2019秋冀教版語(yǔ)文二上《望廬山瀑布》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋冀教版語(yǔ)文二上《望廬山瀑布》word教學(xué)設(shè)計(jì) 　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。 　　（學(xué)生紛紛自由背誦） 　?。垡耘f引新，激發(fā)興趣。］ 　　師：誰(shuí)愿意先背一首 　　生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……” 　　師：你能告訴大家背的是哪一首嗎 　　生：《小池》。 　　師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮 　　生：“春種一粒粟……” 　　師：你背的是哪一首 　?。ㄉ了迹? 　　師：誰(shuí)來(lái)提示他 　　生：他背的是《古風(fēng)》。 　　師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背 　　生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……” 　　師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。 　　（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。） 　　師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解 　?。圩⒁饬苏n內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。] 　　生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。 　　師：李白呢 　　生：李白被稱為“詩(shī)仙”。 　　師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎 　　生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑） 　　師：應(yīng)該說(shuō)病逝。 　　生：李白是61歲病逝的。 　　師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么 　　生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。 　　師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎 　　生：杜甫一生不得意。 　　師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)） 　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀 　　（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2．借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3．記下不懂的問(wèn)題。） 　　師：打開(kāi)書(shū)，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。 　　（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。） 　?。▽W(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。） 　?。ü_(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。） 　　師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎 　　生：我把整首詩(shī)都讀懂了。 　　師：可以說(shuō)印象最深的那句。 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。 　　師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎 　　[啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］ 　　生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。 　　師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎 　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。 　　師：那你想怎么說(shuō) 　　生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。 　　師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好…… 　　生：“好像”！ 　　師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎 　　生：“好似”。 　　生：“可能是”。 　　生：“如同”。 　　生：“就像是”。 　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。 　?。▽W(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。） 　　師：誰(shuí)再試試 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！? 　　師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。 　　師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢（板書(shū)：疑） 　　生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。 　　師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……” 　?。毓识隆＿@里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。） 　　生：（一起接背）“疑是地上霜?！? 　　師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。 　?。▽W(xué)生自己有感情地讀） 　　師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎 　　生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天” 　　師：誰(shuí)幫他解決 　　生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌? 　　師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。 　　生：用“疑”更好。 　　生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升” 　　［這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］ 　　師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想（板書(shū)：生） 　　生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。 　　師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎 　　（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭） 　　師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。 　　（學(xué)生自由練談，指名讀。） 　　師：你們想不想親眼看一看這景象 　　生：（齊喊）想！ 　　（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。） 　　師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢（再次練讀） 　　師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。 　?。▽W(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。） 　　師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（學(xué)生自由練讀） 　　師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。 　?。圻@一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。 《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄2 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。 　　?。?、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。 　　?。?、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。 　　?。场⑷帻R讀這首詩(shī)。 　　　　師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。 　　　　師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請(qǐng)你來(lái)夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對(duì)，夸得真好！我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？ 　　?。础⒅附M讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀。 　　?。?、總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。 　　?。?、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。 　　?。?、匯報(bào)自學(xué)情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說(shuō)明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學(xué)到這，還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（質(zhì)疑解答） 　　　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。 　　　　指導(dǎo)默寫(xiě)。 　　四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板） 　　　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法： 　　　?。?、讀詩(shī)題，介紹作者 　　　?。病⒆x詩(shī)句，理解詩(shī)意 　　　?。?、再讀詩(shī)，體會(huì)感情 　　　　４、背誦默寫(xiě) 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　21、古詩(shī)三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄3 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。 　　　１、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。 　　?。?、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。 　　?。?、全班齊讀這首詩(shī)。 　　　　師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。 　　　　師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請(qǐng)你來(lái)夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對(duì)，夸得真好！我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？ 　　?。础⒅附M讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀。 　　?。怠⒖偨Y(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。 　　?。?、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。 　　?。贰R報(bào)自學(xué)情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說(shuō)明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學(xué)到這，還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（質(zhì)疑解答） 　　　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。 　　　　指導(dǎo)默寫(xiě)。 　　四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板） 　　　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法： 　　　?。?、讀詩(shī)題，介紹作者 　　　?。病⒆x詩(shī)句，理解詩(shī)意 　　　?。?、再讀詩(shī)，體會(huì)感情 　　　?。?、背誦默寫(xiě) 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　21、古詩(shī)三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 附送： 2019秋冀教版語(yǔ)文二上《村景》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 本篇韻文向讀者展現(xiàn)了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和諧的優(yōu)美圖景。本文一共四句話，用白描寫(xiě)景，層次分明，動(dòng)靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。這篇韻文格調(diào)輕快，語(yǔ)氣蟬聯(lián)，語(yǔ)言清新，從田園山水寫(xiě)到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結(jié)合，勾畫(huà)出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，流溢著對(duì)淳樸的農(nóng)村生活喜悅、摯愛(ài)的感情。讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，能讓人達(dá)到渾然忘我的境界。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、理解課文，想象文中所描繪的情景。 3、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七個(gè)。 過(guò)程與方法： 1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。 2、 展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 村景 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 學(xué)生齊背上學(xué)期學(xué)過(guò)的《花籬笆》一課。 師：這篇課文給你留下哪些印象？（學(xué)生自由搶答。） 師：課文把咱們帶進(jìn)了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美??！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？ 小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。 教師補(bǔ)充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。 師：一位作者還把江南生活寫(xiě)成詩(shī)歌，想不想讀一讀？板書(shū)課題。 二、自主合作，讀文識(shí)字 1、師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。 （師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生） 2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學(xué)生讀課文。5、小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。 三、再讀課文， 讀中悟，悟中讀。 1、 師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說(shuō)些什么？ 2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。 3、小組匯報(bào)，全班交流。 教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談想法，不要脫離文本。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。 4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。 5、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)。 6、齊讀課文，背誦課文。 四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。 1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來(lái)記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。 2、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 1、讓孩子課下去搜集描寫(xiě)鄉(xiāng)村的其它文章。 2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。 尊重其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。 去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)。 建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率 這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。 學(xué) 生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)，把對(duì)語(yǔ)言的感悟變成有形的畫(huà)面，使文章主題得到升華，也是對(duì)課文的進(jìn)一步感悟。 教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。 從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。 由于二年級(jí)孩子小，語(yǔ)言積累還不夠豐富，所以描述起來(lái)需要老師的指導(dǎo)。我在學(xué)生描述的過(guò)程中，不斷地幫他們補(bǔ)充，孩子們興趣盎然，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語(yǔ)言組織起來(lái)，說(shuō)給孩子們聽(tīng)，讓孩子們?cè)僖淮胃形蛘Z(yǔ)言的魅力，使畫(huà)面在他們的頭腦中再一次活了起來(lái)，不但感覺(jué)身臨其境，而且浮想聯(lián)翩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。