2019年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)詳案 青島版.doc

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2019年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)詳案 青島版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 2．能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3．了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。 【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用 案例背景分析及設(shè)計(jì)思路 《自行車(chē)為什么會(huì)爆胎》一課選自青島版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課是繼前一課《溫度計(jì)的秘密》之后，對(duì)熱脹冷縮性質(zhì)的繼續(xù)探究。 本課分為三個(gè)板塊：活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容非常生活化，課前準(zhǔn)備范圍非常大，因此教科書(shū)中沒(méi)有活動(dòng)準(zhǔn)備提示，但是課本中的圖片形象的揭示了本節(jié)課的課題，烈日炎炎，自行車(chē)胎爆裂，引發(fā)學(xué)生思考：自行車(chē)胎為什么會(huì)爆裂？其他環(huán)節(jié)的圖片也給出了一些提示，提示學(xué)生的課前準(zhǔn)備的范圍?；顒?dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)是課堂探究活動(dòng)的主體。其中活動(dòng)過(guò)程又包括兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自行車(chē)爆胎的原因，得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)；第二個(gè)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證固體在受熱或遇冷的情況下會(huì)怎樣，得出固體熱脹冷縮的性質(zhì)。最后通過(guò)與前一節(jié)課內(nèi)容的整合，得出一個(gè)有關(guān)熱脹冷縮的總結(jié)論。自由活動(dòng)中有四幅圖片，旨在讓學(xué)生利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋氣體和固體的熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。拓展活動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)“小噴泉”，將課堂知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生在延伸探究中體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。 根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”并力求使探究活動(dòng)更具自主性、開(kāi)放性和科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)，本節(jié)課的教學(xué)我采用了自主探究式的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。我設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入，引出課題。通過(guò)讓學(xué)生觀察自行車(chē)爆胎的動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考，自行車(chē)胎為什么會(huì)爆裂？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，揭示主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究的欲望；二是實(shí)驗(yàn)探究氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)。本環(huán)節(jié)包括兩部分。第一部分驗(yàn)證氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先是讓小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。然后全班交流各種實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行評(píng)論，最后得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)探究能力，也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，這時(shí)候?qū)W生會(huì)進(jìn)入一個(gè)探究的高潮。借助學(xué)生的探究興趣的高潮，再引發(fā)學(xué)生思考，液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？這樣我們進(jìn)入本環(huán)節(jié)的第二個(gè)部分，固體在受熱或遇冷的情況下會(huì)怎樣？讓學(xué)生根據(jù)老師提供的器材和自己準(zhǔn)備的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究，得出結(jié)論。最后通過(guò)與前一節(jié)課內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)論。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)解釋生活中的一些現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了多種熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，包括液體、氣體、固體。讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小組搶答，不僅提高了學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性，也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力及科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。最后第四個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展延伸，主要是讓學(xué)生課外完成。課堂上可對(duì)如何設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，學(xué)生課后親自研究制作，讓學(xué)生學(xué)科學(xué)之后，切身的去做科學(xué)。 教學(xué)過(guò)程描述 一、情景導(dǎo)入，引出課題 1、播放動(dòng)畫(huà)，引發(fā)思考 教師播放動(dòng)畫(huà)：烈日炎炎，一男生起著自行車(chē)在馬路上行駛，忽然聽(tīng)到“嘭”的一聲，回頭一看，車(chē)胎爆了。出示問(wèn)題：“這是怎么回事兒呢？” （學(xué)生思考，猜測(cè)自行車(chē)胎爆裂的原因，師板書(shū)課題——自行車(chē)胎為什么爆裂） 課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課本，你有什么問(wèn)題嗎？ （生自由發(fā)言，師板書(shū)學(xué)生比較集中的問(wèn)題：自行車(chē)胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會(huì)怎么樣變化？固體受熱或遇冷會(huì)怎么樣變化？噴泉實(shí)驗(yàn)是怎么做的？……） 2、教師總結(jié)，揭示課題 師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于思考。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！笨磥?lái)同學(xué)們離科學(xué)家越來(lái)越近了。這節(jié)課，就讓我們一起探究同學(xué)們提出的問(wèn)題吧！ 【學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)本課的內(nèi)容已有所了解，讓學(xué)生直接把問(wèn)題提出來(lái)，明確本節(jié)課的內(nèi)容。而通過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題，可以看出學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，有效的提高課堂效率。】 二、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì) 1、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 剛才好幾位同學(xué)都提到了自行車(chē)胎爆裂是因?yàn)闅怏w能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書(shū)上查閱到的信息?？茖W(xué)是要講究證據(jù)的，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明一下你們的猜想呢？ （各小組交流設(shè)計(jì)方案） 【這個(gè)實(shí)驗(yàn)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)，有點(diǎn)難度。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)課本，通過(guò)課本上圖片的提示，再來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就容易的多了。在學(xué)生想不到方法的時(shí)候，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！? 2 、全班交流各種實(shí)驗(yàn)方案 哪個(gè)小組想把你們的設(shè)計(jì)方案與大家共同分享一下？ （小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案） 【氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)方法有很多，課本上只是提示了一種。有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱書(shū)籍等方法了解了其它的實(shí)驗(yàn)方法。因此教師要對(duì)學(xué)生的各種方法給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，尤其是與課本提示方法之外的方法，保護(hù)好學(xué)生的興趣與探究欲望。】 看來(lái)同學(xué)們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲啊！善于查找資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是做為一名科學(xué)家應(yīng)該具備的，恭喜你們，又朝科學(xué)家的方向邁進(jìn)了一步。（師豎起拇指對(duì)學(xué)生給予肯定） 3、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 下面各小組根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)領(lǐng)取你們需要的實(shí)驗(yàn)器材。 （各組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材） 【為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師在上課前要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，如果只準(zhǔn)備課本上的器材，其它方案的同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能不能順利的進(jìn)行?！? 在同學(xué)們實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn)問(wèn)題： （課件出示溫馨提示） A小組內(nèi)分工合作，按照實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)。 B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在課本上。 C實(shí)驗(yàn)器材要輕拿輕放，倒熱水時(shí)要注意安全。 D實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好實(shí)驗(yàn)器材。 （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)） 【這些實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是操作起來(lái)并不是很簡(jiǎn)單，如果組內(nèi)分工不會(huì)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生的狀況可能會(huì)比較多，因此教師在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行必要的提示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以防燙傷等意外事故發(fā)生?！? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了你希望的結(jié)果？ （不同方案的小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論） 師總結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能得出結(jié)論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時(shí)候我們就可以理直氣壯的說(shuō)自行車(chē)胎爆裂是因?yàn)檐?chē)胎內(nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們?cè)谧孕熊?chē)打氣的時(shí)候，不要打得太滿。汽車(chē)輪胎夏天一般都建議充氮?dú)猓驗(yàn)榈獨(dú)饣瘜W(xué)性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風(fēng)險(xiǎn)。 三、探究固體熱張冷縮的性質(zhì) 1、提出問(wèn)題 通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？ （生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯，所以很多學(xué)生會(huì)猜測(cè)固體沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)） 2、學(xué)生根據(jù)教師提供器材，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證 老師這兒有一套實(shí)驗(yàn)器材，是專(zhuān)門(mén)驗(yàn)證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。 （師展示主要器材：銅球、塑料球、一個(gè)銅球和塑料球剛好穿過(guò)的鐵圈） 如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？你還需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。 （生小組討論實(shí)驗(yàn)方案） 【學(xué)生根據(jù)課本上圖片的提示及前面對(duì)氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究，能比較容易的說(shuō)出需要的其它器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案?！? 哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的設(shè)計(jì)方案。 （小組匯報(bào)） 同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。我們可以對(duì)銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過(guò)鐵圈，如果不能穿過(guò)，就能說(shuō)明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個(gè)小球放入冷水中進(jìn)行冷卻，如果兩個(gè)小球能穿過(guò)鐵圈，說(shuō)明他們有冷縮的性質(zhì)。 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？ （生自由發(fā)言） 師總結(jié)：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時(shí)候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時(shí)，我們要使用酒精燈的外焰對(duì)物體加熱，對(duì)塑料小球的加熱時(shí)要防止?fàn)C傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)到課本上。下面請(qǐng)各小組派代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 【考慮到四年級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力還不夠，所以教科書(shū)上給出了部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程的提示，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生充分利用課本提示的信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力?！? （學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （學(xué)生匯報(bào)） 師總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過(guò)鐵圈了。說(shuō)明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其它固體的熱脹冷縮性質(zhì) 通過(guò)剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)可以稱(chēng)得上是一位小小的科學(xué)家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師相信各位小科學(xué)家們，一定能通過(guò)設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案。 （各組選擇1—2種固體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它們熱脹冷縮的性質(zhì)） 【通過(guò)前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課學(xué)生探究興趣的高潮點(diǎn)，學(xué)生想到的方法可能很多，但是并不一名切實(shí)可行，所以這時(shí)候教師要到各個(gè)小組觀察，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，小組之間也可以派代表進(jìn)行組間的交流。本教課這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，相信學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力會(huì)有很大提高?！? 同學(xué)們真不愧是一位位小小科學(xué)家，想到了這么多方法。哪個(gè)小組能把你們的設(shè)計(jì)方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？ （小組匯報(bào)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論） 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果讓你用一句話來(lái)概括，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說(shuō)呢? （生自由發(fā)言） 師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用 物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在，在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用，只要你仔細(xì)看、用心想，大膽做就能解開(kāi)他們的奧妙。 （課件展示圖片，并提出問(wèn)題） 圖片一：一個(gè)憋了的乒乓球，如何讓它回復(fù)原樣？ 圖片二：商店里賣(mài)的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？ 圖片三：鐵軌之間留有縫隙。 圖片四：水泥路面上留有縫隙。 圖片五：夏天架得較松的電線。 （生思考選擇問(wèn)題回答，解釋其中道理） 【本環(huán)節(jié)出示的五幅圖片，比課本上多了一幅圖片即第二幅圖片，包含了液體、氣體、固體三種物質(zhì)熱脹冷縮的應(yīng)用，比課本上的更全面。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能較全面的解釋出其中的道理?！? 你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用？ （生自由發(fā)言） 五、拓展延伸 一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)可以稱(chēng)得上是一位小科學(xué)了，有的同學(xué)離小科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少，說(shuō)出來(lái)與大家分享一下吧！ （生自由發(fā)言） 剛開(kāi)始上課時(shí)很多同學(xué)對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)特別感興趣，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)噴泉實(shí)驗(yàn)的方案，把你的設(shè)計(jì)展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。 最后，老師想送給同學(xué)們兩句話： 不管成功還是失敗，只要我們認(rèn)真地努力過(guò)了，就沒(méi)有任何遺憾。 我們堅(jiān)信：科學(xué)，我能行！ 【把設(shè)計(jì)噴泉的設(shè)計(jì)留到課后，讓學(xué)生與父母共同做實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，還能讓學(xué)生的收獲得到更多人的肯定，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中保持持久的興趣?！? 體會(huì)及反思： 本節(jié)課有兩大特點(diǎn)：一是內(nèi)容較為生活化，二是實(shí)驗(yàn)較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料，從生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在本節(jié)課的教學(xué)中，有三點(diǎn)我體會(huì)較為深刻。 1、選取材料的生活化。自行車(chē)爆胎是一件日常生活中常見(jiàn)的事情，常見(jiàn)的事情，學(xué)生會(huì)較容易理解，興趣也會(huì)比較高。因此課前的導(dǎo)入我就選擇了課本上圖片提示的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探究。本節(jié)課材料選取生活化的另一方面體現(xiàn)在第四個(gè)環(huán)節(jié)—熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。我選擇了五幅與日常生活息息相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去解釋其中的道理。一則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，實(shí)際上是在引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，研究生活，讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習(xí)狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi)，而是無(wú)處、無(wú)時(shí)不在。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，科學(xué)并不神秘，只要我們細(xì)心觀察，生活中處處是科學(xué)，拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離。 2、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)多是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生至少要做三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一直都是學(xué)生科學(xué)課上的最?lèi)?ài)，尤其是看到實(shí)驗(yàn)成功的一刻，學(xué)生的興奮溢于言表。如果實(shí)驗(yàn)只有老師一個(gè)人做，課堂是往往是學(xué)生集體站立的場(chǎng)面。很多老師在課堂上不愿放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課不好控制，殊不知，這樣會(huì)慢慢抹殺學(xué)生的探究欲望和科學(xué)思維，這也是一名科學(xué)老師最大的失敗。也有一些老師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，總是把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案跟學(xué)生說(shuō)得明明白白，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功了，但是成就感會(huì)大打折扣。在實(shí)驗(yàn)課上，老師不能代替學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)該做的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者和實(shí)驗(yàn)操作者，相信這樣的實(shí)驗(yàn)，才能伴隨學(xué)生一生，成為學(xué)生真正的知識(shí)和能力。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)我放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作，我主要觀察學(xué)生的探究，必要時(shí)加以指導(dǎo)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，做到了不輕易的肯定和否定他們提出的問(wèn)題，也不用語(yǔ)言甚至表情去干擾他們的思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，必要時(shí)，與他們一起討論，把問(wèn)題放在全班進(jìn)行辯論，在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，教師去粗取精，去偽存真，從而得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生的興趣非常高，很所學(xué)生課后還來(lái)找我借材料，做實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生收獲的不僅是成就感、科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的興趣。 3、百家爭(zhēng)鳴，引發(fā)思維碰撞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。引發(fā)思維碰撞是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最明顯的實(shí)效之一，是對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的一種深度關(guān)照。思維碰撞的形成造就了一種 “百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)格局。“我不同意你的意見(jiàn)”，“我的看法是”，“按照你的說(shuō)法，為什么（還會(huì)有怎樣的結(jié)果）？”等等這樣的語(yǔ)句會(huì)常常出現(xiàn)在科學(xué)課堂上。學(xué)生的思維在碰撞中激起千層浪。教師在教學(xué)組織中，突破既定學(xué)習(xí)小組，讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生組成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行探究活動(dòng)， 讓有共同想法的學(xué)生組合在一起對(duì)于探究往往有事半功倍的效果，更易引發(fā)高質(zhì)量的“思維碰撞”。如本節(jié)課中，在自由設(shè)計(jì)固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，通過(guò)組內(nèi)組間同學(xué)的思維碰撞，學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案。 附送： 2019年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《自行車(chē)胎為什么爆裂》教案1 青島版 教學(xué)目標(biāo) 1.能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)； 2.通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論， 3.認(rèn)識(shí)到科學(xué) 結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題； 2.通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快， 3.能用熱脹冷縮的科學(xué)道理解釋生活中的現(xiàn)象。 科學(xué)知識(shí)： 了解通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)了解通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)熱脹冷縮現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　燒瓶、水槽、冷水、熱水、踩癟的乒乓球、氣球、鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水、一個(gè)正好通過(guò)鋼球的鐵環(huán)圈。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程： （一）生活切入到新課 1. 出示一個(gè)癟了的乒乓球。引導(dǎo)提問(wèn)：誰(shuí)能有辦法讓這個(gè)乒乓球鼓起來(lái)？（學(xué)生說(shuō)出用熱水燙）你們能說(shuō)出為什么嗎？（學(xué)生大膽猜測(cè)） 2. 課件播放： 在炎熱的夏天，自行車(chē)爆胎。 （學(xué)生根據(jù)看到的進(jìn)行描述，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和猜測(cè)）。 3. 這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)自行車(chē)爆胎的秘密吧。 板書(shū)課題：自行車(chē)為什么爆胎 （二）師生互動(dòng)學(xué)新課 1.我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法是否正確。 依次展示實(shí)驗(yàn)材料——　燒瓶、水槽、冷水、熱水、 抹布等，注意引導(dǎo)學(xué)生了解器材的名稱(chēng)和使用方法。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 我們應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自行車(chē)胎是因?yàn)榭諝獾脑虮训哪?？?shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？ （學(xué)生小組討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程與注意事項(xiàng)。完成后交流。） 4. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師給予操作過(guò)程科學(xué)的應(yīng)道與提示，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。 5. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程表述觀察到的現(xiàn)象，概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師根據(jù)信息進(jìn)行提煉總結(jié)。 6. 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)分析自行車(chē)為什么會(huì)爆裂的原因。教師給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。 7. 通過(guò)研究我們已經(jīng)知道了液體和氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體在受熱或受冷時(shí)會(huì)怎樣呢？ （學(xué)生推理固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)） 8. 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推理 出示實(shí)驗(yàn)材料——鋼球、酒精燈、支架、鑷子、火柴、一杯冷水、一個(gè)正好通過(guò)鋼球的鐵環(huán)圈。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確過(guò)程后分組實(shí)驗(yàn)。 9. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)自己的認(rèn)識(shí) 師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、固體、氣體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 （三）生活實(shí)踐與應(yīng)用 1.播放課件：水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析水泥塊間為什么留有縫隙 2. 生活中，還有那些現(xiàn)象或者做法是應(yīng)用了熱脹冷縮的性質(zhì)呢？是那種物體的熱脹冷縮呢？ （學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活現(xiàn)象描述，并根據(jù)所學(xué)進(jìn)行分析和說(shuō)明。） （四） 拓展研究?jī)?nèi)容 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們學(xué)到了物體的一種重要性質(zhì)——熱脹冷縮，回家把雞蛋煮熟后，一個(gè)放在冷水里浸一浸，一個(gè)讓它自然涼試一試哪個(gè)蛋殼容易剝。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 空氣——受熱——（氣球變大）體積變小——膨脹 空氣——遇冷——（氣球變癟）體積縮小——收縮 液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì) 教后反思： 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題;通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。效果較好。