2019春北師大版語(yǔ)文五下《走遍天下書為侶》word評(píng)課稿.doc

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2019春北師大版語(yǔ)文五下《走遍天下書為侶》word評(píng)課稿 王琨：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，是一種充滿情感的教育活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟并建夠豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承，能力發(fā)展，積極情感形成的統(tǒng)一?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說，積極的情感體驗(yàn)至關(guān)重要，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。顧老師為了透過課文，品味閱讀，誘導(dǎo)孩子們愛上閱讀，為孩子們精心制作了課件，使學(xué)生在享受美的同時(shí)欣賞美文。在品讀課文時(shí)，顧老師從大處入手，小處收拾。大處將課文梳理成兩部分，一是選擇書的理由，二是交流讀書的方法。小處細(xì)致分析品讀文章詞句的含義和作用，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章，與文本、與編者對(duì)話。在解讀選擇書的理由時(shí)，放手讓學(xué)生交流并寫出自己的感受。在第五自然段中體會(huì)作者對(duì)書有濃厚的感情，把書比作朋友、比作家人，有將反問句變成陳述句的句型轉(zhuǎn)換，體會(huì)反問句的強(qiáng)烈感情；有師生配合讀書，品味文本；有結(jié)合課后題進(jìn)行的比喻句訓(xùn)練，同時(shí)理解選擇書的理由，學(xué)生回答及其精彩，“一本你喜愛的書就是一位良師，也是一位愿意傾聽你心聲的朋友”，“一本你喜愛的書就是一塊新鮮的面包，也是幫助你爬行的梯子”。學(xué)生的精彩成就了課堂的精彩。一堂好的語(yǔ)文課，會(huì)使人猶如飲了一杯心靈的雞湯；一堂好的語(yǔ)文課，會(huì)使人的心靈得到一次洗禮；一堂好的語(yǔ)文課會(huì)使人心曠神怡久久難忘。顧老師的課就是這樣，總有讓人意猶未盡的感覺，并且讓我們期待著更多的精彩。 劉振：《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫出了讀書給作者帶來(lái)的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。在教讀課文時(shí)，顧老師采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么？”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)顧老師再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。 陳憲婧：顧老師這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂教學(xué)中，教師始終扮演著引導(dǎo)者、實(shí)踐者和激勵(lì)者的角色，帶著微笑，與學(xué)生平等的對(duì)話，教師為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂與交流，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,才使得這堂課處處煥發(fā)著活力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，就能較輕松愉快地接受新知識(shí)。 特別是指導(dǎo)學(xué)生談對(duì)書的感受時(shí)，她能尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，大膽發(fā)表個(gè)人不同的見解。 程丹：今天有幸聽了省教學(xué)能手顧老師的《走遍天下書為侶》一課，頓感清新，收獲多多。下面是個(gè)人的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。 一、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象力，使課堂煥發(fā)生命活力。 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，是一種充滿情感的教育活動(dòng)。文中的假設(shè)問題：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？”這一問題本身就極富趣味，顧老師以此為契機(jī)直奔主題，將文中的假設(shè)直接拋給學(xué)生。一石激起千層浪，孩子們展開想象，學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。顧老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，循循善誘，通過一系列問題，如：“環(huán)游世界需多久？想象在茫茫大海上這么長(zhǎng)的時(shí)間，只有一本書，你會(huì)怎么想？”等等，讓學(xué)生通過想象，再把學(xué)生日常積累的語(yǔ)文知識(shí)和個(gè)性化的讀文結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，享受讀書的樂趣，喚起了學(xué)生對(duì)書的美好情感。 課堂教學(xué)中，教師始終扮演著引導(dǎo)者、實(shí)踐者和激勵(lì)者的角色，帶著微笑，與學(xué)生平等的對(duì)話，教師為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂與交流，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,才使得這堂課處處煥發(fā)著活力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，就能較輕松愉快地接受新知識(shí)。 二、教師關(guān)注教學(xué)新理念，大膽創(chuàng)新。 這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。給我印象深刻的一是指導(dǎo)學(xué)生談對(duì)書的感受時(shí)，她能尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，大膽發(fā)表個(gè)人不同的見解。二是最后總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看看作者的讀書方法 ，也可用學(xué)生自己的方法來(lái)讀書。她收得很妙。教好教材真不如用好教材。同樣的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)讀書的美好情感，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。她能這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，目標(biāo)落實(shí)真好！ 聽過顧老師的課后，我深有體會(huì)：一堂好的語(yǔ)文課，會(huì)使人猶如飲了一杯心靈的雞湯；一堂好的語(yǔ)文課，會(huì)使人的心靈得到一次洗禮；一堂好的語(yǔ)文課會(huì)使人心曠神怡久久難忘。語(yǔ)文老師課堂上真正做到了關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)就能引導(dǎo)學(xué)生隨文本情感時(shí)而如瀑布飛躍，時(shí)而如小溪淙淙，時(shí)而大珠小珠落玉盤，時(shí)而聲聲慢扣人心弦，那么學(xué)生的情感就會(huì)隨之變得豐富起來(lái)，內(nèi)心世界也會(huì)隨之變得豐厚起來(lái)，語(yǔ)文的素養(yǎng)也會(huì)隨之變得深厚起來(lái)的。 附送： 2019春北師大版語(yǔ)文五下《鬼是一棵矮杉樹》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)建議（北師大版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)、第九單元拓展閱讀D1的內(nèi)容） （一）、教材解讀 《鬼是一棵矮杉樹》這篇課文出自北師大版教材第十冊(cè)“破除迷信”中，作者張品成是我國(guó)著名作家，從九十年代開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，寫出了多部著名的文學(xué)作品，而本文就是選自他的獲獎(jiǎng)中短篇小說集《永遠(yuǎn)的哨兵》。文章通過寫少年來(lái)頭從第一次值夜哨時(shí)，因?yàn)楹ε露蛄搜澴?，到第二次主?dòng)申請(qǐng)到墳地里值夜哨，并勇敢地戳鬼的經(jīng)歷，刻畫了一個(gè)從害怕鬼到勇于克服膽怯心理，不怕鬼的小戰(zhàn)士形象。贊揚(yáng)了小戰(zhàn)士勇于挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝自我的勇敢精神。來(lái)頭的經(jīng)歷也告訴了我們：世界上根本沒有鬼，要崇尚科學(xué)，破除迷信。 （二）、學(xué)情分析： 本單元，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》和《活見鬼》兩篇課文，學(xué)生已經(jīng)受到了一些感染和教育，但這兩篇主體課文中的故事，時(shí)間距今久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)受到教育，但這必定會(huì)讓他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺認(rèn)為這是古時(shí)候的事。而《鬼是一棵矮杉樹》的編排，恰恰解決了這一問題。同時(shí)，由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，文章中又運(yùn)用了插敘、心理刻畫、對(duì)比等多種寫法，對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高各方面的能力有重要的作用。可見這篇文章的安排體現(xiàn)了編者的獨(dú)到匠心。 （三）、遠(yuǎn)程教育資源的種類、內(nèi)容、形式：幻燈片、聲音、圖片。 （四）、重難點(diǎn)突破建議: 《鬼是一棵矮杉樹》篇幅比較長(zhǎng)，語(yǔ)言和心理描寫較多，在學(xué)習(xí)時(shí)，朗讀就顯得特別重要。通過朗讀可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理、行為變化特點(diǎn)，揣摩人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文的朗讀指導(dǎo)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。 1.心理活動(dòng) （1）他想：我睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來(lái)頭因?yàn)楹ε拢氤鲩]眼的好辦法，朗讀時(shí)可用喜悅的語(yǔ)氣讀。第二句表現(xiàn)了來(lái)頭的思想斗爭(zhēng)，可用平緩`稍慢的語(yǔ)氣朗讀，讀后進(jìn)行停頓，體現(xiàn)他的思想斗爭(zhēng)。第三句來(lái)頭經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后，認(rèn)識(shí)到睜開眼睛對(duì)于值夜哨的重要性，應(yīng)該用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。 （2）來(lái)頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當(dāng)什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來(lái)頭因?yàn)楹ε?，而期望天變黑這種幼稚的想法，所以在朗讀時(shí)要讀地輕快些，讀出來(lái)頭這種特有的、符合他年齡特點(diǎn)的韻味。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了?！安恍?！來(lái)頭不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動(dòng)是在來(lái)頭經(jīng)過激烈思想斗爭(zhēng)后作出的感悟，朗讀時(shí)可用堅(jiān)定的語(yǔ)氣，緩慢的語(yǔ)速去讀。緊接著的語(yǔ)言是來(lái)頭為自己壯膽、鼓勁的話語(yǔ)，因而要用堅(jiān)定、響亮的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)速可適當(dāng)放快。 （4）來(lái)頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動(dòng)描寫是在來(lái)頭經(jīng)過一系列思想斗爭(zhēng)后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我，所以要用堅(jiān)定、響亮的語(yǔ)氣去讀。 2.語(yǔ)言描寫 （1）班長(zhǎng)說：“來(lái)頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長(zhǎng)看到來(lái)頭夾著腿，走路有點(diǎn)別扭，關(guān)切地在詢問，可以用柔和的語(yǔ)氣，舒緩的語(yǔ)速朗讀。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了?！保ǖ?1自然段）來(lái)頭8歲時(shí)和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對(duì)來(lái)頭影響很大，所以老寬說的這句話，對(duì)來(lái)頭來(lái)說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮，所以在讀的時(shí)候可以用平緩的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這種情景。 （3）“你別怕，來(lái)頭！”.......“從此你就不會(huì)再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個(gè)自然段寫出了來(lái)頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣，因此在讀地時(shí)候可用堅(jiān)定的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)逐段加重去讀。 （4）“來(lái)呦來(lái)呦，你敢動(dòng)一動(dòng)，我捅你個(gè)透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段要用響亮、沉穩(wěn)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，讀出來(lái)頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來(lái)沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要用興奮、喜悅的語(yǔ)氣讀，讀出來(lái)頭知道放夜哨時(shí)嚇自己、被自己捅的原來(lái)是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 （五）、應(yīng)注意的方面： 1、吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平這是有效應(yīng)用多媒體教學(xué)的首要條件。上課前教師必須花大量的時(shí)間和精力對(duì)教材進(jìn)行分析理解，準(zhǔn)確把握好教材的重難點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、心理狀況進(jìn)行認(rèn)真的了解分析，為有的放矢的選擇、應(yīng)用資源做好鋪墊，否則盲目使用，會(huì)達(dá)不到光盤教學(xué)的目的。小學(xué)生直觀能力強(qiáng),在吃透教材的同時(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課件,以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo). 2、搜集、了解、分析教學(xué)資源。在有第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，下一步教師的任務(wù)就是對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的搜集、整理和分析。會(huì)操作使用電腦、VCD，會(huì)下載網(wǎng)上資源；在選擇中教師可以根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際有效的對(duì)你搜集到的資源進(jìn)行篩選整理；最后，教師對(duì)自己選擇錄用的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，這個(gè)過程教師必須會(huì)制作課件，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)的整合。 3、依據(jù)重難點(diǎn)及資源情況有效地編寫教學(xué)過程：在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅僅考慮的是自己怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題，還要重點(diǎn)分析考慮多媒體課件資源應(yīng)用的這幾個(gè)問題：什么地方應(yīng)用什么資源？應(yīng)用的意圖是什么？想借此解決什么問題？什么時(shí)候播放？什么時(shí)候暫停？等等一系列的問題都要在這一環(huán)節(jié)中充分考慮，否則將會(huì)在課堂上搞得手忙腳亂、一塌糊涂。 二、教學(xué)案例 （一）、教學(xué)背景分析 《新課標(biāo)》指出通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的技能、樹立正確人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 迷信，是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，是人們對(duì)某些自然和社會(huì)現(xiàn)象缺乏認(rèn)識(shí)，而進(jìn)行的錯(cuò)誤解釋和盲目崇拜。如今，科技飛速發(fā)展，迷信卻依然存在，一些歪門邪教紛紛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)迷信——將迷信和科學(xué)技術(shù)嫁接在一起，為迷信披上了“科學(xué)的外衣”，這無(wú)疑是對(duì)科學(xué)技術(shù)的莫大欺辱，更為可恨的是這些歪門邪教利用此伎倆去蒙騙人們，毒害人們的思想，甚至殘害人民的生命。 （二）、整合思路 借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，展示生活情境，使學(xué)生感受到迷信對(duì)人們的傷害、生命的摧殘。從而極大的激發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)世界觀，堅(jiān)決破除迷信的決心。 （三）、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）.理解課文內(nèi)容，懂得世間并沒有鬼，要消除自己的緊張情緒，同內(nèi)心的“鬼”做斗爭(zhēng)。 （2）.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序安排材料的方法。 （3）.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、重點(diǎn)難點(diǎn) （1）.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序安排材料的方法。 （2）.了解來(lái)頭是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士。 （3）.懂得人要戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。 3、教法選擇 教無(wú)定法，妙在得法，貴在授法。針對(duì)本課的教材，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定激趣誘導(dǎo)，重點(diǎn)突破，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)作為課堂的主線，將課堂還給學(xué)生，課堂時(shí)間由學(xué)生支配。 4、學(xué)法指導(dǎo) （1）.整體感知：帶著課后重點(diǎn)問題，初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （2）.自主學(xué)習(xí)：以自己喜歡的方式邊讀邊思考，也可邊讀邊做批注，確定自己的知識(shí)觀點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。 （3）.合作探究：自由結(jié)合小組，以自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，討論交流，梳理自己的知識(shí)點(diǎn)。 （4）.集體完善：將本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，集體交流進(jìn)行不斷完善。 （5）.朗讀體會(huì)：在朗讀中進(jìn)一步感悟，體會(huì)來(lái)頭的語(yǔ)言、心理變化，用發(fā)展的眼光對(duì)來(lái)頭做出全方位的評(píng)價(jià)。 5、教學(xué)過程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源應(yīng)用與分析 一、談話激趣 導(dǎo)入新課 1、你還記得第一次走夜路,或者第一次睡覺時(shí)的情景嗎?能談?wù)勛约旱母惺軉幔? 2、說說你為什么怕? 3、板書:鬼是一棵矮杉樹 談?wù)勛约旱谝淮巫咭孤?、第一次?dú)自睡覺時(shí)的情景。 學(xué)生回憶第一次走夜路或睡覺的情景。 二、初讀課文 理清思路 過渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中有一個(gè)小戰(zhàn)士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。 默讀課文,回答問題. 課文一共寫了幾件事? (兩件事) 找出文中一個(gè)用來(lái)隔開兩件事的表明時(shí)間的詞語(yǔ).（“過了沒幾天”） 三、再讀課文 深刻領(lǐng)悟 過渡：來(lái)頭第一次值夜哨竟驚嚇得尿褲子，這又是為什么呢？ 1、思考： （1）．來(lái)頭為什么 “從小怕鬼”？ （2）．那一次來(lái)頭嚇得尿褲子是在什么情況下？ 再讀課文，在課文中找出答案，并做好標(biāo)記。 讓生活再現(xiàn)課堂，入情入境，激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 2、交流： （1）、因?yàn)閬?lái)頭小時(shí)候在財(cái)主家放牛時(shí)，廚子老寬總是在夜里對(duì)來(lái)頭講鬼故事，講得活靈活現(xiàn)，聽得直起雞皮疙瘩，所以來(lái)頭從小怕鬼。 （2）、是一個(gè)人在夜里獨(dú)自站崗放哨時(shí)尿褲子，因?yàn)楫?dāng)時(shí)周圍有鬼，所以嚇的。 小組交流 全班匯報(bào) 3、教師小結(jié)： 來(lái)頭怕鬼也是事出有因。課文插敘了來(lái)頭八歲時(shí)候廚子老寬講鬼故事的事。由于聽了老寬講的鬼故事，從此他便不敢一個(gè)人在黑地里呆了，在心里蒙上了一層陰影，產(chǎn)生膽怯心理，所以在第一次值夜哨，鬧出了嚇得尿褲子的笑話。這也從側(cè)面能看出他的膽小。 評(píng)價(jià)：互評(píng) 師評(píng) 4、自讀課文第12段到最后，想想這部分主要寫什么？（申請(qǐng)?jiān)趬灥刂狄股冢? 自讀課文 交流心得 課件出示朗讀要求，(運(yùn)用問題閱讀法)讓學(xué)生有的放矢，以此提高閱讀效率。 四、細(xì)讀品味 揣摩人物 突破難點(diǎn)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 1、自由讀文，劃出文中描寫來(lái)頭心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句。 1、學(xué)生自由讀文，劃出文中描寫來(lái)頭心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句。 2、交流匯報(bào)，仔細(xì)品味 心理活動(dòng) （1）他想：我不睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來(lái)頭因?yàn)楹ε拢氤鲩]眼的好辦法， （2）來(lái)頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當(dāng)什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來(lái)頭因?yàn)楹ε拢谕熳兒谶@種幼稚的想法。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了。“不行！來(lái)頭不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動(dòng)是在來(lái)頭經(jīng)過激烈思想斗爭(zhēng)后作出的感悟。緊接著的語(yǔ)言是來(lái)頭為自己壯膽、鼓勁的話語(yǔ)。 （4）來(lái)頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動(dòng)描寫是在來(lái)頭經(jīng)過一系列思想斗爭(zhēng)后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我。 語(yǔ)言描寫 （1）班長(zhǎng)說：“來(lái)頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長(zhǎng)看到來(lái)頭夾著腿，走路有點(diǎn)別扭，關(guān)切地在詢問。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了?！保ǖ?1自然段）來(lái)頭8歲時(shí)和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對(duì)來(lái)頭影響很大，所以老寬說的這句話，對(duì)來(lái)頭來(lái)說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮。 （3）、“你別怕，來(lái)頭！”.......“從此你就不會(huì)再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個(gè)自然段寫出了來(lái)頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣。 （4）“來(lái)呦來(lái)呦，你敢動(dòng)一動(dòng)，我捅你個(gè)透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段應(yīng)讀出來(lái)頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來(lái)沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要讀出來(lái)頭知道夜哨時(shí)嚇自己、被自己捅的原來(lái)是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 2、仔細(xì)揣摩 感情朗讀 輕快愉快語(yǔ)速稍快 低聲朗讀 用堅(jiān)定的語(yǔ)氣,緩慢的語(yǔ)速去讀，緊接著用堅(jiān)定、響亮的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)速可適當(dāng)放快。 用堅(jiān)定、響亮的語(yǔ)氣去讀。 柔和的語(yǔ)氣，舒緩的語(yǔ)速朗讀。 用平緩的語(yǔ)氣 用堅(jiān)定的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)逐段加重去讀。 響亮、沉穩(wěn)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀 興奮、喜悅的語(yǔ)氣 小組交流 課件出示文中描寫來(lái)頭心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫的句段，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，揣摩人物心理活動(dòng)。 本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體將文中描寫主人公來(lái)頭的心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫的句、段羅列出來(lái)，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中會(huì)有更深刻的理解，為突破本文的難點(diǎn)起到重要作用。 教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把課文再現(xiàn)給學(xué)生，在反復(fù)朗讀的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能學(xué)以致用。 3、聯(lián)系自己比較，如果當(dāng)時(shí)是你在墳地的話，你會(huì)怎么樣？ 回顧全文 教師充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，給予學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言的空間和時(shí)間，使學(xué)生主動(dòng)參與到求知的行列中來(lái)。 在教學(xué)此環(huán)節(jié)中充分再現(xiàn)生活、換位活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中生活化，加深對(duì)人物心理的分析。 五、體會(huì)文章中寫得妙的其他語(yǔ)句、詞語(yǔ) 1、根據(jù)學(xué)生找句來(lái)進(jìn)行交流匯報(bào)。 2、你喜歡來(lái)頭嗎？他是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？說說理由。 梳理知識(shí) 課件出示課后題，回顧全文、梳理知識(shí)。 六、指導(dǎo)改變順序來(lái)改寫故事 1、出示課后問題2。 2、討論 3、指導(dǎo)改寫。(簡(jiǎn)單介紹:順序、倒敘、插敘的知識(shí)) 指導(dǎo)改寫 七、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)。 談?wù)劚菊n給你的啟發(fā)。 1、面對(duì)生活中和迷信有關(guān)的人和事，談?wù)勀愕目捶ā? 2、觀看有關(guān)迷信害人害己的圖片資料。 匯報(bào)交流結(jié)果、談收獲。 運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)生活中關(guān)于迷信的人和事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到相信科學(xué)、破除迷信的重要性。 6、板書設(shè)計(jì)： 鬼是一棵矮衫樹 原因：八歲時(shí)常聽鬼故事 從小怕鬼 事例：第一次值夜哨 嚇得尿褲子 申請(qǐng)?jiān)趬灥刂狄股? 戰(zhàn)勝膽怯 啟發(fā)：世上沒有鬼 相信科學(xué)，破除迷信