2019春湘教版語文四上《楓橋夜泊》word教學設計.doc

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2019春湘教版語文四上《楓橋夜泊》word教學設計 教學重點： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學難點： 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學過程： 師：同學們，每當你心里有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方法表達出來的？ 生：用表情或者用語言。 生：還可以用手中的筆。 師：是啊，還可以用筆寫下來。在我國古代，詩人們是用一首首詩記錄生活，表達感情的，很多詩成了流傳千古的佳作，這也構成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進唐代詩人張繼的一首詩-------- 出古詩題目《楓橋夜泊》。請大家打開課文自由讀讀。注意詩中的生字和平翹舌音，爭取念通順，覺得難讀的句子可以多讀幾遍。 學生自由讀。 師：下面我請一個同學讀，其他同學注意聽，這首詩中的生字他有沒有讀正確。 一位學生讀本首詩。 師：你們有意見嗎？ 生： “烏啼” 的“啼”ti。 師：讀一下這個詞。 生：第三句“蘇、寺”是平舌音。 師：我們一起讀這句話。 學生齊讀。 師：同學們，我們學古詩，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來，自由讀讀。 學生自由讀。 師：我請一位同學試試。 學生讀1。 師：我覺得他在讀“江楓漁火對愁眠”的時候那股味道特別好。 學生讀2（很有感情）。 師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲！（學生們鼓掌） 師：來，我們一起讀，讀出你對這首詩的初步感受來！《楓橋夜泊》起---------- 學生齊讀。 師：我們在學古詩時，如果聯(lián)系書上的解釋理解詩意就方便多了。請大家默讀，注意看看書上的注解，試著想想這首詩大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學生默讀。（有個別學生還在輕聲讀） 師（走過去輕聲說）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。 學生安靜地默讀。然后小組交流詩義。 師：下面我們來說說，你讀懂了什么？ 生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠方來到了蘇州。 師：同學們有沒有意見？ 生：應該是寒山寺鐘聲敲響了，這個聲音傳到了客船上。 生：我理解了當時環(huán)境比較灰暗，因為“烏啼”，在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。 生：“江楓漁火對愁眠”中的“對愁眠”，我感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情。 師：你真是個會學習的孩子！ 生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩人難以入眠。 師：你從哪兒了解了這么多內容？ 生：我是從《古詩80首》里知道的。 師：你真了不起，從小就熟讀古詩了！ 生：我還知道這是詩人經今江蘇楓橋邊，船?？繒r看到的風景。我是看書上的注釋知道的。 師：把大家剛才說的話整理起來，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫，如果要給你想象中的這一幅畫加個題目，你會加什么？ 教師邊說邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。 （ ）的的江南秋夜圖 生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。 生：我認為這是一副遼遠的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。 生：我認為這是非常具有詩意的江南秋夜圖。 生：我認為這是一副非常凄美的圖。 師：是啊，凄涼而美麗。 師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖啊！同學們，我們讀古詩，除了要了解詩句大概的意思，還要通過想象走進詩里！請閉上眼，讓我們和著音樂一起走進古詩的情境吧?。ㄅ湟魳罚┱埻瑢W們輕輕讀讀這首詩，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。 在音樂聲中，學生邊讀邊想象畫面。 師：剛才你讀詩時，內心有什么感受？ 生：這位詩人寫出這樣凄涼的詩，我感覺他很孤單。 生：他非常地思念家鄉(xiāng)。 生：他好象有過不幸的遭遇。 生：他的心很孤獨。因為第一句話就體現(xiàn)了周圍的環(huán)境，很凄涼。 師：那詩人心中的這種感情是通過哪些景物表達出來的？請同學們邊讀邊把景物圈出來。 學生圈景物，教師巡回。 師：下面請大家說一說你圈的詞語。 生：我覺得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。 師：對他的話有沒有補充？ 生：“霜滿天”也是詩中的景物。 生：還有“鐘聲”。 師：是啊，這也是詩中不可缺少的一物??！ 師：我把大家找的這些詞打了出來，我們來讀一遍。 學生看屏幕齊讀詞語（但沒有感情）。 師：我們讀詞兒時，也要把詞語的味道也讀出來。我們再讀一遍。 學生有感情齊讀詞語。 師：把這些詞放到古詩里再讀讀，你又有什么感覺？就把這種感覺讀進去，讀到詩的字里行間去！ 學生自由讀。 師：請大家再看看這些詞，請選擇其中一個或幾個詞，說說透過這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面。 學生自由準備。 生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個畫面。 生：我感到詩人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。 生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過，然后飛走了。 生：我覺得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜，沒有別的聲音。讓人感到很凄涼。 個說 （出整首古詩） 師隨機研究： 師：“月落烏啼霜滿天”，古往今來許多詩人都寫到了烏鴉，表達內心愁苦之情。 （投影片出示詩句，教師讀） 宋 秦觀《滿庭芳》：斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。 元 馬致遠《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風前無處說，數歸鴉。 師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩人的是說不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時此刻張繼最希望聽到哪些聲音呢？ 生：我認為張繼最想聽到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。 生：還想聽到朋友的聲音。 師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩。 生：張繼此刻最希望聽到親人們在呼喚他回來。 師：也許他最想聽到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒有。 師：都沒有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”寒霜，會滿天嗎？李白說過“床前明月光，疑是地上霜?！边@霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿天呢？ 生：因為當時天氣很寒冷，霜是很冷的。 師：你看，連烏鴉都無法睡眠，所以還在啼喚。 生：這霜好比詩人心中的憂愁，所以才會感到“霜滿天”。 師：是的，他的心感到十分的寒冷。 生：“霜滿天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。 師：好像都是霜了，但真的有滿天寒霜嗎？ 生齊說：沒有！ 生：說明思念家鄉(xiāng)的感情已經爬滿了他的心間。 師：是啊，他一個人--------- 生：非常的孤單。 師：和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火?？諝庵辛鲃又唤z絲寒意，讓他的心-------- 生：也更加寒冷。 師：帶著這種感受來讀一下這句話，拿起書---------- 學生齊讀。 師：同學們，這烏啼、落月、霜滿天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個字，那就是張繼此刻的心情，一起說--------- 學生齊說：愁！ 教師板書“愁”。把愁的感受讀進去，自由讀讀。 生有感情讀 師：我感到了這種淡淡的愁意。 生有感情讀 師：我感受到了這種凄涼。 生有感情讀 師：他多么憂傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂傷。 學生齊讀本句。 師：同學們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說說？ 生：這時候，從寒山寺遠遠地傳來了鐘聲，使張繼更加憂愁。 師：你看到哪幾個詞語的時候------- 生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。 生：我仿佛看到了從寒山寺飄來了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。 師：是啊，從寒山寺傳來了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽，那鐘聲響起來了，那鐘聲透過茫茫夜霧幽幽遠遠的傳了過來，他思緒萬千更是------ 生：愁??！ 師：讀------- 生齊讀。 師：讓我們登上漁船，回到那個秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過夜，伴隨的只有船上的點點燈火和江邊的棵棵楓樹----- 學生有感情讀1； 漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來覆去還是難以入眠---- 學生有感情讀2； 他剛想睡，卻聽見烏鴉凄厲的叫聲響了起來---------- 學生有感情讀3； 他睡不著，起來走出船艙，只見月亮已沉落下去，整個水面只剩下一片灰蒙蒙的光影----------- 學生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話想問問張繼。你想問什么呢？ 生：我想問張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問張繼，你為什么那么憂愁？ 生：我想問張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問張繼，你為何憂愁？ 師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁啊？你在愁什么？ 生：我認為他可能懷才不遇，得不到賞識。 生：我認為張繼很久沒回家鄉(xiāng)，他在思念家人。 生：我認為張繼因為某些事情帶來了某些壓力，而產生了對家鄉(xiāng)的懷念。 師：的確，當時張繼去長安趕考，他文才出眾滿以為此次必能高中，可那長長的榜單上就是沒他的名字。于是坐船歸來到姑蘇楓橋邊時，看見當時的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因為他滿懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒啊！《楓橋夜泊》起-------- 學生齊讀 師：張繼僅僅是愁理想沒實現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。 生：我想他還可能在愁國家。因為你剛才說過，他滿腹才華，但是沒有被錄取，說明當時的朝廷可能昏庸腐敗。 師：真不錯。我們很多同學猜得很有道理，當然也有一些不一定對。但我們通過猜想卻能進一步理解張繼的愁。是啊，（教補充簡介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時唐王朝正經歷了安史之亂，那時戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思?。? （出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬頃田。-------------------《閶門即事》 師：因為戰(zhàn)亂，田地荒蕪無人耕種，長滿了野草?。∵@怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂，自己理想沒能實現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說：愁 ！ 師：《楓橋夜泊》起-------- 學生齊讀本詩。 教師（出圖片并配樂，描繪詩的意境）：明月西沉，樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華。看著江邊的楓樹和江中的漁火，他難以入眠。在這樣一個靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來悠遠的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！ 師生共同吟誦本詩。 師：這暮暮黑夜，這點點漁火道不盡他的愁，這滿天霜華，凄清烏啼說不盡他的憂，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。 學生抄寫詩句，教師巡回。 師：把你抄的句子讀出來。 生有感情讀抄的句子。 師：請把你的作業(yè)紙拿上來。（投影展示書寫）同學們請?zhí)ь^看，她書寫端正而且都寫對了。像她這樣抄寫正確而且書寫認真的同學，可以在作業(yè)紙上打☆。 師：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看-------- 南宋的陸游來了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！? 明初的高啟來了：“幾夜經過憶張繼，烏啼月落又鐘聲?！? 清初的王漁洋也來了：“十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！? 如果同學們有時間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！ 附送： 2019春湘教版語文四上《江雪》word教學設計 一、 創(chuàng)設情境，導入新課。 同學們，蕭蕭寒風，伴著無盡的落葉，冬天悄悄的來到我們身邊。古往今來，文人墨客留下了許多描寫冬天的佳作，讓我們回憶學過的古詩中，哪些是和冬天有關的？誰愿意和我們分享一下。（配樂）找生背。 絕句【唐】杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。 窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。 梅花【宋】王安石 墻角數枝梅, 凌寒獨自開。 遙知不是雪 為有暗香來 《別董大》【唐】高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 二、初讀古詩，感受“韻律美” 1.唐朝著名詩人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩（課件：題目《江雪》）（板書）這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩 ，和詩人柳宗元一起感受詩的意境。 2. 打開課本，自由讀詩，讀準字音。 3.大家讀得真好，指生讀。 4.在這首詩中，你感覺哪個詞不好讀？（課件：蓑笠翁） A正音：翁 （wēng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子） B:解釋：蓑笠翁。 誰來說一說“蓑笠”是什么意思？ （課件）你看，他身上穿著的是——蓑衣，頭上戴著的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是——（一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭。 記憶生字時，要根據字的意思記住它的偏旁。 C:“孤”這個字大家都認識，但寫的時候我們容易寫錯偏旁，和“狐”混淆。老師教給你們一個好辦法。有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”（課件）形容無依無靠，非常孤單?！睙︽萘ⅰ钡摹版荨弊?，就是孤單的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我們理解了字義，就不會再寫錯偏旁了。 5.字音記住了，讓我們一起齊讀古詩。（學生讀） 6.同學們，讀古詩和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的。這節(jié)課老師給同學們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。(板書：平 仄)一聲二聲的字屬于平聲，用一條短橫表示，讀時就把聲音拖長一些；三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時就把聲音放短一些。(板書：長 短)聽懂了嗎？ 聽老師來示范一下（老師范讀） (課件)我們一起來讀一讀。 7.這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣？（美了一些，有詩的味道） 小結：其實讀詩的方法有很多，閑暇時像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時間久了古詩的韻味就會浸潤你，你也會讀出古詩的這種韻律美。（板書：韻律美） 三、詩畫結合，釋詩意。 1.古詩不僅讀起來朗朗上口，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美。你有什么好方法讀懂詩的意思？讓我們一起交流。 （1）先理解重點詞，再把它們串起來。 （古詩每個字都是珠寶，所以有一個詞叫“字字珠璣”。把古詩中每一個字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”。） （2）多讀幾遍，朗讀品悟。 （書讀百遍，其義自現(xiàn)） （3）詩畫結合。 （古人說詩中有畫，畫中有詩， 一首詩，它就是一幅畫。想象畫面就能大體了解詩的意思。） （4）查字典，借助工具書，問老師。 （借助工具書，是學習古詩的好方法） （5）上網…… 看來同學們學習古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上（課件：1. 串詞連句2.誦讀3. 詩畫結合4借助工具書.5.……） 2.接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運用學過的方法，解釋每一句詩的意思。（課件：小組合作，了解每句詩的意思。） 3.小組匯報交流。 其他同學有沒有補充，或者不同的見解？ 4.再來看這兩句詩：（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。） （1）這里的“千山” “萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎？ （不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。） 這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中經常運用。像我們以前學過的“危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。 （2）看來大家很有收獲。請一位同學再把整一首詩的意思說一說？（課件：飛雪圖，配樂）其他同學認真傾聽，感受這首詩的勾畫的優(yōu)美畫面。 （評價：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。） 四、錘煉字詞，悟詩情 我們借助字典，通過串詞連句，想象畫面等方法，了解了詩的意思，感受到詩中有畫，詩中還有情， 這首詩還給了你怎樣的感受？（冷清、孤獨……） 1、（1）仔細再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清？ （2）從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當時是雪天。因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門。 （評價：你真聰明，能從字里行間尋找體會到更深刻的含義，這真是一個好的閱讀方法） （3）是啊，沒有人愿意出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道——（生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）到處是白茫茫的一片，雪下得真是大??！因此——（生看著屏幕中畫面讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。） （4）這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了？（絕、滅） （5）試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個詞代替？（語言文字比較訓練） 如：千山鳥飛盡 （6）讓我們來比較一下，哪一種寫法好？（押韻，這就是古詩的韻律美） 再來讀一讀，誰來談一談哪一個程度更深，沒有的更徹底？（絕） 看來作者用字用詞非常講究，經過了一番推敲斟酌，整個江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，體現(xiàn)了古詩的凝練美！ 讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深。 （7）（課件）你看，“絕”對“滅”，找一找詩句中還有什么對什么（千對萬，鳥對人，<鳥怎樣，鳥飛絕，對人蹤滅>孤對獨），數字對數字，事物對事物，一個詞對著一個詞，非常的工整、漂亮。這就是古詩的對仗美。（板書：對仗美） （8）讓我們再來讀讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面。 2、再仔細讀詩，從哪里感受到孤獨？ 孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪 （1）“孤”“獨” 同學們再仔細的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內心的孤獨？ （2）“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的寒冷，更多的體現(xiàn)人物內心的冷。 （3）“千山鳥飛絕，……”這首詩前兩句重點寫景，后兩句重點寫人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨，這種寫作方法叫做襯托。 （4）“雪”：篇末的一個”雪”字，緊扣題目《江雪》，這叫“篇末扣題”。 （此部分視學生情況設計準備。） （5）天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來，他能釣到魚嗎？（不）他為什么還要來釣魚呢？（……） （6）雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩。 引出背景： 通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元創(chuàng)作《江雪》是在什么背景之下呢？（課件：背景），請同學們小聲快速閱讀： (柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一……) （4）面對逆境，柳宗元沒有悲觀失落，依然逍遙自得，獨賞江雪之美，獨享垂釣之樂。 你仿佛看到了一個怎樣的柳宗元？ （看到了一個堅強不屈的柳宗元；倔強的柳宗元；憂國憂民的柳宗元……) （5）現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 指生配樂吟誦。 能背出來嗎？齊背。 老師小結：剛才我們通過朗讀，抓住重點詞，想象畫面，特別是借助詩人的簡介充分地理解了詩意。 五、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》 師：接下來我們學習另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運用上一首詩學到的辦法，自己來學懂這首詩。 （課件）題秋江獨釣圖 (學生自學，同桌之間可以互相請教一下，也可以可老師交流。教師巡視，課件) 1. 指生說詩意。 2. 你覺得詩人寫這首詩時，心情怎樣？怎么知道？ （從詩句中可以看出----“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興） （從詩人的簡介中可以了解到，王士禎當時是刑部尚書，而柳宗元卻被貶永州。王士禎正身處順境，釣魚賞景，樂在其中，但這二人都享受到了垂釣之樂。） 4．誰能用高興，喜悅的心情讀一讀這首《題秋江獨釣圖》 師小結：今天我們學的這兩首古詩，一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，看來，人生經歷不同，心境也不同，寫出的詩感受也不一樣。 5. 請同學們帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。 這節(jié)課，通過賞讀兩首古詩，讓我們領悟到，優(yōu)秀古詩文是我國文學寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產，（課件作業(yè)）課下請同學們搜集更多描寫景物的古詩，體會一下詩的意境，那將是一件快樂的事。