2019春冀教版科學(xué)六下第11課《小瓶子大學(xué)問(wèn)》word教案.doc

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2019春冀教版科學(xué)六下第11課《小瓶子大學(xué)問(wèn)》word教案 一、目的要求： 1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。 2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。 3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 4、能用自己的話(huà)說(shuō)出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。 2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： 談話(huà)：平時(shí)我們見(jiàn)過(guò)許多瓶子，不知有誰(shuí)利用過(guò)發(fā)揮他的長(zhǎng)處？ 2、學(xué)習(xí)新課： ▲交響與和諧——生態(tài)平衡 A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或周?chē)?生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。 2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對(duì)生態(tài)平衡的影響。 3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。 4、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 B、活動(dòng)過(guò)程 1、分成三層進(jìn)行： ⑴、課前查找資料。 ⑵、課上討論、分析資料：認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)平衡。 ⑶、閱讀科學(xué)在線(xiàn)，認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。 2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~(yú)塘”、“蔗基魚(yú)塘”。 3、以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動(dòng)物，認(rèn)為這種動(dòng)物“很壞”。在客觀情況下，動(dòng)物沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)食’’是很殘酷的，但它是動(dòng)物謀求生存的小可避免的方式。 5、小結(jié)： ⑴通過(guò)閱讀此材料讓學(xué)生意識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破．帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊．人類(lèi)能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。 ⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動(dòng)著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說(shuō)明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭(zhēng)斗，但也正是這種爭(zhēng)斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。 ⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話(huà)題。 ⑷通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。 6、閱讀科學(xué)在線(xiàn)、認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰(shuí)是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線(xiàn)中的圖例部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。 ▲做個(gè)生態(tài)瓶 A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。 2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問(wèn)題。 3、能說(shuō)明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理 4、能說(shuō)出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。 5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。 6、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。 B、活動(dòng)過(guò)程 1、此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案．把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問(wèn)題，閱讀科學(xué)在線(xiàn)的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。 2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘 的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？ 3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個(gè)范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來(lái)制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。但無(wú)論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對(duì)于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來(lái)做，研究方案必要的幾項(xiàng)一定要寫(xiě)清楚．包括試驗(yàn)?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。 4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過(guò)程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手．生態(tài)瓶不要被污染。 5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問(wèn)題、怎樣去改進(jìn)。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)觀察記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問(wèn)題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個(gè)生態(tài)瓶，比如原來(lái)做的是模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個(gè)生態(tài)瓶。 附送： 2019春冀教版科學(xué)六下第12課《小行為大環(huán)境》word說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師：大家好！今天我的說(shuō)課題目是《小行為大環(huán)境》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 本課是冀教版第三單元第三課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為、一些看似平常的決定對(duì)其周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，梳理可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 本課通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周?chē)纳鷳B(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。 本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。 科學(xué)在線(xiàn)的內(nèi)容再次體現(xiàn)本套教材注重科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境相互聯(lián)系的特色。 在本單元的最后，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)專(zhuān)題研究“做一名小小生態(tài)學(xué)家”的環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)此活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的研究方法之一 ——估算的方法。（科學(xué)在線(xiàn)和專(zhuān)題研究在此課時(shí)中不出現(xiàn)，作為第二課時(shí)的內(nèi)容） 教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo) 1．能將人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。 2．能正確分析人類(lèi)保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說(shuō)明理由。 3．能提出3條以上具體保護(hù)周?chē)鷳B(tài)平衡的措施。 （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能意識(shí)到人類(lèi)的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。 2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 （三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 能舉出3個(gè)以上人類(lèi)保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。 （四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的道理。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 環(huán)境情景劇的表演是本課的重點(diǎn)，本課的活動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生的整體參與度較高，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與進(jìn)來(lái)，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，其科學(xué)探究的意識(shí)已經(jīng)較清晰，探究過(guò)程已基本掌握，探究方法更為實(shí)用靈活，這已經(jīng)為其在方法論上做好了充分的準(zhǔn)備；同時(shí)，在前面幾課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“系統(tǒng)”及其構(gòu)成層次、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及成員之間的相互作用等有了初步的認(rèn)識(shí)，具備了一定的遷移能力，這是其認(rèn)知上的儲(chǔ)備，為今天的探究成功奠定了知識(shí)上基礎(chǔ)。并且該班有幾名學(xué)生，表演能力較強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，為今天的學(xué)習(xí)做好了行為上的儲(chǔ)備。所以我決定采用課前鋪墊、課中構(gòu)建、課后延伸的的方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，演繹科學(xué)概念的完整思維過(guò)程，從而有效構(gòu)建科學(xué)概念。 在教學(xué)中主要通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展交流、表演、討論等形式實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)表現(xiàn)，科學(xué)與語(yǔ)文、與思品課的整合，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)維持生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)媒體： 多媒體展示及環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課伊始，多媒體出示一小段《保護(hù)地球媽媽》的音畫(huà)素材，緊緊抓住學(xué)生的眼球和心靈，讓學(xué)生在隨畫(huà)面聆聽(tīng)音樂(lè)和朗誦內(nèi)容中全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師順勢(shì)接著畫(huà)面內(nèi)容設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，想一想是什么煩惱讓地球媽媽越變?cè)缴n老呢？（環(huán)境污染）初步讓學(xué)生從內(nèi)心中有所感觸，從而引入到情景劇的表演。課程導(dǎo)入中我采用多媒體音畫(huà)素材不僅能直觀展示環(huán)境污染的嚴(yán)重性，更能達(dá)到吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。 在此環(huán)節(jié)中主要推出三個(gè)場(chǎng)景 場(chǎng)景1：環(huán)境情景劇表演 在教材P58有4個(gè)情景，分小組選擇一個(gè)主題、一個(gè)情景，學(xué)生閱讀資料，探討角色分配，討論采用什么樣的方式進(jìn)行表演，在此過(guò)程中教師充分給與學(xué)生自由，不可過(guò)多的參與。 學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，在此過(guò)程中適時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，只要不偏離主題即可，我的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)環(huán)境情景劇的表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步去表現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)讓學(xué)生用自己的知識(shí)去解釋錯(cuò)誤行為導(dǎo)致的后果。通過(guò)學(xué)生以小組形式自編自演自講自悟的活動(dòng)形式，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生愛(ài)上情景劇表演，從而達(dá)到培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、交流、組織、表演等綜合能力的目的。 場(chǎng)景2：討論交流從情景劇中我們得到哪些啟示？ 這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再做決定或采取什么行動(dòng)保護(hù)我們周?chē)纳鷳B(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議并交流。在此環(huán)節(jié)中必須強(qiáng)調(diào)“小”，教師引導(dǎo)學(xué)生討論一些看似不起眼的決定，一些我們看來(lái)無(wú)關(guān)緊要的小行為是如何影響著大環(huán)境。通過(guò)交流，使學(xué)生受到啟發(fā)，原來(lái)小行為實(shí)際并不小，每個(gè)人的小決定都影響著大環(huán)境。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的討論、交流等形式實(shí)現(xiàn)科學(xué)與語(yǔ)文、與思品課的整合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括的能力，通過(guò)課程的整合，提升學(xué)生的感悟、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 場(chǎng)景3：在課程的最后，通過(guò)學(xué)生的表演和討論交流認(rèn)識(shí)到，隨處到垃圾，隨處丟棄廢舊電池、打鳥(niǎo)、亂折樹(shù)枝、花草，動(dòng)物隨地大小便等生活常見(jiàn)的行為，平時(shí)在我們看來(lái)都是無(wú)關(guān)緊要的小事，但就是當(dāng)數(shù)百萬(wàn)人的選擇綜合在一起時(shí)，個(gè)人的行為就會(huì)導(dǎo)致環(huán)境的變化，所以，一個(gè)人的小行為其實(shí)并不小，它也影響著大環(huán)境的變化。進(jìn)而由學(xué)生發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的倡議。接著由班干部牽頭在班級(jí)上宣讀倡議書(shū)，倡議之后，組織老師和同學(xué)進(jìn)行簽字活動(dòng)，將此課推向最高潮。從而達(dá)到升華學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的目的。 四、拓展延伸 下課之后，將此倡議書(shū)張貼于校園中，向全校同學(xué)發(fā)出倡議，進(jìn)行簽字活動(dòng)，作為此課的延續(xù)。此活動(dòng)的目的在于傳遞知識(shí)，同心協(xié)力營(yíng)造綠色環(huán)境，使“保護(hù)環(huán)境”的觀念深入到學(xué)校每一個(gè)人的心中，以達(dá)到全民參與的目的。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 12 小行為 大環(huán)境 ; 節(jié)約用水，使水不受到污染。 行為影響環(huán)境 廢棄物對(duì)對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。 農(nóng)藥和汽車(chē)尾氣污染大氣。 我設(shè)計(jì)的板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了本文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握，利于學(xué)生記憶，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。 五、教學(xué)反思 六年級(jí)的學(xué)生在不斷的說(shuō)教中已經(jīng)知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，但內(nèi)心深處不一定有很深的觸動(dòng)。小學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)，對(duì)新奇的事情充滿(mǎn)了探究的欲望。他們的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，樂(lè)于表現(xiàn)自己。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)要在一定的氛圍中形成，并在行動(dòng)表現(xiàn)中強(qiáng)化。多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，使我認(rèn)識(shí)到，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們科學(xué)探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。我就在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在潛移默化中進(jìn)行。