《洋流教案》[共3頁(yè)]

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1、湘教版高中地理必修一模塊第二章第四節(jié)第二課時(shí) 《洋流》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)要求 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： （1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律； （2）運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響； （3）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。 2、過(guò)程與方法： （1）運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析 能力； （2）繪制大洋環(huán)流簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、地理空間思維能力和加工地理信息的能力； （3）運(yùn)用案例分析說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

2、， 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、 綜合分析問(wèn)題的能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度； （2）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系； （3）樹(shù)立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響； 2、難點(diǎn)：利用全球風(fēng)帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。 四、教學(xué)思路 洋流部分是高中教學(xué)、 考試的重點(diǎn)內(nèi)容， 由于高中學(xué)生空間概念和空間想象力還較缺乏， 歸 納總結(jié)能力不強(qiáng)，又由于教材中有關(guān)洋流的概念、 性質(zhì)、 成因、分布等內(nèi)容的呈現(xiàn)方

3、式各不 相同，散見(jiàn)于正文、閱讀、活動(dòng)中，系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以洋流知識(shí)成為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的難 點(diǎn)。教師如果能緊緊圍繞地圖步步深入； 穿插典型案例； 指導(dǎo)學(xué)生繪圖；將課文的結(jié)構(gòu)條理 再做以下歸納： 一個(gè)概念、 兩個(gè)性質(zhì)、 三個(gè)成因、 四個(gè)規(guī)律、 五個(gè)影響， 課堂就能化繁為簡(jiǎn)、 生動(dòng)活潑、清晰明了。 五、教學(xué)方法 １．小組式討論法； ２．多媒體教學(xué)法； 3．讀圖分析討論法； 4．案例分析法； 5．啟發(fā)式討論法； 6．自主學(xué)習(xí)法。 六、教學(xué)用具 多媒體課件 七、教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、提問(wèn)復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶。 2、通過(guò)“漂流瓶”的故事情景引入新課

4、。 推進(jìn)新課 一、概念（一個(gè)概念） ： 1、給出洋流概念并講解。 2、洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。 二、性質(zhì)（兩個(gè)性質(zhì)） ： 1、介紹按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類(lèi)。 從名字上看： 寒冷的海水定向大規(guī)模的流動(dòng)稱(chēng)為寒流； 溫暖的海水定向大規(guī)模的流動(dòng)稱(chēng)為暖 流。換句話說(shuō)：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流；反之，從水溫高的海 區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流， 叫做暖流。 從緯度的角度來(lái)看， 海水從高緯向低緯定向大規(guī)模 的流動(dòng)叫做寒流； 海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動(dòng)叫做暖流。 但我們要注意寒流和暖流 的概念是一個(gè)相對(duì)的概念

5、，是相對(duì)于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。 2、 課件展示“世界洋流分布圖” ，列舉所有暖流、寒流，觀察寒暖流流向，加深理解。 三、成因（三個(gè)成因） 、 1、風(fēng)海流：主要分布在常年有盛行風(fēng)吹拂的海區(qū)及季風(fēng)影響的海區(qū)， 運(yùn)用“世界洋流和行星風(fēng)系模式圖及風(fēng)海流的形成圖” ，可以讓學(xué)生理解盛行風(fēng)作用下風(fēng)海 流的形成及流動(dòng)方向，從而可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“洋流最主要的成因類(lèi)型是風(fēng)海流” ，其中 信風(fēng)帶推動(dòng)形成的洋流是赤道暖流，東北信風(fēng)形成北赤道暖流，東南信風(fēng)形成南赤道暖流， 西風(fēng)帶推動(dòng)形成的洋流是西風(fēng)漂流，北半球分別有北太平洋暖流和北大西洋暖流。 2、補(bǔ)償流運(yùn)用“秘魯沿岸上升流的形成圖” ，可以讓學(xué)生

6、理解上升流的形成，再結(jié)合“世界 洋流分布圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出補(bǔ)償流的分類(lèi)：水平補(bǔ)償流（如、赤道逆流） 、垂直補(bǔ)償 流包括上升流和下降流（如秘魯寒流） 。 3、課件播放介紹二戰(zhàn)中德國(guó)利用密度流的戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生興趣。充分運(yùn)用“直布羅陀 海峽附近海域密度流的形成圖” ，引導(dǎo)學(xué)生思考：地中海因蒸發(fā)旺盛，海水鹽度較高（海水 濃縮），海面低于大西洋，從而能夠很好地分析大西洋海水與地中海海水之間的流動(dòng)情況， 從而可以幫助學(xué)生深入地理解密度流的形成過(guò)程和成因， 當(dāng)然在此過(guò)程中還應(yīng)該進(jìn)行思維拓 展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：其它哪些海區(qū)還存在類(lèi)似于大西洋與地中海之間的典型的密度 流？從而可以促進(jìn)學(xué)

7、生思維的深入與提升。 四、規(guī)律（ 4 個(gè)分布規(guī)律） 1、 通過(guò)課件展示“洋流成因示意圖” “洋流分布圖”等各類(lèi)型圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生從局部 到整體，逐步得出洋流的分布規(guī)律： （1）、中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針流動(dòng)，南 半球相反。 （2）、北半球中高緯度海域，形成逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)的大洋環(huán)流。 （3）、南極大陸外圍，在南緯 40° ~60° 附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西 洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。 （4）、北印度洋，形成“夏順（時(shí)針）冬逆（時(shí)針） ”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮 西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。 2、

8、課堂練習(xí)講完后讓學(xué)生在世界地圖上描繪出主要洋流， 在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該進(jìn)行思維拓展， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步根據(jù) “世界洋流分布圖” 歸納出寒暖流的緯度分布規(guī)律： 中低緯大陸東岸 （大 洋西岸）為暖流，大陸西岸（大洋東岸）為寒流；中高緯大陸東岸（大洋西岸）為寒流，大 陸西岸 （大洋東岸） 為暖流。通過(guò)層層深入的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地掌握洋流的分布規(guī) 律，并能夠運(yùn)用洋流知識(shí)解釋有關(guān)的地理事象，同時(shí)還能夠通過(guò)“洋流成因示意圖” 、“洋流 分布圖”等各類(lèi)型圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事象的能力及應(yīng)用地理知識(shí)的能力。 五、影響（洋流對(duì)地理環(huán)境的五個(gè)影響） ： 結(jié)合課堂活動(dòng)材料，應(yīng)到學(xué)生分析討論并

9、總結(jié)一下規(guī)律 1、對(duì)氣候的影響：洋流對(duì)高、低緯間熱量的輸送與交換，對(duì)全球熱量的平衡都有巨大的作 用。暖流使沿岸地區(qū)增溫增濕， 寒流則起降溫減濕的作用。西歐的溫帶海洋性氣候，澳大利 亞西海岸的荒漠環(huán)境等，都與洋流有關(guān)。 2、對(duì)海洋生物分布的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水發(fā)生攪動(dòng)，引起上下翻騰并把海底豐 富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)帶到表層， 促使浮游生物大量繁殖， 各類(lèi)魚(yú)類(lèi)到此覓食， 形成漁場(chǎng)。 著名的北 海道漁場(chǎng)、 北海漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)等都是這樣形成的。此外上升流也能形成漁場(chǎng)， 如秘魯漁 場(chǎng)。讓學(xué)生在地圖上找出以上漁場(chǎng)，鞏固并加深印象。 3、對(duì)海洋環(huán)境的影響：擴(kuò)大了污染物范圍。但也加快了凈化的速

10、度。 4、對(duì)航海事業(yè)的影響：哥倫布哥倫布第一次去美洲時(shí)，向西橫渡大西洋，經(jīng)過(guò) 37 天，發(fā)現(xiàn) 了美洲新大陸。 第二次去，繞了一個(gè)大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時(shí)才 向西橫渡大西洋。 卻只花了 20 天。這究竟是怎么回事呢？其實(shí)， 這是洋流幫了哥倫布的忙。 指圖說(shuō)明兩次航線所經(jīng)洋流的不同。 總結(jié)出利用洋流規(guī)律發(fā)展航運(yùn)， 有節(jié)約時(shí)間， 縮短運(yùn)轉(zhuǎn) 周期，節(jié)約燃料，減少事故等優(yōu)點(diǎn)。 5、三大洋中，惟獨(dú)北印度洋與眾不同，在冬、夏季風(fēng)作用下形成季風(fēng)環(huán)流，即大致為“冬 季為逆時(shí)針?lè)较?，夏季為順時(shí)針?lè)较颉?。正因?yàn)槠涮厥庑?，?duì)該地區(qū)航運(yùn)、污染物擴(kuò)散表現(xiàn) 出明顯的季節(jié)變化，成為學(xué)生

11、學(xué)習(xí)和考試中的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)以例題作特別強(qiáng)調(diào)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 一：一個(gè)概念 二：兩個(gè)性質(zhì) 三：三個(gè)成因 四：四個(gè)規(guī)律 五：五個(gè)影響 課后作業(yè) 課件展示課后作業(yè) 課后反思 將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體有機(jī)結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用地圖、典型案例、指導(dǎo)歸納、學(xué)生會(huì)圖，課堂教學(xué) 適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要， 從而達(dá)成教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展的同步， 教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效 應(yīng)的有效發(fā)揮。 學(xué)生愉快、迅速、準(zhǔn)確掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的初步方 法，能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周?chē)牡乩硎挛锖同F(xiàn)象，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定了 良好的基礎(chǔ)。特別是板書(shū)設(shè)計(jì)將課文的結(jié)構(gòu)條理再做以下歸納：一：一個(gè)概念，二：兩個(gè)性 質(zhì)，三：三個(gè)成因，四：四個(gè)規(guī)律，五：五個(gè)影響，課堂就能化繁為簡(jiǎn)、清晰明了，且學(xué)生 學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性大大增強(qiáng)。