2019春浙教版語文四上《爆竹聲聲》word教案3.doc

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2019春浙教版語文四上《爆竹聲聲》word教案3 教學目標： 　　　1.學習課文，使學生了解爆竹的又來和關于春節(jié)放爆竹的傳說。 　　　2.通過對課文的學習，讓學生能夠感受祖國民俗傳說的趣味性。 教學中難點：了解關于爆竹的傳說，算連學生復述課文的能力。 教學準備：搜集有關爆竹、春節(jié)習俗的資料 教學流程： 　　一、趣引課題 　　　1.猜謎：（課件出示） 　　　　　有個小孩脾氣暴， 　　　　　發(fā)起火來不得了。 　　　　　嘭啪一聲蹦上天， 　　　　　身上衣服全撕掉。 　　　　　　　　　　——打一節(jié)日用品 　　　　自己讀、猜一猜。課件演示出爆竹圖片。點擊、爆竹、出現(xiàn)課題和鬧新春的音樂。 　　　2.聽這音樂，你聯(lián)想到什么？ 　　二、初讀課文。 　　　　帶著好心情，我們來讀課文，請自己學習生字，并設法理解詞義。 　　三、感悟課文。 　　　1.課件出示本課生字。請同學們認一認，哪兒個自己已經(jīng)掌握，不需要老師教？ 　　　　（學生指出，教師點擊逐消失） 　　　2.根據(jù)學情指導生字：“俗”字書寫 　　四、學習課文。 　　　　課文講的是有關爆竹的知識，請你告訴大家，你自己讀懂了哪些知識？ 　　　A、為什么叫爆竹？ 　　　　　這個問題大家都讀懂了嗎？那好，老師問，你們一齊回答。 　　　　　“說來有趣”，怎么讀才有趣？ 　　　　　邊讀邊做動物：鋸、扔、膨脹、爆裂 　　　B、為什么春節(jié)要燃放爆竹？誰能從文中找出一句話回答這個問題。 　　　　　課件出示：從此，每逢過年，人們就要燒竹節(jié)，嚇跑怪物，求得新年的平安。 　　　　　你知道現(xiàn)在除了春節(jié)，還有哪些場合也放爆竹？請用上“每逢……就……”說一說。 　　　　　還讀懂了什么知識？課文最后2節(jié)，作者跟我們捉迷藏了，他把問題悄悄藏了起來，考考同學們的眼力，你能把藏在里面的問題找出來嗎？ 　　　C、現(xiàn)在的爆竹用什么做的？ 　　　D、為什么有的城市禁止燃放爆竹？各讀最后兩個自然段。 　　五、超越文本。 　　　　同時被禁放的不止爆竹，還有他的孿生妹妹煙花。我們一起去看看爆竹煙花兄妹倆好嗎？ 　　　　課件演示：煙花爆竹燃放的盛況。 　　　　這樣絢麗多彩、喜氣洋洋的場面離我們的生活越來越遠了。（沉默少許） 　　　　同學們，假如你是市長，你會不會決定禁放煙花爆竹？ 　　　　自由發(fā)言，引導兩個要點。 　　　1.爆竹雖會引發(fā)火災，但給生活增添了歡樂、喜慶、氣氛，功不可沒； 　　　2.煙花約麗的色彩，濃郁的民族風情，已成為東放化的象征： 　　　　　同學們，怎么樣才能把我們的想法讓更多的人知道？ 　　六、改寫課文。 　　　　課件出示課文最后一個自然段。 　　　　我們將這一段內(nèi)容通過改寫，使“爆竹無聲”又變成“爆竹聲聲”，讓小朋友更喜歡讀這篇課文。我們要選出最好的幾份寄給教材編寫委員會。 　　　　學生改寫、教師巡視、組織交流。 　　　　小結：美好的事情不能因為它有些缺點就全盤否定，只要我們用智慧、用科學去改造，世界就會越來越美好，爆竹聲又會重新響起來。 　　　　（爆竹聲和歡慶的音樂聲又一次響起） 　　七、學習創(chuàng)新。 　　　　大家知道我國最著名的爆竹之鄉(xiāng)在哪里嗎？以《瀏陽河》一曲啟發(fā)：湖南瀏陽?，F(xiàn)在我們變換一下角色：我是中央電視臺的記者，你們是爆竹之鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。我想采訪你們，你們呢也借這個機會好好宣傳你們的產(chǎn)品，愿意嗎？ 　 附送： 2019春浙教版語文四上《田忌賽馬》word教學反思1 一、游戲導入，明確目標 在用“游戲”導入的時候教師要很好的把握好“兩副紙牌”真正的用意是什么？時間，不要超過五分鐘；在做游戲之前一定要讓學生弄清游戲規(guī)則；并且在兩次紙牌游戲中要抓住：讓學生學會自已發(fā)現(xiàn)問題，然后自已總結問題。尤其是在第一次游戲中，學生如果選擇了黑牌就一定要堅持讓他先出；學生如果選擇紅牌也一定要讓他先出，這樣學生就會很自然地發(fā)現(xiàn)“如果先出牌的話就很難贏”。反之，當學生提出讓老師先出牌的話，作為教師就要試探地問他：“為什么讓老師先出”？他也許會說：“因為按排序對應，黑牌每一張都比紅牌大，紅牌要想贏就得讓黑牌先出。”這一次的結果顯而易見，學生很輕松的以2：1贏了我。面對興高采烈的學生，我就會很輕松地讓他們進入了文本之中。 二、給動畫配音，從而進一步把握人物 “給動畫配音”這一想法是由于昨天我在網(wǎng)上看到了一個有關《田忌賽馬》課件而產(chǎn)生的，當時看到這個課件時節(jié)我突然有一種靈感，如果讓學生試著配音。那么他們就會很主動的去讀課文、就會把文中描寫了兩次賽馬的過程，尤其是孫臏獻計時每個人不同的神態(tài)，不同的心理，又用精彩的對話表現(xiàn)出來。 這樣我不就從被動變成了主動了嗎？于是我馬上請我們班的黎杰同學和我一起試著以講故事的形式來給動畫配音，收到了很好的教學效果。 三、精讀課文，深入理解文本 1．出示課件：演示兩次賽馬經(jīng)過讓學生對兩次賽馬有個深刻的認識，從而突破教學的重難點。讓學生自己發(fā)現(xiàn)：“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這兩句話，然后重點理解后一句。這里要求教師要采用小組合作的學習方法，教師適機指導。 2．列出自學提綱，以小組為單位，按要求完成。這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為主、合作交流、共同探究的教學模式。 作為教師要有很強駕馭課堂的能力，第一次聽到“駕馭”這個詞時是李校長在聽完我講的《海底世界》之后對我所做出的評價，說句實話當時我并不知道“駕馭”這個詞究竟是什么含義，但敢肯定這是一句對我很有鼓勵的話，就因為這句話讓我今天在執(zhí)教《田忌賽馬》之后又有了一次真正的認識。昨天，我在組內(nèi)探討這節(jié)課時，面臨的第一個問題就是用“游戲”導入到底是好還是不好？如果好怎么導，如果不好應放在哪個環(huán)節(jié)更有說服力？因為當時我對這個游戲導入的著點放在了結論上：“只要紅牌先出就一定輸”，結果導致我當時思緒渾亂，因此我當機立斷這個游戲不要了，都把我自己搞糊涂了！我還怎給學生講呢？經(jīng)過自己反復的思考我今天早上4：30終于想明白這個問題了！用游戲進行導入一定要把握好一個尺度──就是游戲的目的是在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后去總結規(guī)律，而我當時沒有把握好這一教學目的，我錯就錯在“總結規(guī)律”這一塊了。由此我不僅想到如果自己在課堂上面對著無數(shù)雙求知若渴的眼睛時提出了這樣或者那樣的問題，我怎么去處理？通過本節(jié)課的執(zhí)教使我深深地體會到作為一個好教師一定要有很強的“駕馭課堂的能力”。 積累語言是學生走向知識殿堂的一個重要起點，語文教學要想能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”，尤其是正處于積累語言黃金階段的小學生。因此，語文教學必須重視學生對范文語言的感悟，積累和內(nèi)化。 如何利用好課件，還記得初登講臺時，我執(zhí)教的第一節(jié)信息技術整合課《小蝌蝌找媽媽》，每次背課都要反復推敲“臺詞”以做到爛熟于心。課堂上時而提問，時而講解；學生時而回答時而聽?？傊n堂上我千方百計地誘導著學生鉆到我預先設計好的答案之中，來個“請君入甕”，最后師生“不謀而合”、“圓滿”完成教學任務。可現(xiàn)在仔細一想，當時我節(jié)課好想從始自終都是我一個人在不停地操作我的課件，并沒有真正的發(fā)揮它的作用，最后反到把自己弄的筋疲力盡，口干舌燥。現(xiàn)在看來，當時課堂氣氛雖然熱鬧，但學生缺乏自主，課件也成為我的忠實執(zhí)行者罷了。這回再次用課件講《田忌賽馬》這一課時《語文課程標準》發(fā)布后，我校掀起了學習新課標的浪潮。用老教材實踐新課標，從老教材中挖掘新意來，讓老教材的教學設計在新課程理念的指導下也能熠熠生輝，成為我這次教學《田忌賽馬》的基本指導思想。在教學中我本著課件是為教學服務這一思想，在不用像初用時那種雜亂無章、手忙腳亂了，我這回有條不，用動畫片引起學生的求知欲望，讓他們主動的到課文中去尋找答案，讓他們主動地讀課文……學生在不知不覺中自評與互評中交流著各自的想法和獨特體驗，不僅熟知了課文的內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語言，從而進一步體現(xiàn)了課件為教學服務這一教學目的。 通過執(zhí)教本節(jié)課，給我體會最深刻是，要想真正成為一個好老師，就要求我們首先要激發(fā)學生的學習興趣，關注他們的學習愿望。例如：我在講《游戲中寫作文》這一課中，我發(fā)現(xiàn)了五年二班的王歷礪同學竟然以“點背”為主題來記敘他的作文，雖然我當時才體會到這節(jié)課的游戲不太適合五年級的同學，但是他能把在游戲中自己非常尷尬的情形描述的淋漓盡致，難到你能說這不是一篇好作文嗎？可見學生的思維是很廣的，作為教師應給學生以緊張而飽滿的智力活空間，使學生能夠主動、充分、自由并富有創(chuàng)意地學習！