2019春鄂教版語文四上《為中華之崛起而讀書》word教案.doc

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2019春鄂教版語文四上《為中華之崛起而讀書》word教案 執(zhí) 教 者：邱麗華 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)10 個(gè)字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 4、學(xué)習(xí)運(yùn)用通過語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解“為中華之崛起而讀書”的含義，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)（略） 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入： 1.出示課題：為中華之崛起而讀書 2.齊讀課題。 3、你知道課題的意思嗎？（“崛起”：“興起”。為了振興中華讀書） 4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這句話是誰說的？在什么情況下說的呢？ （12歲那年周恩來在沈陽讀書。在一次校長的課上，校長問大家為什么而讀書？周恩來這樣回答的。） 5、老師這里有這樣一個(gè)填空，你會(huì)填嗎？（出示） 周恩來不是為（明理）而讀書，不是為（做官）而讀書，不是為（父母）而讀書，也不是為（掙錢）而讀書。他要為（中華之崛起）而讀書。 6、當(dāng)時(shí)的周恩來響亮而堅(jiān)定地回答：（生齊讀）為中華之崛起而讀書。 當(dāng)時(shí)的周恩來鏗鏘有力地回答：（生齊讀）為中華之崛起而讀書！ 7、（過渡）是啊，周恩來不為自身的目的，而要為中華之崛起而讀書，他的回答博得校長大聲喝彩：（引生讀）“有志者——當(dāng)效周生??！”那么，是什么原因讓一個(gè)十二歲的孩子有這樣的胸懷與抱負(fù)，是什么原因讓一個(gè)十二歲的孩子的回答這樣的響亮而堅(jiān)定？今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走近周恩來。 二、學(xué)習(xí)2——4自然段。 （一）初步了解立志原因 1、自由讀2——4自然段，為什么周恩來要立志“為中華之崛起而讀書”呢？ 2、（生自由說，當(dāng)說到“中華不振”時(shí)，點(diǎn)評：你用一個(gè)詞就概括了周恩來立志的原因，真好！） 【板書：中華不振】（齊讀） （二）感悟“中華不振” 1、正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來才立志“為中華之崛起而讀書”。那么從課文的哪些地方能讓我們感受到“中華不振”呢？默讀2——4自然段，勾畫。 2、交流： A、“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”（這里是哪里？租界地）點(diǎn)紅 B、在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。（這是在哪里？還是租界地）點(diǎn)紅 3、你們知道什么是租界地嗎？ 4、放視頻。師補(bǔ)充：就這樣，一塊塊中國的土地，統(tǒng)治權(quán)卻在外國人手里，他們在其中橫行霸道，連中國人自己都不準(zhǔn)隨意進(jìn)出。 5、看到這，讀到這，同學(xué)們，你們心中有什么疑問？（生自由答） 【抓住有生提出：這是為什么呀？】 6、少年周恩來和你們一樣心中充滿了疑惑： （出示句子，指導(dǎo)讀好） 周恩來奇怪地問：這是為什么？ 周恩來滿心疑惑地想：為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去？ 7、兩句合起來讀。} 8、一串串的思索，一聲聲地追問，那么，讓我們來看看當(dāng)時(shí)租界地里中國人的生活吧！ A.出示圖片1、2師：在租界地中國人稍不注意就會(huì)倒在外國侵略者的刺刀下！他們像牛羊一樣，任人宰割。 B.出示圖片3 師：在租界地里洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。 C. 出示條幅文字。在租界地里，我們還看到： 在公園，“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！” 在車站，中國人只能坐三等車廂。 在街頭，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣” D.師：看著這樣的情景，我看到有的同學(xué)皺著眉頭、有的同學(xué)臉上寫著憤怒。這一切的一切都是因?yàn)槭裁矗? 正如伯父所說的——“中華不振”哪！（出示句子，點(diǎn)紅） E.指名讀。指導(dǎo)朗讀。（我看到了無奈的伯父、痛心的伯父、憤怒的伯父） F. 處于這種環(huán)境中的伯父內(nèi)心無奈、痛心、憤怒，積壓在一起時(shí)，他的心情是多么的——沉重?。。ā俺林氐亍弊兒冢? G.誰愿意把伯父的話再讀一讀？再指名讀————齊讀。 H、分角色讀第2 自然段。 （三）研讀周恩來，感受偉大志向 1、面對這黑暗的世道，伯父的心情是沉重的。年輕的周恩來卻不明白，他偏要去看個(gè)究竟，一個(gè)星期天，他約了一個(gè)好朋友，一起到租界地去了，他看到了什么？（出示句子，指名讀） [在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。] 2、你發(fā)現(xiàn)周恩來的心情有了什么樣的變化？（和伯父一樣，也變得沉重起來。）（變黑）為什么會(huì)有這樣的變化？（他目睹了中國同胞受欺辱的情景） 3、什么叫“欺辱”？ 3、他究竟看到了什么？老師這里有一段資料。（師補(bǔ)充資料） 巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。 4、讀著讀著，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？ （師述：慘死在車輪下的也許是婦女親愛的父母，也許是她依賴的丈夫，也許是她疼愛的孩子，地上淌著鮮血，婦女的心里何嘗不是淌著鮮血呀！她那凄慘的哭聲撕碎了我們每一個(gè)人的心。可那個(gè)兇手呢？卻得意洋洋，逍遙法外。只要是中國人都緊握著拳頭，可在外國的租界地里，誰又敢怎么樣呢？） 5、聽了這樣一個(gè)小故事，作為一個(gè)中國人，看到自己的同胞在中國自己的土地上受到欺辱，你有什么感受？（屈辱、憤怒、仇恨、沉重……） 6、為什么在自己的土地上中國人受到這樣的欺辱？（生說）是啊，從伯父的話里我們找到了答案（讀：中華不振哪?。? 7、面對這樣的中國，我們的心情是沉重的，身在這個(gè)亂世的伯父的心情是沉重的，所以伯父說（齊讀：中華不振哪?。┥倌曛芏鱽淼男那楦浅林?，他也深深感受到了，一起讀：（中華不振哪?。? 8、從租界回來后，周恩來又是怎樣的呢？（指名讀第4自然段） 周恩來常常站在窗前沉思，他的心情會(huì)如外表那么平靜嗎？他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把它寫下來?。ㄌ崾荆郝?lián)系上下文想一想） 9、生讀自己的寫話。（師相機(jī)點(diǎn)評） 10、感受偉大志向： A、周恩來不愿意自己的同胞在自己的土地上被侮辱、被欺凌。所以他立志（齊讀：為中華之崛起而讀書） B、他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，而只有讀書，只有學(xué)到本領(lǐng)，才能救中華。所以他立志（齊讀：為中華之崛起而讀書） C、這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他響亮而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生讀） D、這九個(gè)字是他今后的努力讀書的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x） 四、學(xué)習(xí)8——9自然段。 1、周恩來十二歲那年就立下了遠(yuǎn)大的志向，那么后來的他為了自己的理想是怎樣做的呢？自由讀8、9自然段。 2、交流。 3、小結(jié)：是的，為了自己的志向，他確實(shí)做到了。（課件）出示圖片,師:一張不大的寫字臺(tái)，一盞臺(tái)燈，一疊厚厚的文件。這就是一個(gè)國家總理的辦公室。夜已經(jīng)很深了，他還在批閱文件，每天只睡三、四個(gè)小時(shí)。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的。甚至患癌癥期間都如此,因?yàn)樗恢倍荚谒伎贾绾巫屪约旱膰覐?qiáng)大啊!他用自己的一生來實(shí)踐著自己的志向。 這樣一位偉人，我們能不為他感到驕傲嗎？ （齊讀8、9自然段） 五、總結(jié)全文： 1、課文學(xué)到這里，你從周恩來身上受到什么啟發(fā)？（生自由談） 2、聯(lián)系課文與自身實(shí)際思考，你將為什么而讀書？ 3、同學(xué)們，最后，老師送給大家梁啟超的《少年中國說》中的幾句名言，與大家共勉。師激情朗誦：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由同國自由，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，為中華永遠(yuǎn)屹立于世界的東方而努力讀書吧！ 板書設(shè)計(jì)： 13 為中華之崛起而讀書 立志 中華不振 附送： 姚集小學(xué) 2019春鄂教版語文四上《古詩誦讀：初秋行圃》word教案 主備教師 祁芳 協(xié)備教師 教學(xué)內(nèi)容 古詩 初秋行圃 課型 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。 　　　2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 　　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。 過程與方法目標(biāo) 小組討論，借助工具書自學(xué) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 　感受詩中初秋的景色美麗 教學(xué)重、難點(diǎn) 　 重點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。 　　2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入、整體把握 　　1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 　　　2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。 二、讀題解題，初讀古詩 　?。薄⒅该麑W(xué)生讀詩題。 　?。病⑼ㄟ^預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？ 　　?。ń處熖崾荆杭舆M(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。） 　?。?、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 　　　　學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 　?。?、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 三、自讀自悟，感知詩意 　　1、教師范讀古詩。 　　2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。 　　3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。 　?。ㄈ纾樽值?、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。） 　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。 四、集體交流，理解詩意 　?。薄⑿〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果， 　　師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果？ 　?。?、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。 　　　古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀 中品味，體會(huì)意境 　　師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰讀第一句？ 　　1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象？ 　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。 　　2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 　　引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。 　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？ 　　預(yù)設(shè)：（通過教師和學(xué)生的評價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。） 　　　　生讀（沒有激情）。 　　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。 　　　生讀。 　　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？ 　　　　生讀。 　　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時(shí)的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。） 　　師過渡語： 　　初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致??！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 　　　學(xué)生齊讀前兩句。 　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)—— 　　（１）可詩人找到了蟬沒有？ 　　　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會(huì)是什么滋味？ 　　　　指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。 　　（２）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？ 　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。 ?。ǎ常熜〗Y(jié)： 　　　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)—— 　　?。▽W(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。） 六、賞讀全詩，熟讀成誦。 　?。薄⒐膭?lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。 　　　師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱…… 　?。?、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評價(jià)。 五、總結(jié)拓展，課外延伸 　?。?、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。 　　　讀：讀通、讀順詩句。 　　　譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。 　　　悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。 　　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。 　?。?、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后） 　　３、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。 初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 二次修改方案及教學(xué)隨感 初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 二次修改方案及教學(xué)隨感 初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 二次修改方案及教學(xué)隨感 作業(yè)設(shè)計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 初　秋　行　圃 　　　　　　　　　　　　　 　?。ㄋ危钊f里 　　　　　　　　　　　　　　　落日無情最有情， 　　　　　　　　　　　　　　　偏催萬樹暮蟬鳴。 　　　　　　　　　　　　　　　近在咫尺無尋處， 　　　　　　　　　　　　　　　尋到旁邊不作聲。 　　 開課時(shí)，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 教研組長審核意見： 教導(dǎo)處審核意見：