2019秋湘教版科學(xué)四上5.2《飛回來的小水珠》word教案.doc

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2019秋湘教版科學(xué)四上5.2《飛回來的小水珠》word教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能制定比較規(guī)范的研究計(jì)劃來探究杯蓋內(nèi)的小水珠是從哪里來的。 2、通過實(shí)驗(yàn)、分析得到水蒸氣遇冷凝結(jié)的結(jié)論。 3、通過實(shí)驗(yàn)、看圖探究云、霧、雨、露的形成。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 針對(duì)杯蓋內(nèi)出現(xiàn)的小水珠的事實(shí)敢于質(zhì)疑，提出自己的大膽猜想，并能積極參與實(shí)驗(yàn)、分析，得出比較正確的結(jié)論。 知識(shí)、能力 1、認(rèn)識(shí)水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠。 2、知道云、霧、雨、露是由水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)而形成。 3、進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、分析、概括、表達(dá)等能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠。 2、難點(diǎn)：知道云、霧、雨、露是由水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)而形成。 教學(xué)準(zhǔn)備 帶蓋的杯子（帶蓋的鍋）一個(gè)、燒杯（玻璃杯）兩個(gè)、培養(yǎng)皿（敞口容器如壺蓋）兩個(gè)、塑料袋一個(gè)、闊葉一片、冰塊、溫水、冷水和云、霧、雨、露的形成圖。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入 我不僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)魔術(shù)師，同學(xué)們相信嗎？ （演示并問答）出示：帶蓋的杯子（帶蓋的鍋）問：這是什么？ 擰開蓋問：里面怎么樣？（空的）舉起杯蓋問：蓋內(nèi)有什么嗎？（沒有）將杯子里倒入適量的熱水并蓋好杯蓋。質(zhì)疑：過一會(huì)兒杯蓋內(nèi)就會(huì)變出一樣?xùn)|西，你們信嗎？利用這個(gè)空隙，我們一起回顧一下上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。 二、復(fù)習(xí)回顧 1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么？（不翼而飛的水） 2、通過上一課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：沸騰時(shí)水會(huì)迅速變成水蒸氣跑到空氣中去；水開前溫度不斷上升，水開后溫度不變；在常溫下水會(huì)變成水蒸氣叫蒸發(fā)；蒸發(fā)的快慢與溫度、通風(fēng)程度、物體的面積有關(guān)；減少的水——不翼而飛的水——是由于水變成水蒸氣跑到空氣中去了。）上一課同學(xué)們學(xué)到的東西真不少，我的魔術(shù)已經(jīng)變好了，想不想看看老師變出了什么？ 三、研究小水珠的由來 1、鼓勵(lì)、猜測(cè)。 擰開蓋問，讓學(xué)生近距離觀察。問：蓋內(nèi)有什么嗎？（小水珠）剛才有嗎？（沒有）杯蓋里的小水珠是從哪里來的？啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生討論和大膽猜測(cè)…… 其實(shí)，我并不會(huì)變魔術(shù)，杯蓋里的小水珠絕不是我變的。同學(xué)們猜測(cè)的是否正確呢?我也不敢貿(mào)然批判，必須通過實(shí)驗(yàn)、研究才能明白。你準(zhǔn)備怎樣研究這個(gè)問題呢？ 2、學(xué)習(xí)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 四、實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)記錄 1、實(shí)驗(yàn)步驟。 （1）在兩個(gè)燒杯（玻璃杯）里倒入等量的溫水。 （2）在1號(hào)培養(yǎng)皿（敞口容器如壺蓋）里倒入適量熱水，在2號(hào)培養(yǎng)皿（敞口容器如壺蓋）里倒入適量冷水。 （3）分別將兩個(gè)培養(yǎng)皿（敞口容器如壺蓋）蓋在2個(gè)燒杯上，觀察培養(yǎng)皿（敞口容器如壺蓋）底有什么現(xiàn)象發(fā)生。 2、引導(dǎo)觀察。 將兩個(gè)培養(yǎng)皿（敞口容器如壺蓋）拿起，一邊讓全體學(xué)生觀察一邊問：培養(yǎng)皿（敞口容器如壺蓋）底部有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 3、實(shí)驗(yàn)記錄。 4、拓展活動(dòng)——自然界中水的凝結(jié)現(xiàn)象。 5、告知學(xué)生我們見到的云、霧、雨、露等都是水蒸氣凝結(jié)而形成的。 6、引導(dǎo)看圖，教師講解云，雨的形成過程。 7、實(shí)驗(yàn)演示霧、露的形成。 8、學(xué)生說說霧、露的形成過程。 五、全課總結(jié) 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2、這節(jié)課你有什么收獲？ 附送： 2019秋湘教版美術(shù)五上第10課《水墨畫風(fēng)景》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、走出教室，領(lǐng)略大自然的美、中國(guó)園林之美 2、通過看回憶、錄像，進(jìn)一步了解大自然、江南古典園林的美。 3、用水墨畫形式，表現(xiàn)山水 4、通過學(xué)習(xí)，能用點(diǎn)、線、墨塊、色塊合理表達(dá)畫面。 教學(xué)難點(diǎn)：用水墨畫形式表現(xiàn)山水、園林。 教學(xué)重點(diǎn)：作畫過程中能合理運(yùn)用點(diǎn)、線、墨塊、色塊。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：欣賞畫片、宣紙、毛筆、墨汁、水、調(diào)色盤。 學(xué)生：宣紙、墊布、毛筆、墨汁、水、調(diào)色盤。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 二、小練習(xí)（水墨練習(xí)） 1、你能畫幾種線條？這些線條可以用來表現(xiàn)什么？ 2、把筆側(cè)過來，你能畫些什么？你能聯(lián)想著畫點(diǎn)什么？ 3、試用干筆點(diǎn)于紙上，它的效果是怎么樣的？這些點(diǎn)象什么？ 4、試用濕筆點(diǎn)于紙上，它的效果是怎么樣的？這些點(diǎn)象什么？ 5、分別用大筆和小筆在紙上試一下，又能畫些什么？ 三、放“蘇州園林”錄象讓學(xué)生了解園林、欣賞園林的美。 定格：組合山水、園林,園林的建筑與周圍設(shè)施的欣賞。 提問：●園林有什么組成？ （建筑、假山、水、植物，采用“借景”。） ●你對(duì)“園林”的理解是？ ●你能用你練習(xí)過的那些線條來表現(xiàn)山水、園林嗎？ 四、欣賞 ●欣賞畫家及學(xué)生的山水、園林山水作品，看看他們的作品中運(yùn)用了那些手法？ ●學(xué)生針對(duì)問題，分組進(jìn)行討論。 五、學(xué)生作業(yè) 練習(xí)一張水墨畫，用你喜歡的表現(xiàn)方法。 六、巡回指導(dǎo) 1、指導(dǎo)部分學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。 2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法表現(xiàn)畫面。 3、以組的形式相互交流。 七、小結(jié) 展示作品，并請(qǐng)小作者自由評(píng)說。 第二課時(shí) 一、組織教學(xué) 二、出校園，看園林（前往人民公園） ●分組；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)。 ●安全教育1、不爬高，與生人搭訕。 2、不遠(yuǎn)離教師視線。 3、與組內(nèi)同學(xué)在一起。 4、有時(shí)間觀念，一切行動(dòng)聽指揮。 ●步行至公園：分幾處景點(diǎn)，讓學(xué)生觀察，寫生。 要求：畫出園林建筑特色或表現(xiàn)組成園林不可缺少的植物、假山、水。 三、學(xué)生寫生作業(yè) 1、觀察仔細(xì)。 2、盡可能把感受到的畫出來。 四、巡回指導(dǎo) 注意學(xué)生安全。注重學(xué)生的選景（不盲目、隨意）。注重學(xué)生畫面的表達(dá)。 五、組織學(xué)生返校 第三課時(shí)：、 一、組織教學(xué) 二、復(fù)習(xí)（師生同畫，相互間的用筆、用墨、水分的掌握能得以交流） 筆豎著能畫出些什么？ 筆側(cè)著能畫出些什么？ 筆上得水份多些能畫出什么效果？ 筆上得水份少些能畫出什么效果？ 墨多些水少些會(huì)出現(xiàn)什么效果？ 水少些墨多些會(huì)出現(xiàn)什么效果？ 相應(yīng)介紹水墨畫的點(diǎn)、皴、擦等。 三、討論 各自拿出自己上節(jié)課的園林寫生作業(yè)，討論每一部分的處理方法。并在紙上試畫。 四、學(xué)生作業(yè) 用水墨畫的形式，畫一幅以“園林”為題材的水墨畫作品。畫面有自己的想法。 學(xué)生作業(yè)同時(shí)，教師以一幅學(xué)生的寫生作品為題材，在黑板上示范，以試在畫風(fēng)上與學(xué)生作品進(jìn)行交流。 五、巡回指導(dǎo) 選拔有意義的作品讓學(xué)生欣賞。點(diǎn)撥一部分學(xué)生作業(yè)，讓其有成功信念。 六、小結(jié) 以小組為單位，展示作品。并介紹作品意圖。 [備注]中國(guó)畫如果把它當(dāng)作一種技法來教學(xué)生，那是一種痛苦，且增加了教學(xué)難度。而把它當(dāng)作一種游戲來玩，那是一種快樂，使學(xué)生有了興趣，也使課堂教學(xué)更有活力。