2019春湘教版語文六下《虎口藏寶》word教學設計.doc

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2019春湘教版語文六下《虎口藏寶》word教學設計 教學目標： 1．知識與能力 ⑴學習并掌握本課的生字新詞，積累“瞥見”等詞語。 ⑵理解課文內容，提出不懂的問題并進行討論，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子。 ⑶領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。 ⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗凄課文。有興趣的話，分角色演一演。 2．過程與方法 堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作、探究，在老師的引導下細致地品讀描述人物言行、心理活動的語句，在讀中體會人物的特點，進而體會作者所表達的思想感情。 3．情感、態(tài)度與價值觀 ⑴激發(fā)學生對聰明、機智和勇敢的納塔莉的敬佩和贊嘆之情。 ⑵啟迪學生遇事要鎮(zhèn)定。 重點難點： l．重點：體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。 2．難點：領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點。 課時安排：兩課時 第一課時 教學目標 1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。 2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。 3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導學生自讀探究。 4．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 重點難點 1．重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語；整體把握課文內容，理清文章的條理。 2．難點：整體把握課文內容，理清文章的條理。初步感悟故事主人公的人物形象。 教具準備：生字詞語卡片。 教學過程 一、檢查預習，導入新課 1．教師板書課題，全班齊讀課題。 2．教師：同學們，通過預習，你們知道這虎口里的寶物是什么嗎？（能夠證明兩個家伙是間諜的膠卷） 3．教師設置懸念，導讀：課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情呢？請同學們以小組為單位，自讀課文。 二、提綱導路，合作學習 1．學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。 2．從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。 栩栩如生 琢磨 喜出望外 疲憊不堪 憂心忡忡 迷惑不解 攥 3．說一說課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情，并按照事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。 4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。 三、檢查反饋，理清條理 1．檢查生字新詞。 ⑴教師出示生字詞語卡片指名讀一讀。 ⑵全班讀一讀。 ⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？(指名反饋，教師強調) 重點注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。 ⑷指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。 2．指名反饋“栩栩如生”等詞語的位置以及意思。 栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。 琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細考慮，細致思考的意思。 喜出望外：由于沒有想到的好事而非常高興。 疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過度勞累而無法支撐。 憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。 迷惑不解：指對某事非常疑惑，很不理解。 無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達不到。 攥：用手抓住或抓穩(wěn)。 3．指名反饋：課文講了一件仆么事？（納塔莉在十分危急的情況下，機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷。） 4．教師：按照事情發(fā)展的順序，你們是怎么把課文分成三個部分的？（指名反饋，教師引導。） 第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。 第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人來家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調包，保護了膠卷。 第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎她是個聰明的孩子。 四、初談人物形象，鼓勵深入探究 1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個間諜；主要人物：納塔莉） 2．指名說說納塔莉留給你的印象。（學生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當?shù)貧w納、總結） 納塔莉：機智、勇敢、聰明。 3．教師：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的細致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，請同學們繼續(xù)以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。 4學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。 五、課堂小結 教師小結：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公納塔莉的認識。下節(jié)課，我們繼續(xù)探究作者是怎樣通過動作、心理活動等方面的描述突出納塔莉的機智、勇敢、聰明的。 三、檢查反饋，理清條理 1．檢查生字新詞。 ⑴教師出示生字詞語卡片指名讀一讀。 ⑵全班讀一讀。 ⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？(指名反饋，教師強調) 重點注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。 ⑷指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。 2．指名反饋“栩栩如生”等詞語的位置以及意思。 栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。 琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細考慮，細致思考的意思。 喜出望外：由于沒有想到的好事而非常高興。 疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過度勞累而無法支撐。 憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。 迷惑不解：指對某事非常疑惑，很不理解。 無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達不到。 攥：用手抓住或抓穩(wěn)。 3．指名反饋：課文講了一件仆么事？（納塔莉在十分危急的情況下，機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷。） 4．教師：按照事情發(fā)展的順序，你們是怎么把課文分成三個部分的？（指名反饋，教師引導。） 第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。 第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人來家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調包，保護了膠卷。 第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎她是個聰明的孩子。 四、初談人物形象，鼓勵深入探究 1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個間諜；主要人物：納塔莉） 2．指名說說納塔莉留給你的印象。（學生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當?shù)貧w納、總結） 納塔莉：機智、勇敢、聰明。 3．教師：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的細致刻畫展現(xiàn)出來的。現(xiàn)在，請同學們繼續(xù)以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。 4學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。 五、課堂小結 第二課時 教學目標 1反饋、交流上節(jié)課自讀的情況，從語句的品讀中感悟人物的特點。 2學習作者通過人物言行、動作、心理等方面的描寫來突出人物特點的方法。 3總結全文，有感情地朗讀課文。 重點難點 l．重點：體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。 2．難點：領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點。 教學準備：抄有文中關鍵語句的幻燈片。 教學過程 一、復習鞏固，導入新課 l．聽寫下列詞語。 瞥見 陶瓷 琢磨 眼眶 遮掩 膠卷 陌生 歹徒 栩栩如生 疲憊不堪 價值連城 翻箱倒柜 無能為力 2．談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位機智、勇敢、聰明的小姑嫂納塔莉。作者是怎么將納塔莉的這一形象展示在我們讀者眼前的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。 二、品讀詞句，感悟文法 1．教師：上節(jié)課，同學們已經(jīng)和小組的學習伙伴一起找了能夠體現(xiàn)納塔莉機智、弱敢、聰明的語句。那就請各小組的代表把找出來的語句讀出來。（學生讀出相關的語句，教師出示語句。） “納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛。” “膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來呢？” 膠卷！納塔莉有點兒心虛地在口袋里摸摸?！霸瓉硭麄兪且疫@玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來！” “還是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應該把膠卷放回那兒！” “納塔莉關上房門……然后把自己的膠卷塞進口袋。” “納塔莉竭力把目光避開照相機……她頓時感到一陣頭暈?！? “納塔莉點了點頭，跟他一起來到過道。” “納塔莉背對著那個高個子……趕忙把膠卷放進老虎口中?！? 2．學生一起讀一讀這些句子。 3．指名反饋：你們是怎么感受到納塔莉的機智、勇敢、聰明的？ 教學建議： ⑴學生自由選擇句子，對自己所選的句予進行品析。 ⑵指名提出自己的不同理解或對同學的理解進行補充。 ⑶教師進行適當?shù)脑u價，并抓要點進行引導，幫助學生進一步地理解和感悟。 ⑷指導學生有感情地朗讀課文。 4．教師小結：同學們，納塔莉小小年紀，面對殘暴的敵人居然能夠如此的從容，并在危機中想出了這么好的辦法保護了這卷重要的膠卷。她的聰明、機智令人敬佩呀！ 5．指導學生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受納塔莉的聰明、機智和勇敢。 6．教師小結：同學們，從作者對納塔莉動作、心理活動等方面的描寫中，我們深深地感受到了納塔莉的聰明、機智和勇敢。 7．指名反饋：以至于，當戚廉叔叔知道自己的膠卷并沒有被奪走時，他驚呆了！他為什么會驚呆了呢？（因為他覺得納塔莉小小年紀居然能夠想出這么巧妙的辦法把膠卷保存下來，真是太不可思議了。） 8．教師小結：因此，威廉叔叔連連搖頭，高興地稱贊納塔莉：你可真是個聰明的孩子！ 9．指導學生讀出威廉叔叔的驚訝和贊嘆。 10．拓展思維：同學們，你們也來夸一夸納塔莉吧！（學生自由地說一說） 三、總結全文，角色朗讀 1．教師小結：同學們，納塔莉的機智、勇敢、聰明的確令人佩服。我們再一起分角色讀一讀課文，希望這次能夠把納塔莉的形象讀得活靈活現(xiàn)。 2．分角色有感情地朗讀課文。 四、課堂小結 教師總結：納塔莉是聰明的，她能夠在危機中保護好膠卷不僅因為她的機智，還因為她的勇敢和鎮(zhèn)定。老師希望你們在遇到問題的時候也能夠保持鎮(zhèn)定，冷靜地多想一想。 五、布置作業(yè) 1．分角色朗讀課文。 2．有興趣的同學可以和他人合作分角色演一演這個故事。 附送： 2019春湘教版語文六下《讀碑》word教學設計 三維目標： 1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感認同。 2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。 3、指導學生學習抓住關鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運用的特點。 重難點： 重點：指導學生通過緊扣文中關鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會文章的主旨。 難點：體會“我”讀碑認識發(fā)生變化的原因。 二課時 教學步驟： 第一課時 熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內容。 第二課時 一、 審課題： 二、 師范讀文章，引導學生把握文章的結構: A. 生聽師范讀，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。 B. 課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？ C. 簡介人民英雄紀念碑。 三、 緊扣文中的關鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程： A. 指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？ B. 深入探討用這種態(tài)度讀源于什么？ C. 指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點，品析這段描寫。 D. “我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產(chǎn)生了怎樣的感受 E. 再讀碑文，讓學生談談熟知的在人民解放戰(zhàn)爭中和人民革命戰(zhàn)爭中犧牲的人民英雄，借機引導他們感受英雄們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣窠夥啪喸烀篮蒙瞰I身的精神。 F. 齊讀12自然段，體會“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。 G. 理解“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感?！? 四、 總結全文： 五、 布置作業(yè)：有機會可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。