2019-2020年青島版科學(xué)三下《安全用電》教案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)三下《安全用電》教案 解釋電流對(duì)于人的身體如何造成危險(xiǎn),引起學(xué)生對(duì)于用電安全的正視以及掌握安全用電常識(shí),安全使用各類家電,確保在用電過(guò)程中不發(fā)生危險(xiǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生掌握安全用電常識(shí),安全使用各類家電,養(yǎng)成杰出的用電習(xí)慣 教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)語(yǔ):電的發(fā)現(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了太多的便捷,很難想象離開了電,我們的生活還會(huì)這樣井井有理嗎?既是電在我們的生活中扮演的腳色是如此重要,那么它一定很是完善了!非也,不論什么事物都有他對(duì)于立的一面,電也不破例,生活頂用電事故比比皆是,怎樣才氣有效制止這類疑難題目的發(fā)生呢?這就是我們今日要會(huì)商的疑難題目 一、觸電及其危險(xiǎn): (1)觸電是怎么回事?當(dāng)人的身體接觸到帶電體,有電暢經(jīng)由過(guò)程人的身體時(shí),輕則有針刺麻痹劇烈的疼痛等覺(jué)患上,重則發(fā)生痙攣、心律不齊、血壓高、呼吸困難等癥狀,甚至在很瞬息間內(nèi)心跳停止、滅亡,這就是觸電事故 (2)觸電的危險(xiǎn):電擊:是電暢經(jīng)由過(guò)程人的身體內(nèi)部,當(dāng)?shù)竭_(dá)一定域值后造成人的身體內(nèi)部社團(tuán)破壞或者滅亡電傷:是指觸電后皮膚的局部創(chuàng)傷,如燙傷、電瘢等 二、觸電事故發(fā)生的緣故原由: 1、缺少安全知識(shí),如在高壓線附近放鷂子,用手摸破損的膠蓋等 2、違背操作規(guī)程,亂接亂裝亂花,如:不標(biāo)準(zhǔn)安裝用電器,帶電操作電器裝備,用濕手?jǐn)Q燈膽等舉例:xx黌舍的xx學(xué)生為了利便在床上看書,私自拉電線到床上接桌燈,后引發(fā)短路被擊傷給幾分鐘學(xué)生會(huì)商,使學(xué)生相識(shí)到這種舉動(dòng)是屬于亂接亂裝亂花的不良舉動(dòng) 三、家子安全用電的辦法 隨著家電的普及應(yīng)用,不錯(cuò)掌握安全用電知識(shí),確保用電安全相當(dāng)重要,用電中的安全疑難題目首要有兩個(gè)方面一是人身安全,二是財(cái)產(chǎn)安全,為了杜絕事故的發(fā)生,用電時(shí)要注意: 1、不要采辦"三無(wú)"的假冒偽劣用電器 2、使用家電時(shí)應(yīng)有完備可靠的電源線插頭,對(duì)于金屬外殼的家電都要接納接地保護(hù) 4、不要用濕手接觸帶電裝備,不要用濕布擦抹帶電裝備 五、不要私自亂接電線,不要隨便移動(dòng)帶電裝備 6、檢查以及修理家電時(shí),必需先斷開電源 七、家電的電源線破損時(shí)要當(dāng)即改換或者用絕緣布包扎好 八、家電或者電線發(fā)生火災(zāi)時(shí),應(yīng)先斷開電源再滅火 四、發(fā)現(xiàn)觸電漏電事故怎么辦?觸電后的應(yīng)急要領(lǐng) 1、發(fā)生觸電事故,要當(dāng)即堵截電源 2、如電源開關(guān)太遠(yuǎn),可以站在干櫈上用不導(dǎo)電的物體如木棒、竹竿、塑料、衣服等將觸電者與帶電體分隔,莫將帶電體碰著本身以及他人身體,制止觸電再發(fā)生 3、觸電者緊握電線時(shí)可以用干燥的帶木柄的斧頭或者有絕緣柄的鋼絲鉗堵截電線 4、急救觸電者一定要及時(shí),不克不及遲延一分一秒,由于觸電時(shí)間越長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)越大生命越危險(xiǎn) 發(fā)現(xiàn)存人觸電,首先要鎮(zhèn)定若驚慌掉措,直接用手去拉觸電者,用剪刀剪電線會(huì)使救人者本身觸電必需在保證救護(hù)者本身安全的同時(shí),首先設(shè)法使觸電者迅速脫離電源,然落伍行如下急救工作: 1、解開故障觸電者呼吸的緊身上衣、松開褲帶 2、檢查觸電者的口腔,清理口腔內(nèi)的粘液,如有假牙則取下 3、當(dāng)即當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行急救,如呼吸停止,接納口對(duì)于口人工呼吸法急救;若心臟停止跳動(dòng)或者不法則轟動(dòng),可進(jìn)行人工胸外擠壓法急救 五、本課小結(jié): 在同樣平常生活中,我們應(yīng)養(yǎng)成杰出的用點(diǎn)習(xí)慣,掌握安全用電知識(shí),時(shí)刻服膺安全第一這一個(gè)道 一、教學(xué)目的 1、知道電可給人們生活、工作帶來(lái)方便，生活離不開電。 2、知道不安全用電會(huì)有危險(xiǎn)。 3、知道安全用電的常識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。 二、教具 1、由不安全用電而造成的事故的資料。 2、測(cè)電筆、絕緣手套、鉗子、絕緣服等。 3、有關(guān)用電的相關(guān)知識(shí)。 三、課時(shí)安排 一課時(shí)。 四、課型 新授課。 五、教學(xué)重點(diǎn) 怎樣安全用電。 六、教法設(shè)計(jì) 講解法、演示法。 七、教材分析 本課針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)講了怎樣安全用電，指出了應(yīng)該注意的幾點(diǎn)。一是初步了解安全用電的一般常識(shí)，做到愛(ài)護(hù)一切電路設(shè)施。二是指出人體是傳電的，不能用手特別是用濕手觸摸接通電源的家用電器及一切電器設(shè)施。 本課既屬于認(rèn)識(shí)范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電的作用，也屬于知識(shí)范圍，讓學(xué)生掌握一些安全用電的常識(shí)，做到愛(ài)護(hù)電力設(shè)施。 八、教學(xué)過(guò)程 1、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你家里都有什么家用電器?它們的共同特點(diǎn)是什么?學(xué)生回答后引入。讓學(xué)生知道不安全用電所引起的后果。 2、辨析討論，安全用電 ⑴你們覺(jué)得在生活中，在使用電時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?了解不安全用電的危害。 ⑵出示課件內(nèi)容。(用濕布去擦亮著的燈管、要用手去接觸電源插頭、要在電線上晾衣服等) ⑶小組匯報(bào)交流。(要求說(shuō)明不安全用電的危險(xiǎn)及正確的操作方法) 3、提醒警示 每人說(shuō)一句提醒人們安全用電的話。 4、小結(jié) 電是老虎，當(dāng)我們進(jìn)行不安全操作時(shí)，它會(huì)張開兇惡的大嘴吃人，而電又是綿羊，如果我們摸清了它的脾氣，講究安全使用，那它會(huì)乖乖地為你服務(wù)。老師建議大家回家后當(dāng)一個(gè)安全用電的小宣傳員，看看誰(shuí)最棒。 九、板書設(shè)計(jì) 14、安全用電 電——安全使用：帶來(lái)方便 不安全使用：帶來(lái)災(zāi)難 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《小車的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 反思一：解放學(xué)生手、腦、口，重視實(shí)踐性。 心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！笨拷處熤v書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過(guò)本堂課的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養(yǎng)。 反思二：讓學(xué)生主動(dòng)去參與，重視自主性。 本課按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，對(duì)小車在斜面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題“小車從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進(jìn)行研究。從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“研究與坡度有關(guān)”之后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題。 反思三：給予學(xué)生合作交流思考的機(jī)會(huì)，重視啟發(fā)性。 本課給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀察實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。只有方法指導(dǎo)到位，放開手讓學(xué)生自己研究才有保證。