目標(biāo) a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ). b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情. c.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 課前準(zhǔn)備 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言. 2.自學(xué)生字新詞. 3.課件出示相關(guān)句子. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、直奔“竊讀”.整體感知 1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文. a．自讀課文，注意生字的讀音. b．認(rèn)讀生字詞. c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).) 二、品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).) 2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句. a．“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.” (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō). (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么? c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 三、深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”. 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學(xué)生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀. 二、合作探究，深入研讀 1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)： a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解. b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解. 2.匯報(bào)交流. 3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!” 4.誦讀句子. 三、回歸整體，理清層次 1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思. 積累內(nèi)化，課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè). 2小苗與大樹(shù)的對(duì)話 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)本課生字. 2．朗讀課文. 3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣. 課前準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)季羨林先生的資料. 2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單. 教學(xué)過(guò)程 一、揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難 1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話. 2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)? 3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享. 4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 二、初讀課文.感知內(nèi)容 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注. 2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議. 3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的? 三、深入感悟，明白道理. 1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格. 苗苗的見(jiàn)解 我的感受 季先生的見(jiàn)解 2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充. 3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受. a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū). b．21世紀(jì)的青年，要能文能理. c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年. d．古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求. 四、積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍. 2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì). 五、拓展活動(dòng) 向大家介紹自己喜歡的書(shū). 3走遍天下書(shū)為侶 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段. 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思. 二、朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào). 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注. 三、再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子： a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.” b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’” c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’” 把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.) 4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由. 第二課時(shí) 一、激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第1～6自然段. 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō). 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段. 二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí) 1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流. 三、拓展活動(dòng) 1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái). 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因. 四、布置作業(yè) 1.背誦第7自然段. 2.抄寫(xiě)生字詞. 3.完成課后“小練筆”. 4．我的“長(zhǎng)生果" 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句. 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題. 2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文. 二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào). 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k. 3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái). 三、細(xì)讀課文.感悟體會(huì) 1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”.) 2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū).) (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段. b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語(yǔ). 3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫? 4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.) 為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是．-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.) 四、積累語(yǔ)言.交流感受 1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì). 2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句. 口語(yǔ)交際習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣. 根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作. 課前準(zhǔn)備 自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè). 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下. 二、組內(nèi)討論，人人參與 1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流. 2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言. 3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩. 三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷. 2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè). 開(kāi)展辯論.啟迪思維 1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論. 2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥. 3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧! 第二、三課時(shí) 習(xí)作 一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣 在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫(xiě)下來(lái)吧! 二、閱讀提示.明確要求 投影出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書(shū)故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動(dòng). 三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改 1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo). 2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改. 3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議. 4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作. 四、朗讀佳作，共同賞評(píng) 每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析. 謄寫(xiě)作文，制作小報(bào) 1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫(xiě)在作文本上. 2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào). 回顧拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法. 2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法. 課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料. 教學(xué)過(guò)程 一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)” 1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ). 2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ). 交流平臺(tái) 1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì). 2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示. 二、日積月累 1.激情導(dǎo)人. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人. 2.出示日積月累中的句子. a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音. b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解. 3.背誦名言. 4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、三、背一背. ◆書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞 ◆書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基 ◆一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒 ◆至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭成功 ◆藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難.——張潮 5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽. 5古詩(shī)詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用. 2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法. 3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板書(shū)詩(shī)題，讀題. 3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧. 二、整體感知.直奔重點(diǎn) 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī). 2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢? 三、賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境 1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.) 2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.) 3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么. 4.同桌之間互讀、練說(shuō). 5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō). 6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象. 7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀. 8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光. 種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的. 9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……) 10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(學(xué)生口述) 11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……) 14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.” 18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧. 四、品評(píng)詩(shī)句.升華情感 1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī). 4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情. 五、回歸整體.深化體驗(yàn) 1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓 我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī). 2.練習(xí)背誦. 3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭 ……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范! 第二課時(shí) 一、樂(lè)調(diào)情 1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》. 2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 二、讀入情 1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.) 3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.) 三、品悟情 1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái). 2.指名答. 3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō). 5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué). 6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流. 8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的 掛念. 10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn). 13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”. 四、議深情 1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦. 2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.) 3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背 一背這首感人的詩(shī)詞吧. 五、記生字 1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子. 2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.) 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬. 4.學(xué)生練寫(xiě). 6 梅 花 魂 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ). 2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情. 3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題 1.(教師板書(shū)“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料. 2.(教師板書(shū)“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思. 3.揭題釋題. a．讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎? b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑. 教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑. 二、初讀感知 1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞. 2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果. 3.全班交流，指名分段讀. 4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.) 三、合作交流 1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).) 2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注. 4.全班交流. 第二課時(shí) 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) (“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ).) 讀“三哭”.感悟真情 1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).) 2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感. a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思. b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.) c．說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).) 3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感. a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō). b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想： (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受. “唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得.” ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜.” ◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么? “有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’ 訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.” ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? (2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感. “旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣.” ◆這句話中哪個(gè)詞用得最多? ◆再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.” ◆“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” ◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.) ◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎? 4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情. a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.) b．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)? 二、品語(yǔ)句，升華情感 1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句. 2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段. 三、歸整體，理清層次 1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢? 2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思. 四、重積累，延伸拓展 1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái). 2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎? 3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇. 7桂 花 雨 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情. 4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、自讀提示明要求 ◆師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘