2019春三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第30課安徒生公園教學(xué)設(shè)計(jì)2冀教版.doc

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2019春三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第30課安徒生公園教學(xué)設(shè)計(jì)2冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法 1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖、課件，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。 2．展開(kāi)小組討論，進(jìn)行資料交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。 課前準(zhǔn)備 1．引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀安徒生的童話作品。 2．引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，充分地查找、搜集安徒生資料，全面了解安徒生。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，我們?cè)诮欢螘r(shí)間里閱讀了大量的安徒生童話作品，我們?cè)诎餐缴耐捠澜缋?，度過(guò)了那么多愉快的、感人的、令人難忘的日子。今天就讓我們來(lái)到他的故鄉(xiāng)歐登塞，走進(jìn)安徒生公園，走近安徒生，走近他的內(nèi)心世界。 二、初讀課文，把課文讀通順、流暢。 1．教師范讀全文。 2．學(xué)生自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。 3．師生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。 （1）出示并認(rèn)讀詞語(yǔ)。 磚墻、結(jié)構(gòu)、浮游、描繪、享受、 幻想、豎立、銅像、根據(jù) （2）重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。 本課生字總體來(lái)說(shuō)不算難，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，書(shū)空練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容： “享、幻、豎”三個(gè)字學(xué)生容易丟筆畫(huà)，辨析不清，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。（享——亨；幻——幼；豎——堅(jiān)之間的字形區(qū)別） 其他幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)要布局合理，左小右大。 四、再讀課文，思考：安徒生公園，都有哪些美麗的景象？ （找出相關(guān)的段落和句子讀一讀） （1）“歐登塞是一座美麗的城市。”部分。 課件出示課文段落，指名讀。 （2）“公園的形成?！辈糠帧? 課件出示課文段落，指名讀。 五、學(xué)生再自讀，獨(dú)立完成閱讀任務(wù)： 出示課件： 從課文中，仔細(xì)找一找，一條一條的記下來(lái)，安徒生公園告訴我些什么？ 安徒生公園告訴我 1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 六、布置作業(yè)： 1．熟讀課文； 2．寫(xiě)生字，組詞； 3．閱讀相關(guān)的安徒生童話故事：《野天鵝》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》； 4．查找課文難點(diǎn)：（1）有關(guān)中國(guó)的童話；（2）“馬頭魚(yú)身”雕像。 第二課時(shí) 走入安徒生的世界 一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的安徒生公園，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)到公園的小河邊，楓樹(shù)下，花叢旁，再來(lái)尋找安徒生的足跡，并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財(cái)富。 二、仔細(xì)閱讀課文，結(jié)合文章所描繪的景象，你都想到哪些童話故事？ 由文本中所涉及到的景物，聯(lián)想所讀到的有關(guān)安徒生的童話故事。面對(duì)文本，學(xué)生可能有如下聯(lián)想： 預(yù)設(shè)： 1．“潔白的天鵝在水上浮游，后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到——《丑小鴨》，（課件展示課文片斷） ……可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開(kāi)了自己的家，漫無(wú)目的地向前走。 ……“天哪！”它驚叫著，“原來(lái)我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝?。哼@時(shí)，它感到天空從來(lái)沒(méi)有這樣藍(lán)，世界從來(lái)沒(méi)有這樣美。 2．關(guān)于“馬頭魚(yú)身的銅雕”問(wèn)題，學(xué)生提供資料，介紹這個(gè)神奇的神話傳說(shuō)。 3．看到“野天鵝的雕塑”想到《野天鵝》的故事。（指生簡(jiǎn)單介紹野天鵝的故事內(nèi)容） 4．看到“從這條小河挖下去，挖下去，挖得那樣深，挖到地球的另一面，那里有一個(gè)美麗的國(guó)度，就是中國(guó)?！毕氲街v述發(fā)生在中國(guó)的《夜鶯》的故事。 （再讀“他曾有過(guò)這樣一個(gè)美麗的想象……那就是中國(guó)”） 三、整合全文： 說(shuō)一說(shuō)，如果你是這個(gè)小公園的導(dǎo)游，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？ 預(yù)設(shè)： 歡迎大家來(lái)到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞，現(xiàn)在我們走進(jìn)了安徒生公園，首先……然后……最后…… 四、借助安徒生公園這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)想象，再次拓展思維。出示問(wèn)題： 我們已經(jīng)在安徒生公園里找到了這么多故事，你想象中的安徒生公園里，還會(huì)藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢？ 預(yù)設(shè)： （一）學(xué)生想象的安徒生公園： 1．公園里可能會(huì)有小美人魚(yú)的雕像，使我想到《海的女兒》美麗善良的小公主對(duì)美好情感的向往。 2．公園草地上盛開(kāi)的雛菊和鈴蘭花，想到了《小意達(dá)的花兒》。 3．看到公園了別具一格的房屋，仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。 4．看到小河，仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡蓮?fù)兄男」媚镯標(biāo)鳌? 5．公園里可能會(huì)有一個(gè)紅鞋子的雕塑，使人想到了《紅舞鞋》里的珈倫 6．公園里可能有銅豬的塑像，讓人想到《銅豬和男孩子的故事》 …… （二）學(xué)生結(jié)合資料可能會(huì)談公園及周?chē)牡袼茏髌贰? 1．群牛的噴泉 2．拎著魚(yú)的婦人 …… 五、說(shuō)起安徒生的童話，同學(xué)們都很熟悉他的作品，讓我們來(lái)做一個(gè)“猜猜看”的小游戲。 預(yù)設(shè)： 1．放錄像猜故事： 《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》 《美麗的廣場(chǎng)》（或《銅豬和男孩子的故事》） 2．看人名猜故事： 愛(ài)麗莎（選自《野天鵝》）、 中國(guó)老頭（選自《牧羊女和掃煙囪的人》） 3．出示圖片，猜故事名 出示書(shū)的插圖，猜故事名 六、布置作業(yè)： 了解安徒生豐富人生： 1．看綜合練習(xí)六； 2．通過(guò)各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。 （1）安徒生對(duì)剪紙的熱愛(ài) （2）安徒生對(duì)旅行的熱愛(ài) （3）安徒生對(duì)各類(lèi)題材作品的涉獵 在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)安徒生及其作品有了一些了解，教師的導(dǎo)語(yǔ)是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地去了解。 教師范讀把學(xué)生自然地帶入公園童話般的境界中，用心去讀書(shū)。 教學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓字的認(rèn)讀、字的書(shū)寫(xiě)與字的使用聯(lián)系起來(lái)。 對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，加強(qiáng)記憶。 初步感知課文，感受城市的美麗，歷史的悠久。 感受公園的美麗和它的童話色彩。 獨(dú)立閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生深入課文，找一找公園與安徒生的關(guān)系。 作業(yè)的設(shè)置在熟讀課文，鞏固生字的基礎(chǔ)上，再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 把握課文的內(nèi)容，進(jìn)一步品悟、欣賞。借助有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，由公園景物引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的聯(lián)想，由文本內(nèi)容延伸到課外的閱讀積累。 回歸整體，在理清文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文和語(yǔ)言表達(dá)的能力。 安徒生所處的環(huán)境對(duì)他的創(chuàng)作有什么樣的影響？利用公園這個(gè)平臺(tái)，來(lái)了解他的故事。 通過(guò)學(xué)生豐富的想象，更多地了解安徒生的童話故事。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安徒生童話里所展現(xiàn)的對(duì)美好生活的向往，同時(shí)感受到作者對(duì)邪惡勢(shì)力的嘲諷和鞭撻，鼓勵(lì)學(xué)生追求真善美。 活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，考察學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的想像，讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。 作業(yè)的布置，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理資料，使用資料。 附送： 2019春三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第16課吹糖人教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版 教材分析： 這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個(gè)自然段。 第1自然段寫(xiě)了吹糖人師傅的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂(lè)?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。 第2自然段寫(xiě)了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇?！吧扉L(zhǎng)脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)他的嘴”。對(duì)過(guò)程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼，面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買(mǎi)了，“舉著跑回家去?！睕](méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說(shuō)說(shuō)笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的，糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂(lè)。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！ 第3自然段寫(xiě)了吃糖人的樂(lè)趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè)首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”， “孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。 快樂(lè)還體現(xiàn)在品嘗糖人的過(guò)程中?！斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫(xiě)了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作， “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。 最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂(lè)，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。 教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀 2.通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。 教師先板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什么味？喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。 師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。 2.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 4.認(rèn)讀單個(gè)生字并組詞。還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？ 質(zhì)疑： 5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.自讀課文 “這篇課文講的是一件什么事？” 2.交流 四、小結(jié)。 談?wù)勛约旱氖斋@。 五、作業(yè)。 回家讀一讀有關(guān)童年的故事。 第二課時(shí) 一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課，知道了吹糖人給孩子們的童年帶來(lái)了歡樂(lè)和享受?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅稳谌氲焦适轮?，去體會(huì)那份快樂(lè)和享受。 二、感悟課文。 1.讀故事，想一想，你是從那體會(huì)到吹糖人給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和享受的。找到有關(guān)的句子讀一讀，把自己的體會(huì)和感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。。 2.全班交流。 A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。 C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 3.質(zhì)疑。 師質(zhì)疑：“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。 三、有感情的朗讀全文。 四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。 五、綜合訓(xùn)練。 1.改錯(cuò)別字。 （1） 一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。 （ ） （2）都伸長(zhǎng)脖子登園雙眼，狠不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白。（ ） 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）幾響（ ）的鑼聲，（ ）了村莊的寧?kù)o，街上立刻（ ）忙亂的腳步聲。 （2）孩子們( )雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（ ）的雙手（ ）地轉(zhuǎn)，（ ）地看著一個(gè)個(gè)（ ）怎樣誕生。 六、課堂小結(jié)。 學(xué)完這篇課文最想說(shuō)的一句話是什么？ 七、五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 回家繼續(xù)讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。