2019年六年級語文上冊第二單元6孔明借箭教案湘教版.doc
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2019年六年級語文上冊第二單元6孔明借箭教案湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課10個生字,理解“妒忌”“都督”“何須”“勿”“神機(jī)妙算”“輕舉妄動”等詞語的意思。 2.有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,能復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容,了解孔明借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,并能用自己的話對課文中的任務(wù)進(jìn)行評價。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文中的生字詞,理清文章的脈絡(luò)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理清文章的脈絡(luò)。 【教具學(xué)具】 PPT課件,錄音機(jī)、學(xué)生收集有關(guān)人物相關(guān)的文字 【授課類型】 講授課。 【教學(xué)方法】 引導(dǎo)感悟、合作探究。 【課時安排】 2課時。 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法,把課文讀通順。 2.學(xué)習(xí)生字新詞。 3.初讀課文,了解文章結(jié)構(gòu)。 4.介紹文章的背景、人物。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩 1.創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。 2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事? 3.嘗試交流,整體感知。 (1)談話:今天,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。 (2)簡介背景,了解人物。 ?、贃|漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),《孔明借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 ?、诹私獠懿?、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人,之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。) 二、切入中心,領(lǐng)悟“神妙” 1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文,劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’” 2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,何生亮!”請同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。 4.交流、對話: 以“諸葛亮知天文”為例,教學(xué)過程設(shè)想如下: (1)品讀句子:“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?!保ǔ鍪疚淖滞队埃? 角色換位,對比體會:這場大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的? 角色扮讀。 (2)聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如,第二自然段的“諸葛亮說:‘只要三天?!? “諸葛亮說:‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。’” “諸葛亮說:‘今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭?!? 第四自然段的“諸葛亮說:‘你借給我二十條船,每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了?!? 第六自然段的“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他:‘你叫我來做什么?’諸葛亮說:‘請你一起去取箭?!? 第七自然段的“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?!? 5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下: ?。?)默讀課文,圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。 (2)交流體會。 ?。ㄕn文中的相關(guān)句子: 第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。” 第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?!北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識破秘密, 由二:距離曹軍水寨遠(yuǎn)了,又不能受到箭或受箭面積不大?!岸取钡陌盐杖谥腔邸#? 三、課外延伸 1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。 2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。 【布置作業(yè)】 閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.了解“孔明借箭”一事的起因及經(jīng)過。 2.扣住課文語言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。 【教學(xué)過程】 一、欣賞名著,品讀經(jīng)典 1.談話:上節(jié)課,我們一起欣賞了《孔明借箭》這個歷史故事,老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說,諸葛亮通曉天文,有的說他懂得地利,還有的說諸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因?yàn)樗爸诵摹薄5拇_,課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容,你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究? 2.學(xué)生片刻沉思后匯報,老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式: ?。?)讀:有感情地朗讀。 ?。?)說:選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有聲有色地說一說。 ?。?)演:邀請幾個同學(xué)或者老師,分角色把這個故事演一演。 ?。?)評:評說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。 ?。?)寫:根據(jù)看過的電視劇,展開想象,擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。 3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式,可以個體學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。 4.師生互動交流,及時指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例 ?。?)讀:“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容,如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式,請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀,以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。 (2)說:采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,你準(zhǔn)備怎樣說? ?。ń涣饕c(diǎn):①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,特別是第二自然段的對話,要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言,要用不同的語氣和語調(diào),表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時態(tài)度大方,要注意“聽眾”的反應(yīng),能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。) (3)演:如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容,該怎樣演呢? (交流要點(diǎn):①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”,有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”,分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準(zhǔn)備好簡單的“道具”。⑤注意:一可以演具體片斷:比如,第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內(nèi)容。) 5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法,根據(jù)不同的要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。 6.小組交流,全班匯報,自由欣賞、品讀:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報,教師參與、互動。 以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!? 針對這個片段,如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué),教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè): 師:“《孔明借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看,諸葛亮他這時怎么‘笑’?” ?。赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。) ?。梢允牵褐T葛亮面對南岸,仰天大笑著說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后,抑 不住的爽朗的笑。) ?。梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只,聽著擂鼓、吶喊聲,微微一笑,說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!边@是自豪、自信的笑。) 師:現(xiàn)在就請同學(xué)們,用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。 二、營造“對話”,塑造人格 1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺板書) 2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。 提供幾組關(guān)聯(lián)詞: 因?yàn)椤?如果……就 只有……才 雖然……但是 一……就 談話:老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞,同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞,結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語,把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。 3.匯編詩歌,體味經(jīng)典。 師:把故事編成了文字: 草船借箭 不尋常, 要論成敗 有文章。 都督周瑜 欲陷害, 孔明先生 巧應(yīng)對。 妙算天文 霧漫天, 通曉地利 蒙曹操。 洞悉人心 妙計成, 箭如雨下 滿載歸。 神機(jī)妙算 諸葛亮, 世世代代 美名揚(yáng)。 喜歡的同學(xué)讀一讀,也可以背誦下來。 三、鏈接名著,拓展文本 請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會,如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容,關(guān)云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾”。 【板書設(shè)計】 起因 經(jīng)過 結(jié)果 周瑜:妒忌 長嘆不如 大霧漫天 通天文 孔明:才干 擂鼓吶喊 明兵勢 船輕水急 識地利 三天造十萬枝箭 如期交箭 【教學(xué)反思】 《孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的.課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他.諸葛亮用妙計向曹操"借箭",挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人.教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材,落實(shí)"自主合作探究學(xué)習(xí)"的新理念.但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,往往落實(shí)的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如下: 回首本課的教學(xué),由于我花了大量的時間在學(xué)生的引導(dǎo)上,偏重分析課文內(nèi)容,學(xué)生的批注過多,整整說了一節(jié),由于本課是文言文課文有很多語句不好理解,我又在教室電腦上找到翻譯成白話文的內(nèi)容,通過屏幕讓學(xué)生仔細(xì)讀了兩遍,學(xué)生們頓時茅塞頓開,已不像開始初讀課文時接連不斷的向我詢問詞句的意思。 但是由于時間關(guān)系我在朗讀方面花的時間就顯得少了。教學(xué)中沒有較好地落實(shí)通過有感情地朗讀來加深對文章理解的。如果我把更多的時間分配到學(xué)生充分地朗讀上,使學(xué)生通過多種形式朗讀領(lǐng)悟人物形象,可能達(dá)到的效果會更好。 附送: 2019年六年級語文上冊第二單元6懷念母親教案新人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會8個生字,能正確讀寫真摯、避免、朦朧等詞語。 2.感悟課文內(nèi)容,能抓住關(guān)鍵詞、句、段,體會季羨林思念母親、思念祖國的情感,感悟愛國的思想感情。 3.有感情地朗讀課文。積累對祖國魂牽夢縈的句子。 重點(diǎn)、難點(diǎn): 能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記,體會季羨林思念祖國的情感,感悟愛國之情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》。歌曲《我的中國心》。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 1.了解作者。誰知道“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,被人稱為“國寶”,他是誰呢?課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。 2.季老的許多文章里都談到了母親,也都表達(dá)了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀,讀出“懷念”的情感。 3.作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。 二、預(yù)習(xí)探究,合作交流 要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象? 1.師出示本課的生字。指名讀,齊讀。 真摯 避免 朦朧 凄涼 引用 思潮起伏 可見一斑 食不下咽 寢不安席 2.讀讀自己印象最深的內(nèi)容,說說讀懂了什么。 三、品讀感悟 (一)抓課文主線。 母親去逝后,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年后,母親還常常出現(xiàn)在夢中;留學(xué)德國,故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。 (二)品讀思母之情。 1.自己的生母“頻來入夢”,季老卻說“不知道是為什么”,我們一起來看看為什么。 課件出示資料1:中秋節(jié)我吃月餅,母親吃野菜。 課件出示資料2: “你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的! ’” (1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會。 (2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。 指讀或師范讀。 說說感受,談?wù)勛髡咚寄傅脑颉? 教師相機(jī)引讀: “我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日?!? (三)品讀思國之情。 母親給了我多少的愛,給了我多少的溫暖,遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng),孤寂時時涌上心頭,母親怎不頻來入夢呢?此時此刻,季老懷念的不僅僅是自己的生母,還有祖國。 1.動情地讀一讀季老的幾段日記。 2.說說祖國母親頻來入夢的原因。 3.讀讀最讓你感動的一則日記,說說讀懂了什么,還有什么不懂的地方。 重點(diǎn)指導(dǎo)句子:然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。 (1)談?wù)勼w會,或是質(zhì)疑。 (2)常人覺得凄涼,可能是因?yàn)槭裁词拢? (3)季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文,從字里行間尋找答案。 設(shè)計想象說話: 因?yàn)榧纠稀 。杂X得有點(diǎn)凄涼。 (4)交流:既然這思念是“凄涼”的, 季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢? (四)升華情感。 這樣的思緒可以在日記中找到許多許多。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾)。 1.讀著讀著,你仿佛聽到了什么?你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影? 2.這是何等的魂系夢縈?。∧銖倪@“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感? 3.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎? 4.體會表達(dá) (1)說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。(如摘錄日記,摘錄文章來表達(dá)思想感情等。) (2)讀文拓展,想象習(xí)作 《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有,你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學(xué)生想象,再寫一寫。 (3)學(xué)生交流習(xí)作片段,交流習(xí)作感受。 五、拓展延伸 1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句。 2.小結(jié):是母親養(yǎng)育了作者,作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家,在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),取得了崇高的地位,為祖國母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢? 六、聽音樂讀詩歌,升華情感,結(jié)束教學(xué)。 1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國人的心,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧! 2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。 3.唱完這首歌,你有什么想說的呢? 4.總結(jié):這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人。 板書設(shè)計: 6 懷念母親 崇高的敬意 真摯的愛慕 生身母親= 祖國母親- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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