2019春西師大版語文三下第一單元《春的消息》word教學設計.doc

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2019春西師大版語文三下第一單元《春的消息》word教學設計 教材分析： 這是一首情趣盎然的描寫春天的小詩。詩歌語言形象生動，內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春天的大自然以生命和靈性，表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。 教學目標： 知識與技能： 1. 會寫本課12個生字，正確認讀文中6個生字。 2. 理解“消息、漂白、牽引、雛菊、禁不住”等詞語。能正確拼讀“漂” 這個多音字。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。體會作者看到春天來臨時的喜悅之情。 過程與方法： 1. 引導學生運用生活中的相關知識表達自己對春天的認識。 2. 圍繞“春姑娘給大家?guī)砹四男旱南ⅰ边@一問題思考交流，感受春天的美好。 3. 通過理解重點詞語，朗讀詩歌，增強對詩歌的理解。 4. 指導學生邊讀邊想象，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。 重難點分析： 1.本課生詞較多，應該根據(jù)不同層次的閱讀適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。 2.引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過指導朗讀，幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而有感情地朗讀出來，贊美春天。 課前準備： 有關春天的圖片、錄音機。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 （一）看圖片，入情境：自然是神奇的，四季是美麗的。春天鮮花盛開，夏天蟬兒歡叫，秋天落葉紛飛，冬天雪花飄舞。每個季節(jié)的來臨都是那樣的令人驚喜。 （設計意圖：運用直覺領悟和心理體驗的方法，帶領學生入情入境，讓學生整體感知四季的美妙神奇，讓孩子置身于四季，感受大自然之美。） （二）你聽，春姑娘的好消息又傳來啦！誰能幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？ 學生暢所欲言談想法。 （設計意圖：學生可以運用生活中的相關知識表達自己對春天的認識。） （三）教師導入：春姑娘把同學們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。（板書課題：春的消息）我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。 （設計意圖：創(chuàng)設情境，引發(fā)學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。） 二、初讀課文，自學生字。 （一）聽讀課文 學生聽錄音，初步了解課文內容，聽讀正音。 （二）學生自由讀詩，遇到不認識的字可以運用已有的方法來解決。 （設計意圖：自讀自悟，培養(yǎng)學生的識字能力。鞏固已有的識字方法。） （三）出示生字詞：同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮。 （四）檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，聽者給予評價?！　　　? （設計意圖：教師給予學生評價、學生之間互相評價等，實現(xiàn)多種評價相結合。） 三、再讀課文，展開想象。 （一）學生邊讀邊想象詩中描寫的情景，讀出感情。 （設計意圖：通過讀、想把學生引入春天的佳境，將學生的注意力轉換到詩中描寫的情境中，主動去讀，去想象。） （二）教師范讀，引讀：讓學生閉目想象，讓思緒飛進春意盎然的大自然。 四、默讀勾畫，整體感受。 （一）教師引導學生默讀詩歌，邊讀邊勾畫：春姑娘給大家?guī)砹四男按旱南ⅰ保? （設計意圖：通過反復誦讀，引領學生走進文本，抓住重點詞句，把握詩歌整體內容。同時教育學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。） （二）引導學生交流：我們找到了哪些“春的消息”？　 板書： 第一節(jié)—春風、春水、樹枝、水鴨 第二節(jié)—春裝、小鳥 第三節(jié)—蝴蝶飛舞 第四節(jié)—雛菊開放 第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌 第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰　 第二課時 一、復習古詩，導入新課。 （一）春天是一個值得贊美的季節(jié)，很多詩人都寫過關于春天的詩，誰能把你知道的描寫春天的詩背給大家聽？ （設計意圖：三年級的學生已經(jīng)積累了不少描寫春天的詩歌，讓他們背誦旨在回憶積累，起到溫故而知新的作用。） （二）現(xiàn)在，我們繼續(xù)學習作家金波給我們帶來的描寫春天的兒童詩歌《春天的消息》。 二、品詩悟情，體會情感。 （一）教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想：作者為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？ （二）讀中抓字詞訓練，指導朗讀方法：你喜歡哪個“春天的消息”？趕快站起來讀給大家聽一聽！ 1. 第一節(jié)：“搖”字是不是可以用其他字來代替？哪個好？為什么？ 如何理解“ 漂白”一詞？ 抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。 2. 第二節(jié)：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍天時，應以什么樣的語氣讀呢？ “飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。 3. 第三節(jié)：引導學生抓住“第一”、“牽引”、“高興”、“愛憐”等詞語體會作者看到第一只蝴蝶飛時的驚喜與放飛蝴蝶時的愛憐。 “愛憐”一詞，教師可以用詞素分解的方法幫助學生理解：“愛”是“喜愛、疼愛”的意思；“憐”是“憐愛”，合起來“愛憐”就是“疼愛、憐愛”的意思。 4. 第四節(jié)：第二年的春天，已經(jīng)長高的我看到老朋友小花朵時又是一番怎樣的感受？又應讀出怎樣的語氣？ 理解“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。 5. 第五節(jié)：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應該是放松的。 6. 第六節(jié)：在太陽照耀的草地上休息是多么愜意、舒服啊！ 做動作理解“搔癢”。 （設計意圖：通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，又教給了學生理解詞語的方法。采取不同形式的朗讀指導，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。） （三）生美美地讀詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感，贊美春天！ （設計意圖：引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過指導朗讀，幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而有感情地朗讀出來，贊美春天。） 三、記憶字形，指導書寫。 （一）認讀本課生字。 （二）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 （三）指導重點字的書寫，如“雀”字。 （設計意圖：小組合作充分發(fā)揮學生自主學習的能力，重點指導及時體現(xiàn)教師引導的作用。） 四、拓展延伸，積累實踐。 （一）關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)得更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫、剪一剪、寫一寫美麗的春天。 （設計意圖：“春天就在同學們的眼睛里”，做生活的有心人，用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。） （二）積累詩歌中描寫生動的詞語或句子。 五、作業(yè)：1.語文課時作業(yè)本 2.收集有關春天的詩句 板書設計： 1、春的消息 春風吹綠樹枝、春水漂白鵝毛 換上新裝 蝴蝶飛舞 雛菊開放 枝頭吐綠、溪水歌唱 太陽照耀、嫩草瘙癢。 附送： 2019春西師大版語文三下第七單元《不！是樂譜錯了》word教學設計 一、教案背景 1、面向學生：小學 2、學科：語文 3、課時：2課時 4、學生課前準備： 初讀課文了解大意。 自學生字詞，讀準字音，了解詞語意思。 二、教學課題 知識目標：自學學會本課生字，聯(lián)系上下文活利用工具書，理解“和諧、錯覺、權威、附和、精心設計等詞語的意思。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標：運用抓住重點句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內容，體會小澤征爾堅信自己的判斷、不畏權威的精神。 三、教材分析 《是樂譜錯了》是小學教科版教材四年級上冊第二單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以小澤征爾堅信自己的正確判斷，不畏權威的精神為線索，理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，讓我們明白面對挑戰(zhàn)時要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感。 教學重點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 教學難點：通過對重點詞語語句的理解，體會課文說明的道理。 教具準備： １多媒體課件。 ２學生準備的小澤征爾的資料。 四、教學方法 培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。 五、教學過程　　 1、情境導入，交流資料 　?。?）、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。 【百度視頻】http://www.56.com/u90/v_NjQzODUyNzk.html （2）、教師過渡:視頻上的這個忘情指揮的人就是當代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學習一篇有關他的文章。 　 (3)、學生交流課前收集的有關小澤征爾的資料。 【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/8676.htm (4)、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書） 　　2、初讀課文，了解內容 　 (1)、用你自己喜歡的方式讀文，讀準字音。思考：課文寫了誰的什么事？ 　 (2)、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 　 (3)、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ 　 (4)、根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)…… 　 (5)、為什么大家都認為小澤征爾是一個堅持真理、富于自信的人？（板書：堅持真理、富于自信） 　 3、品讀課文，深入理解 　　(1)、畫一畫： 　　用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。 　　(2)、品一品 　　出示：句子1： “突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？ 　　出示：句子2： “小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質？ 　　出示：句子3：“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。 　小結：面對莊嚴的考場，面對音樂界的權威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？ 　 (3)、讀一讀： 　　指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？ 　出示： 　　a、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。“不可能，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀） 　　b、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣） 　　教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。學生練習讀,指名讀。 　　面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？ 　　4、總結 本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們以這個格言共勉吧！ 　 5、作業(yè) 熟讀課文，練習復述 板書設計 　　　　　　　4、是樂譜錯了 　　　　　　　行為：兩次停下 小澤征爾 富于自信 堅持真理 語言：是樂譜錯了 六、教學反思 首先，學生是初讀課文，通過各種形式的讀把課文讀通順，正確的把課文讀流利。在此基礎上，了解課文內容，為精讀課文時做好準備。由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。引導學生從 整體上掌握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。 其次，精讀時要一句一句、一段一段的讀，邊讀邊思考體會作者的寫作意圖，對重點句子要反復讀，要全面、認真地理解。。運用抓住重點句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內容， 體會小澤征爾堅信自己的判斷、不畏權威的精神。使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，只有引導學生反復品讀，師生討論交流，說出自己的想法，得出結論才能真正體會到人生的哲理。