2019秋魯教版語文四上《小英雄雨來》word教學設(shè)計.doc

2019秋魯教版語文四上《小英雄雨來》word教學設(shè)計 序號：30 備課時間：3.16 上課時間：3.22 教材來源：義務(wù)教育課程標準實驗教科書 教學內(nèi)容來源：小學四年級語文（下冊） 教學主題：戰(zhàn)爭與和平 授課對象： 四年級學生 目標制定的依據(jù) 1.課程標準的相關(guān)要求 （1）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 （2）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 (3) 樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。 2.教材分析： 這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。 3.學情分析： 學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。 教學目標： 1．認識8個生字。 2．了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。 3．理解“有志不在年高”等句子的意思。 4．給課文的每個部分加小標題。 評價任務(wù)： 1、會讀、會認、會寫18個生字 2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 3、說出文中幾個句子的含義。 4、寫出文章的幾個小標題。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教的活動 學的活動 評價要點 環(huán)節(jié)一 介紹背景，引入新課 活動一 故事導入（完成目標一） 活動一 思考問題 對小雨來感興趣 并參與朗誦和雨來事跡的記錄（完成目標一） 會讀、會認、會寫14個生字。（評價任務(wù)一） 環(huán)節(jié)二 初讀課文，整體感知 活動一 讀準字音，理解詞文 （完成目標一） 活動一 1.學生自學 2.檢查自學情況。 （完成目標一） 會讀、會認、會寫14個生字。（評價任務(wù)一） 環(huán)節(jié)三、再讀課文 活動一 說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。 （完成目標二） 活動一 標出自然段 根據(jù)自己理解寫段意。 （完成目標二） 2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 （評價任務(wù)二） 環(huán)節(jié)五 小結(jié) 活動一 你覺得雨來是個什么樣的小孩？（完成目標三） 活動一 課堂展示，學生回答。 （完成目標三） 說出文中幾個句子的含義。（評價任務(wù)三） 板書設(shè)計： 14 小英雄雨來 高超的游泳本領(lǐng) / \ 跳進河里，安全脫險————雨來————接受愛國教育 \ / 掩護交通員李大叔 課后反思： 附送： 2019秋魯教版語文四上《尺有所短 寸有所長》word教學設(shè)計 一、預(yù)設(shè)目標： 1、認識7個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。 　　　3、學習書信的格式和寫法。 二、預(yù)設(shè)重難點： 　　　1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。 　　　2、學習書信的格式、寫法。 三、預(yù)設(shè)過程： （一）談話導入，揭示課題 　　 1、師：同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式呢？（生：面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……） 2、師：（圖示信封）提起書信，我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠，不能見面時，就靠著書信來互通信息、表情達意。所以，還有一個成語——“見字如面”，見到那細密的文字，就像見到了寫信的人。老師也很喜歡用書信的方式與人交流，從古至今，書信就是人們之間一種重要的溝通方式。書信的內(nèi)容豐富多彩，除了交流思想、分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。 3、師；書信的交流是最質(zhì)樸最真實的表達方式，也是平時生活中很好的一種交流方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？翻開課本134頁我們來讀讀張國強給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧！學習這篇《尺有所短 寸有所長》課文里的兩封信。（圖示課題《尺有所短 寸有所短》板書課題） （二）自由閱讀，感知課文內(nèi)容 1、同學們自由閱讀課文。概括主要內(nèi)容。 （1）師：讀了課文中的兩封書信，你有哪些了解？說說這兩封信主要講了什么內(nèi)容？（生：可能說到一封是張國強同學寫給柯巖老師的信傾訴自己的煩惱，一封是柯巖老師的回信講述了一個道理給予他幫助，相機板書：張國強 柯巖） 2、相機提問：張國強是一個小學生，咱們都知道。你了解柯巖嗎？簡介柯巖：（出示圖片資料）柯巖，滿族人，當代詩人，作家。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創(chuàng)作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。 她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力”。 3、師：作家柯巖老師在回信中引用了這句名言“尺有所短，寸有所長”，單看字面，它是什么意思呢？ 師釋義：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。 師：這句名言在課文中還有什么更深的含義呢？我們一起來細細學習課文吧。 （三）學習課文，體會內(nèi)容 1．學習生字，讀通課文。 師：在我們細讀課文之前，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。最后齊讀。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個都能寫準確了嗎？詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。） 2、掌握生字后在細讀課文第一封張國強給柯巖老師的信，劃出句子。（課件出示第一封信） （1）師：張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？用“~~~” 劃出。（圖示問題）答：同學嫉妒張國強獲獎，因而疏遠他，這讓張國強感到寂寞，不知道怎樣才好。 （2）師：張國強同學用寫信的方式，向作家柯巖表述了自己的煩惱，請求幫助。看來寫信真的是一種不錯的溝通方式！同學們有寫過信嗎？我們來學習一下張國強同學是怎樣寫這封信給柯巖老師的吧?。ㄕn件出示第一封信） 張國強同學給柯巖的信 柯巖老師：（一般書信開頭先寫對方的稱呼，稱呼寫在第一行，頂格寫，后面要加上冒號，表示有話要說。怎么稱呼要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般在稱呼前加“親愛的”或“敬愛的”等固定語。） 您好。（問候語，一般書信在稱呼之后都會加上一句問候語，表示對收信人的關(guān)心和問候。） （正文是信的主要部分，正文開頭空兩格，如果要說的事情較多，就分段寫，每段首行也要空兩格。） 我從報上讀到您寫給小學生的信，很有意思。雖然我不認識您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。 （寫出自己寫信的原因和目的，開門見山。） 我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的?。ㄟ@幾句寫出了“我”在全國征文比賽獲獎后，同學們都疏遠了“我”，“我”又難過又氣憤，認為同學們是再嫉妒“我”）可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進進，總是自己一個人，看著同學們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。（傾訴“我”的煩惱，“我”的內(nèi)心很寂寞，向柯巖老師請教如何擺脫困境，這一句寫得既簡潔又干脆，明確地表明了自己的目的。） 敬祝（正文寫完要寫祝福的話，祝福的話要根據(jù)對象而定，如給長輩寫信，可以寫“敬祝健康”“敬祝近安”；給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；給晚輩寫信，可以寫“望你學習努力”等。其中“敬祝”“祝你”等字眼獨占一行，空兩格寫，后面的“近安”“健康”“工作順利”等字眼要另起一行，頂格寫。） 身體健康 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小學生 張國強 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5月10日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （署名和日期寫在信的右下方，先寫署名，后寫日期。） （3）師討論：同學們?nèi)绻悄闶盏搅诉@樣的一封信，會想些什么？對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解） 3、師過渡：同學回答的非常不錯，大家都有正確的看法，那我們在來看看柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信吧！（出示第二封信） 閱讀了解柯巖的回信內(nèi)容。 柯巖的回信 國強小同學： 　你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。 （開門見山，直接說出國強同學的心態(tài)令人擔憂。） 你說得很對，獲獎應(yīng)該是件讓大家都高興的事，現(xiàn)在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？（這句話在全文中起什么作用？過渡：承上啟下，很自然地引起下面分析的內(nèi)容。） 你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人可能是這樣，但會不會所有的人都是這樣呢？我不相信這一點。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧?。聨r以非常誠懇的態(tài)度請國強同學從自身找原因。） 你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看，我猜想你是一個聰明的孩子，大概學習不錯。你的好朋友很多，根據(jù)一般情況判斷，你應(yīng)該是個能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學的人。（柯巖客觀地評價分析國強同學的為人，讓國強讀后感到特別親切，縮短了兩人之間的距離，想熟悉的朋友那樣交談。） 如果我猜得不錯，那就讓我們接著往下分析：既然同學們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”{指張國強取得好成績，有些人看后嫉妒。用的好么？柯巖老師用‘紅眼病’來說嫉妒，既親切自然，有幽默風趣。}患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢？（直截了當，一針見血，非常中肯。） 你使我想起了自己。（這句話起什么作用？過渡：由國強想到自己小時候也很驕傲，這樣擺事實講道理很有說服力。）我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當時我是不完全懂得的。表年時代因為寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡我：不要忘記小時候班主任的教導呀！可惜那時候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子（比喻遭到拒絕或受到斥責。），摔跟頭（比喻生活中遇到的各種困難。）……（省略號的用意表示柯巖還經(jīng)歷了許多的坎坷。）又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難(多音字：nn nn指災(zāi)禍。)與共。我還做得不是很好，但已經(jīng)受益匪淺（得到不少好處。），能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古?。隁q超過七十），身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要原因。（這三句是柯巖的心靈成長路程，總結(jié)出保持平衡的心態(tài)的方法。讀了這幾句話，讓我們仿佛同她一同成長，一同領(lǐng)悟人生的真諦。） 我現(xiàn)在是多么懷念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫和又嚴肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神，好像還在我的眼前。讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧?。ㄒ馑迹罕扔髅總€人都各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。）一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只（孤零零的一個身體，一個影子。形容孤獨，沒有伴侶。），十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。你愿意試一試嗎？ 祝你 健康快樂　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柯巖 5月25日 （1）學生讀第二封信回答問題。師：柯巖老師在信中是怎樣幫助張國強分析原因解決這個問題的？（課件出示） 答：①對張國強獲獎表示祝賀，并推測出他是個活潑、聰明的孩子，是個能與人和睦相處，平等交流的好孩子。 ②根據(jù)現(xiàn)況合理分析張國強失去朋友的原因，引導張國強尋找自身的不足。 ③以自己的經(jīng)歷告誡張國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友。 （2）師：柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（課件出示） 答：柯巖飽含深情的講述自己的成長歷程，潛移默化的向國強滲透自己與人相處的方法；要學著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患難與共，保持良好的心態(tài)。 4、拓展延伸，體會道理 （1）師：你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？你覺得有道理嗎？ （2）師：通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。（讓學生交流，盡可能的說得具體一點。） （四）討論交流，了解書信好處 1、師：猜一猜這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（學生自由回答） 　　 2、交流：寫信給好友那些好處呢？ 　 （1）學生交流，舉手自由回答 　 （2）教師小結(jié)： 　?。?、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。 　?。?、不好意思說出來的話，可以用書信表達。 ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺?！? （五）觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式 　　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。 　　　2、注意觀察書信的開頭、結(jié)尾，它有什么特殊的格式的要求。 師用幻燈片出示書信格式： 　?。?）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。一般來說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。） 　?。?）正文。（這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這個部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如“您好！”“你身體好么？”如果寫的是回信，可以寫“月日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來寫信中提出一些問題或要求代辦某事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方。然后寫自己想說的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。） 　?。?）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。如“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。） 　?。?）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓。）有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫完整。 （5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向問好”或“并此問好！”如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面，先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“有及”（附帶提及）二字，“有及”后面加句號。） （六）觀察信封的格式 1、在信封的第一行寫收信人的地址。 字跡要工整，地址要詳細。寫地址要由省、市、縣、一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著畫著六個方格，應(yīng)在里面填上收信人所在區(qū)域的郵政編碼。 2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。 可以根據(jù)收信人的身份，在名字后面寫“同學收”或“先生（女士）收”等。此處應(yīng)避免寫稱謂，如不宜寫“爺爺收”等。 3、在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六個小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，把信迅速地退還給寄信人。 ?。ㄆ撸╈柟叹毩?，緊記書信格式 1、出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。 2、練筆： 張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。 　 （八）、作業(yè)：寫信 　　　溫馨提示： 　 　1、先確定要寫給誰。 　　　2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。 　　　3、注意書信的格式。 （九）教學反思：