2019年(秋)六年級語文上冊《心的翅膀》教案 冀教版.doc

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2019年(秋)六年級語文上冊《心的翅膀》教案 冀教版 教學目標： 　　知識與技能目標： 　　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 　　　3、聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。 　　過程與方法目標： 　　　1、使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。 　　　2、采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達。 　　　3、通過引導學生想象，感受到孩子們故事續(xù)編的精彩。 　　情感、態(tài)度價值觀目標： 　　　　懂得珍視想象力的重要。 　　教學重點、難點： 　　　　讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要。 　　教學環(huán)節(jié)與預設 　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、談話，導入新課。 　　　　有人說，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來學習一篇文章，看看想象力豐富的孩子會帶給我們怎樣的驚喜。（板書：11 心的翅膀） 　　　　上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章大意，讓大家把故事講給父母聽，大家都做到了嗎？ 　　　　這節(jié)課，讓我們再次走進課文，深入討論。 　　二、再讀課文，回顧課文主要內容。 　　　1. 全班同學齊讀課文，邊讀邊回顧。 　　　　　（學生在朗讀時做到咬字清晰，聲音洪亮，整齊有節(jié)奏。） 　　　2. 概括文章主要內容。 　　　　　這篇文章主要講了一件什么事？ 　　三．品詞悟句，學習文章重點段落。 　　　1、出示中心話題： 　　　　　面對同一個故事的開頭，成人和孩子續(xù)編的故事之間存在著怎樣的差別？為什會如此，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫一畫，寫一寫。（出示小黑板） 　　　2、學生自學，小組討論。 　　　3、全班交流。 　　　　重點研讀以下內容： 　　　　1）工程師的表現(xiàn)：沒有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過高等教育的呀！”結合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學生感悟：豐富的知識不僅沒有提高工程師的想象能力，反而減弱了，起初他并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象力。 　　　　2）同事的表現(xiàn)：經(jīng)驗代替了想象。抓住“這多少有些像是在給學生分析應用題，能算是一個好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數(shù)學題的思路，他完全是按照自己思考問題的習慣和方法去想。這就像一只雞一樣在自己狹小的經(jīng)驗世界里撲翅膀，永遠也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔于藍天白云之間。 　　　　3）小學生的表現(xiàn)：想象豐富，讓人大喜過望。這是本課重點品讀部分。抓住“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”感悟到：孩子續(xù)編的故事思維活躍、語言生動、想象力真是豐富！抓住幾個孩子的語言，讓學生重點研讀。 　　　　　胖男孩兒——抓住“狐貍絞盡腦汁想計策”體會用詞的精妙，他為其他人打開了一個想象的突破口，這是多么珍貴！ 　　　　　小女孩兒——抓住幾個動詞“狂奔”“穿過”“沖進”“轉來轉去”感悟想象出的故事情節(jié)是多么生動。 　　　　　“小眼鏡”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細膩，情感的豐富。 　　　　　靦腆的小女孩兒——抓住“左轉右彎”“彈灰塵”“舔手掌”感受狐貍的高興勁兒，在“仔細打量水中的太陽”后，“對準太陽猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！ 　　　　　通過反復品讀小學生編的精彩故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動，演繹出了個性，演繹出了智慧。 　　　4、回顧全文。提問：“心的翅膀”指的是什么？ 　　　　（板書：孩子的美好的心靈，豐富的想象） 　　三、拓展。 　　　1、列舉想象力給人類帶來巨大進步的例子。如《科學幻想之父》《兒童與發(fā)明》 　　　2、設想如果人類沒有想象力，世界將會是怎樣的？ 　　　?。ńo學生充分發(fā)揮想象力的空間） 　　四、作業(yè)。 　　　　張開心的翅膀，你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事，請你把續(xù)編的故事寫到小本本上，并講給你的朋友聽。 　　　　課堂完成，并把自己的故事講給大家聽。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　心的翅膀——孩子的美好的心靈， 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　豐富的想象 　　　　　　　　　　　　　　　成年人　　工程師　　　　嗚呼 　　　　　　　　　　　　　　　同事（教師）　　　　　　啞然失笑 　　　　　　　　　　　　　　　孩子　　　小學生　　　　大喜過望 　　　　　　　　　　?。ê⒆拥男氖情L了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。） 　　　　　　　　　　　　　　　留住童真，珍視心的翅膀 附送： 2019年(秋)六年級語文上冊《心的翅膀》說課稿 冀教版 一、說教材 《心的翅膀》這篇文章是冀教版小學六年級語文上冊第三單元的第一篇講讀課文。本單元的單元文化主題是“在少年，我要飛翔”，本課的訓練重點是激發(fā)學生的想象力，體會想象力對每一個人的重要性，體會想象力的美妙?；谝陨系姆治?，和本班學生學情確定： 1、 學習目標 （1）正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。 （2）正確流利有感情的朗讀課文，復述課文。 （3）聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。 （4） 激發(fā)想象力，在續(xù)編的過程中懂得珍視想象。 2、教學.重難點： 品詞析句，抓住重點詞語理解課文內容，從不同的故事結局，讓學生體會想象力的美妙。 課時安排：二課時 二、說教法 為了突出重點，突破難點我主要采用 １、朗讀法 特級教師于永正老師說：“朗讀是學習語文的法寶。 引導學生通過反復朗讀，讓學生體會面對同一個童話故事，孩子們所表現(xiàn)出來的思維的活躍、語言的生動、想象力的豐富。本節(jié)課兩個自然段的教學，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但兩次讀又各有不同。小女孩的故事精彩生動，在引導學生讀這段時我著重強調了“跨過、穿過、沖進、轉來轉去”等詞語，讓學生想象讀。而那個靦腆的小女孩的更是豐富多彩，我范讀的是后故意漏掉了“突然、撣撣灰塵、舔濕手掌、”等詞語，引導學生抓重點詞，讀中體會小女孩故事的精彩。 ２、情境教學法。 建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”，“向學生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內容相關的情境”，對于學生的主動探索、意義建構有重要的作用。在上課之前我給學生講了一個故事， 這樣就有效地激發(fā)了學生的想象力、激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘學生的閃光點，盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣并一直延續(xù)的學習情境作支撐，學生探索學習的積極性得以發(fā)揮，課堂教學就變得燦爛和豐富多彩。 三、說學法 閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學生白菜更重要的要交給學生白菜的種子。這樣學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我主要讓學生掌握以下學習語文的方法。 １、不動筆墨不讀書法，圈畫批注法 ２、抓住重點詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法； ３、質疑法 ４、讀文章，想畫面法 ５、情感體驗法 四、教學程序 （一）導讀 我用故事：21世紀的一個傍晚，在一個忙碌的實驗室里，一群科學家歡呼起來了。他們剛剛成功地把愛因斯坦的記憶移植到一個當代人的頭腦中。一夜之間，全世界都轟動了，幾乎所有的人都在疑惑:這個“愛因斯坦”會做出什么偉大的事?讓學生展開想象續(xù)編故事，導入課文。（這一教學設計的思想是放飛學生想象、激發(fā)學生學習興趣。）接著引到本課的課題《心的翅膀》 （二）初讀 檢查學生的讀書預習情況，為后面的學習做好準備。首先檢查學生對本課生字的掌握，出示小黑板：狐 貍 啞 策 焚 拇 舔 并隨機指導本課的生字“策”的下半部分不是“束”，要注意區(qū)別；“舔”的右下角不要寫成“小” 再指名分段初讀課文，然后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情景，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。最后引導學生理清文章脈絡：同一個故事開頭有哪幾種不同的結局？讓學生對文本有一個整體的了解，便于下一個環(huán)節(jié)----品讀。同時板書： 故事結局 “我”的先生 什么都沒有 “我”的同事” 多干掉幾只雞 “我”的學生 吃掉太陽 （三）品讀 1、出示中心話題“面對同一個故事的開頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？你從中悟出了什么？”結合課文內容，聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)表看法和同學們進行討論。新課標指出，教師是活動的組織者、引導者，重點引導學生品讀兩位小女孩的故事，讓學生讀描寫狐貍動作、神態(tài)的句子。通過交流、討論、對話等多種學習方法好好的品悟這些細節(jié)如文中的“狂奔、跨過、穿過、沖進、轉來轉去、左轉右彎、撣撣灰塵、舔濕手掌”等詞語來感受兩位小女孩故事的精彩，想象力的豐富。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間對話的過程，文中孩子們對故事的描寫是精彩的，如何讓學生感悟的精彩，讀出文字背后想象力的豐富，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。 2、引導學生討論評說下面三段文字： （1）嗚呼!不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過高等教育的呀！ (2)這多少有些像是在給學生分析應用題，能算是一個好故事嗎？ （3）孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。 這一教學設計的思想是讓學生通過品讀三段文字，通過成人和孩子想象力的比較來體會想象力的美妙，珍視想象力，從而更透徹體會文本中心。 （四）悟讀 1、這一節(jié)課我們一直在交流想象力帶給我們的美妙，那么現(xiàn)在你對課題“新的翅膀“有更豐富的理解，誰來說一說你的理解？ 2、下面讓我們展開想象的翅膀，為這個故事再續(xù)寫一個結尾。這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，學生的想象力得到進一步的提升。 五、板書設計： 本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一個層次是對文章脈絡的理解，第二個層次是本文中心：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！边@句話的理解 故事結局 “我”的先生 什么都沒有 放飛想象 的翅膀 “我”的同事” 多干掉幾只雞 “我”的學生 吃掉太陽 六、作業(yè) 在想象的世界里體會想象對于人生的意義于價值，就像在使用工具的過程中掌握工具一樣。想象一下如果沒有想象力，世界和生活會是什么樣？通過學生天馬行空的馳騁之后，想必會更加珍視那想象的翅膀。